上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题.docx

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上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题

2013年上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力（幼儿园）》真题

（考试时间：

120分钟满分：

150分）

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请接规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）

1.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事，这体现的是

（）。

A．能力类型的差异B．能力水平的差异

C．能力发展速度的差异D．能力发展早晚的差异

2.婴儿手眼协调的标志动作是（）。

A．握住手中的东西B．玩弄手指

C．伸手拿到看见的东西D．无意触摸到东西

3.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园体育的重要目标是（）。

A．培养幼儿对体育活动的兴趣B．获得比赛奖项

C．培养运动人才D．训练技能

4.由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖原少，不适合他们的运动项目是

（）。

A．投掷B．跳绳C．拍球D．长跑

5.某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了

（）

A．因材施教原则B．直观性原则

C．整体性原则D．活动性原则

6.下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪？

（）

A.冷处理B．安抚C．斥责D．转移注意

7.提出“教育即生活”的教育家悬（）。

A．蒙台梭利B．福禄贝尔

C．卢梭D．杜威

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8.冬冬边玩魔方边小声嘀咕：

“转一下这面试试，再转这面呢？

”这种语言被称为（）。

A．角色语言B．内部语言

C．自我中心语言D．对话语言

9.幼儿教师最重要的素质是（）。

A．知识丰富B．会弹琴画画

C．会讲故事D．热爱幼儿

10.适合幼儿发展的内涵是（）。

A．适合幼儿发展的规律与特点B．跟随幼儿的发展

C．任其发展D．追随幼儿的兴趣

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11．简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。

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12．简述幼儿教育与小学教育的主要区别。

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三、论述题（20分）

13．李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。

结果，幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿问老师：

“老师，游戏完了吗？

我们可以自已藏了电？

”

问题：

对于这种现象一请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。

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四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.离园时，三岁的小凯兴奋地对妈妈说：

“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿上了。

”连续两天小凯都这样告诉妈妈，妈妈听了很高兴。

后来，妈妈和老师沟通后才得知小凯并没有得到小笑脸。

妈妈生气地责怪小凯：

“你这么小，怎么就说谎呢？

”

问题：

小凯妈妈的做法正确吗？

（2分）试结合幼儿想象的特点，分析上述

现象。

（18分）

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15.

问题：

上图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积

极作用。

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五、活动设计题（30分）

16．小班赵老师发现，幼儿进餐时有各种问题：

有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈}有的幼儿不会拿勺吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会儿，玩一会儿，饭凉了都还没吃完

请设计一份解决上述问题的教育方案。

要求：

写出对问题的分析，设立的教育目标，解决问题的主要方法。

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2013年上半年幼儿教师资格考试

《保教知识与能力（幼儿园）》真题参考答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.A2.C3.A4.D5.A6.C7.D8.C9.D

10．A

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11．[参考答案]幼儿自我评价发展的趋势有：

（1）从主要依赖成人的评价发展到自己独立评价。

比如小龄幼儿会说：

“妈妈夸我是个好宝宝。

老师说我是个乖孩子。

”

（2）从主观情绪性到比较理智。

如让小龄幼儿画完画后进行比较评价，当幼儿知道比较的对方是老师的绘画时（老师故意画的不好），尽管绘画作品比自己的质量差，幼儿总是评价自己的绘画不如对方，而当幼儿对自己的作品和小朋友的

作品比较时，则总评价自己的作品比别人的好。

（3）从具有笼统性、片面性和表面性到比较全面。

比如小龄幼儿评价自己时，可能只从一个方面来评价，如“我不说谎”戎“我不打人”等。

6岁以后的幼儿则可以从多方面评价自己。

12．[参考答案]幼儿教育与小学教育的主要区别体现在以下几个方面。

（1）学习环境的改变。

幼儿园为儿童选择和操作提供了丰富的材料，环境的布置比较活泼、生动。

学习、生活设施一般都相对集中，活动室、盥洗室及餐厅等紧密相连，儿重生活起来很方便。

而小学里，教室环境的布置相对简单和严肃，桌椅摆放是固定的，自由活动时间较少，还要受到纪律约束。

没有玩具，与同伴讨论或自己选择学习方式的机会较少。

（2）生活制度不同。

幼儿教育阶段，教师首先要做好儿童的保育工作，关注儿童

的生活和身体。

儿童活动方式以游戏为主，有2-2.5小时的午睡时间，轻松舒适，没有出勤的要求，作息时间比较灵活。

儿童进入小学以后，生活节奏发生

巨大的变化，小学教学主要以课堂教学为主，对儿童的纪律和行为规范的要求带有一定的强制性。

每节课40分钟，课间自由活动和游戏时间很短，生活节奏快速而紧张，有较为严格的作息制度。

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（3）师生关系的变化。

幼儿教育注重保教结合，一日生活都有固定的教师与儿童朝夕相处，使儿童自然而然地对教师产生心理、生理上的安全感与依恋感，彼此间比较平等亲密，加之幼儿年龄较小，他们完全独立活动的机会较少。

小学阶段，每个班级虽然有一个固定的班主任，但除了课堂以外，其他时间教师与学生的接触相对较少。

（4）几童的学习方式不同。

幼儿教育阶段，丰富多彩的游戏是儿重的主导活动，通过动手操作等实践活动获得各种感官体验和社会生活知识，没有家庭作业和考试。

小学阶段的教育主要是课堂教学，小学生有明确的学习目的和教学任务，以一定的家庭作业来巩固学习内容，以一定的考查来验证学习效果，其教学方式和组织形式与幼儿圆的有很大差别。

（5）成人对儿童的教育要求不同。

在幼儿教育阶段，儿童的学习是非义务的。

幼儿园大部分时间致力于促进幼儿正常发育和身心健康发展，培养求知欲，发展口头语言，开发智力，丰富感性经验和积累粗浅知识经验，学习认识事物的简单方法和技能，培养良好的生活、行为习惯以及艺术和体育活动。

儿童进入小学后，社会和成人对儿童的要求较具体、严格，他们经常要参加各种考查，课业压力较大。

小学阶段咀学习书面语言为主，注重知识的系统化学习，纪律约束较强。

三、论述题（20分）

13．[参考答案]游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主要的活动，是学前儿童反映现实生活的活动。

幼儿游戏具有以下特征：

游戏是幼儿自主自愿的活动；游戏是使幼儿感到快乐的活动；游戏是充满想象和创造的活动；游戏是虚构与现实统一的活动；游戏是具体的活动。

题目中的涛戏是李老师设计的，不是幼儿自己发起的，不符合幼儿游戏的特征，使“幼儿兴趣不高，表现被动”。

这说明李老师没有考虑到幼儿游戏的需要，因此效果不好。

教师对幼儿游戏的指导应当把握以下策略或基本要求。

（l）指导以观察为依据。

只有通过观察，了解儿童对当前活动的兴趣，方能准确地做出是否介入以压如何指导的判断。

（2）确定指导的方式方法。

教师进行指导的时候可以以自身为媒介、以材料为媒介或者J以儿童伙伴为媒介。

（3）确定指导的时机。

指导游戏要把握好指导的时机，在幼儿游戏遇到困难或是无法推进的时候进行适当的指导，不要生硬地打断幼儿的游戏。

（4）把握好指导的对象范围。

应将重点与一般、个别与集体、局部与整体结合起

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来，针对具体情境灵活把握。

（5）把握好互动的节奏。

教师应站在儿重的角度，以“假如我是孩子”的心态体验儿童可能的兴趣与需要，给予儿童时间和空间探索、思考，提供每件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误”的想法。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14[参考答案]小凯妈妈的做法不完全正确。

根据幼儿认知的发展，幼儿想象的

特点有：

（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展；

（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展；（3）恝象的内容由贫乏、零碎，逐渐向丰富、完整发展；

（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。

材料中的小凯不一定是故意说谎，他可能看到别的小朋友得到了笑脸，然后想象自己也得到了笑脸，把自己想象出来的当作真实发生的事情，所以小凯妈妈责怪小凯说谎是不了解情况，因而是片面的。

15．[参考答案]幼儿国作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他教育机构有显著区别。

它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。

幼儿园的环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话、去引发幼儿应有的行为。

因此，幼儿圆的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。

材料中美工区的墙面环境设计，展示给幼儿折纸的方法，能激发幼儿思考，使幼儿在观察中学习，继而发展幼儿的动手能力。

做完以后的折纸套在手指上和其他小朋友一起做游戏，能促进幼儿社会性的发展。

因此，材料中的墙面设计时幼儿学习具有积极的促进作用。

五、活动设计题（30分）

16.[参考答案]

（1）对问题的分析：

材料中提出了幼儿进餐时存在的问题，比如进餐时幼儿的情绪问题、幼儿的挑食问题、幼儿-乞饭慢的问题竿，出现这些问题的原因可能在于以下几点：

教师平时没有建立起葭好的进餐常规；没有给幼儿营造一个积极的进餐气氛；没有养成幼儿良好的进餐习惯等。

（2）根据以上问题，设立的教育目标如下：

①能够情绪积极、愉快地进餐；②学会用勺子独立吃完自己的饭莱；③按时吃饭，坐定进食，吃饭的时候不玩闹；

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④吃饭时不挑食。

（3）解决问题的主要方法有：

①创设安全、整洁、温馨、有趣的进餐环境

进餐的环境应明亮宽敞、安静、愉快、轻松，而不能令儿童紧张、压抑，教师切勿大声呵斥儿童。

在儿童进餐时可播放一些轻松愉快的背景音乐，使他们愉快地进餐。

给儿童提供的食物应粗细搭配，品种多样，保证营养均衡，烹调方式也要利于儿童咀嚼、消化、吸收。

②制定良好的进餐常规

教师要保证儿童每天有充足的运动，运动有利于他们按时吃饭。

进餐时，可让儿童自主选择座位，增强他们坐定进食的自觉性。

儿童进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐间隔时间应为3-4小时。

③教师进行有针对性的指导

对于2岁左右或初入幼儿园的儿童，教师要引导其尝试自己用．勺子吃，对确实有困难的儿童可适当进行帮助，逐渐过渡，使他们独立吃完自己的饭菜；对胃口小、食欲差的儿童，可以少盛多添；对吃饭特别慢的儿童，可以让其提前一点时间进餐，使他感觉自己也能同别人一样按时吃完；对吃得过快的儿童，要提醒他们细嚼慢咽；对挑食的儿童，除了要引导其不挑食，还可根据儿童的口味来烹调，吸引他们尝试吃不爱吃的东西，并以同伴和敷师的良好情绪去影响、感染他们；对生病的儿童，应允许他们少吃一些；对肥胖的儿童，注意适当控制他们的进食量。

④设计组织专门的教育活动

教师可以根据班上孩子的实际情况，设计组织专门的健康教育活动，帮助幼儿养成正确的进餐习惯。

比如说在“蔬菜好吃有营养”的活动中，通过游戏让幼儿认识各种蔬菜，知道多吃蔬菜对身体好；还可以让幼儿在区角活动中玩餐厅的游戏，让小朋友们分别扮演顾客和营业员，学会用正确的方法进餐等。

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