小学语文《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找春天》教学设计

课题

《找春天》

解读理念

面向全体学生，着眼于学生的全面发展，引领学生到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养孩子的想象能力。

学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

教材分析

内容标准

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标

情感态度价值观目标

激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

知识目标

会认9个字，会写9个字。

教学资源

1.教科版二年级下册教材

2.课件

教学重难点

识记生字，积累词语，感情朗读、体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯

方法解读

教学方法

启发式、探究式、参与式教学

教学准备

1..提前布置学生去观察春天搜集与春天相关的图片，

2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

背诵古诗导入，出示春天的图片，创设情景，

展示春天的图片，引导学生欣赏

背诵自己积累的古诗。

初读感知

初读课文，读准字音，读通句子，不明白的地方做好标记。

学习课文的词语

学习生字交流记字方法

提出读书要求引导学生自由读课文。

出示词语，引导学生读词语，相机强调奔向触到遮遮掩掩等词语

出示生字课件引导学生读生字，根据学生回答总结识字方法并组织学生开火车检查生字的掌握情况

学生自由读课文。

并不明白的地方做好标记。

学生多形式练读词语

学生多形式读生字，交流识字方法

学生开火车读生字

朗读感知

学习第一第二自然段，体会孩子们急切寻找春天的心情。

学习第二自然段，发现春天景色的特点

学习4-7自然段发现春天

学习最后一段

出示第一自然的句子，提问：

谁愿意把春天到来的消息告诉大家指导学生春天到来的喜悦心情。

提问：

在这个美好的季节，你们最想做些什么?

找出描写动作的词语

出示句子引导学生发现不同，提问：

你最喜欢哪一句，为什么？

根据学生引导学生体会孩子们寻找春天的急切心情

提问：

小朋友找的春天是什么样子的？

指导学生读出春天害羞。

提问：

为什么需要我们仔细的找啊找啊?

引导学生读4-7自然段，找一找春天的发现，根据学生回答相机板书

出示相关图片（探头的小草，早开的野花，嫩芽和小溪）感受春天事物的美好，相机让学生配乐朗读。

出示句子，引导学生用——，那是——？

说句子

提问：

春天里的发现还有哪些？

师配乐范读

提问：

春天里的发现不只是我们课文中的这些，你还有哪些发现，小结：

春天无处不在

学生读第一自然段，自己此时开心快乐的心情

学生展开想象说说最想做的事情

圈画第二自然段的动词

学生自由交流指名谈谈自己的想法，有感情的朗读第二自然段学生上台表演害羞的样子，做遮遮掩掩、躲躲藏的动作

学生自由说说初春的发现，交流春天的特点。

学生自由读4-7自然段，说一说春天的发现

学生配乐朗读4-7自然段

学生展开想象说句子。

学生说说自己找到的句子学生配乐读

学生自由说说自己的发现

拓展延伸

举行我眼中的春天的擂台赛

出示描写春天的四字词语布置作业

学生用自己喜欢的方式赞美春天

教师寄语

总结提升

进行课堂小结，对学生提出希望。

播放《春天在哪里》

听歌曲

板书设计

1找春天

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴声

教学效果预测

整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。

[学情分析]

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

尽管识字写字对于二年级下学期的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。

学生已经掌握一定的识字方法。

但是，本节课需要识记的生字很多，我采用灵活多样的识字形式激发孩子的识字兴趣。

我们班男生较多，很多学生的注意力不是很集中，因此为了吸引孩子们，我通过多媒体，利用生动的画面，优美的音乐让孩子深深的被吸引。

课堂上朴实、扎实的教学风格和先进的教学手段相结合，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。

孩子们学习的情绪和积极性被调动起来，做到寓教于乐。

【效果分析】：

整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。

但也有不足之处，课堂时间安排不太合理，没有突出重点，以至于最后的环节时间有些仓促。

我认为让学生画春天的环节完全可以放在课前进行，在课上可以让小组讨论并选派代表展示自己心中美好的春天及对春天的感悟，达到资源共享。

评测练习的设计具有针对性和层次性，通过练习巩固了学生对于基础知识和课文内容的掌握情况，难易适中，大多数学生都能参与进来。

孩子们学得愉快，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

【教材分析】：

窗体底端

《找春天》是人教版小学二年级下册的第一课。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。

本节课打算分两个课时完成，采用朗读法，创设情景等方法进行授课。

引导学生认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

【评测练习】

一、看拼音写词。

tàntóu　　yáotóu　　yěhuā　　duǒshǎn

________　　________　　________　　________

tuōxià　　jiědònɡ　　xīshuǐ　　miányī

________　　________　　________　　________

二、照样子，填一填。

　遮掩遮遮掩掩认真____________

　　躲藏躲躲藏藏________________

三、根据课文内容填空。

1、我们几个孩子，棉袄，家门，奔向田野，去春天。

2、春天来了!

我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。

四、读课文，连一连。

小树探出头是春天的琴声

树木吐嫩芽是春天的眼睛

早开的野花是春天的眉毛

解冻的小溪是春天的音符

五、你知道那些花开在春天吗？

写一写。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【教后反思】：

一、在教学时，开始先让学生背诵自己积累的描写春天的古诗，然后利用图片和优美的语言创设情景，感染气氛，激发了学生兴趣和学习欲望，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。

二、利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。

深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：

快乐的儿童生活是多么令人向往。

三、低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。

但是，我采用了多种形式的教学方法以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。

四、根据新课程标准的要求，要充分发挥学生的想象能力，在读中感悟。

为此，我在教学中让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。

让学生动手画。

这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。

课内课外的春天场景达到了有机的整合，达到情感的升华。

五、这节课也有许多不足之处比如说话训练的面不够广,在让学生仿说:

______________,那是春天的吧?

只请了两三个学生.如果老师看到没几个学生举手时,能启发学生,让学生想想春天还会有哪些事物,它像是春天的什么呢然后留足够时间让给学生静思默想,学生的思维拓开后,我想,举手的学生可能会更多,效果会更好.

【课标分析】

新的《语文课程标准》指出：

“努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

”我在进行《找春天》的教学活动中，将多媒体技术与语文学科整合，利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，培养学生的理解能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。

新的《语文课程标准》指出：

“努力建设开放而有活力的语文课程。

”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”在《找春天》这节课的学习过程中，我将多媒体技术中与语文学科进行整合，利用生动美丽的春景画面、精彩的情节、逼真的音响效果（小溪流水声和轻柔的背景音乐）等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的理解能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。

窗体顶端

新课标指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”民主、平等、融洽的师生关系，会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦……此情此景中，学生能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。

因此，在教学中，我总是让班里每个人都可以各抒己见，就算错了也无所谓。

而且，我总是送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。

通过这些做法，让学生逐渐消除心理障碍，让学生感受到教师的人文关怀，使课堂充满了“人情味”，学生的阅读能力也随之得到了锻炼。