教师编制考试教育学基础知识复习讲义第六章教学.docx
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教师编制考试教育学基础知识复习讲义第六章教学
第六章教学
★★★★
第一节教学概述
教学的概念
名词解释：
教学
教学的本质：
特殊的认识、交往和实践活动△。
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
二、教学的基本任务（简答多选）※
1.科学文化知识，基础知识与基本技能-----首要任务（选择）
2.发展智能
3.发展体力
4.发展体力和审美能力
5.培养良好品德和个性
教学工作的基本环节
（一）备课
备课——是上好课的关键△（选择填空）
三备：
（钻研教材，了解学生，设计教法）
三计划：
学年（或学期）教学计划、单元（或课题）计划、课时计
划（教案）
上课
教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键△（简答论述）
常考题：
一堂好课的基本要求有哪些？
★★
从教师角度来看：
目的明确；内容准确；结构合理；
方法适当；语言艺术；板书有序；
态度从容自如。
从学生角度来看：
要使学生的注意力集中；要使学生的思维活跃；
要使学生积极参与到课堂中来；要使个别学生得到照顾。
（三）课外作业的布置与反馈——课堂教学的延伸
（四）课外辅导——实施因材施教的有效途径
课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
（五）学业成绩的检查与评定——衡量教学质量的依据
6.1判断：
教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的
过程。
（）
答案：
错误
6.2判断：
上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和
决定性作用。
（）
答案：
正确
6.3单选：
教学活动的中心环节是（）
A.上课B.备课
C.学业成绩的检查和评定
D.课外辅导
答案：
A
第二节教学过程※
教学过程的本质
1.一种特殊的认识过程△
常考题：
为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？
（知识间接、教师传授、途径有效性、教育性）
2.以认识活动为基础，促进学生身心发展
教学过程的基本规律★★★★★
1.间接经验与直接经验相结合
（间接为主；直接作用；两者统一）
2.教师主导和学生主体作用相统一
（条件；主导有赖于主体作用发挥；两者统一）
3.传授知识与发展智力相统一
（概念区分；知识是基础；智力是条件；外在条件分析；两者统一）
4.传授知识与思想品德教育相统一[教学的教育性规律]
（互为基础；两者统一）
案例分析题
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：
请对这位教师的行为进行分析。
6.4单选：
教学中学生要掌握直接经验和间接经验，重点掌握（）
A．直接经验
B．间接经验
C．直接经验与间接经验并重
D．先掌握直接经验，后掌握间接经验
答案：
B
6.5教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起
着重要作用，原因在于教学始终具有（）
A．教育性B．间接性
C．交往性D．系统性
答案：
A
补充题：
怎样在教学过程中贯彻以教师为主导学生为主体的思想？
（1）充分发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来；
（2）树立教是为了学的思想；
（3）重视学生主体因素，从实际出发；
（4）尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展。
教学过程的结构（基本阶段）
1.激发学习动机
2.领会知识（教学过程的中心环节△）
3.理解教材，巩固知识（记忆、复习）
4.运用知识
5.检查知识
6.6单选：
教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教
学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）
A.领会知识B.巩固知识
C.运用知识D.检查知识
答案：
D
第三节教学原则与教学方法
我国目前主要的教学原则
（简答+分析+选择填空）
1.科学性与教育性相结合原则
2.理论联系实际原则
3.直观性原则△（直观教具；讲解；言语直观）
4.启发性原则△（孔子“不愤不启，不悱不发”学记中“道而弗牵，强
而弗抑，开而弗达）
5.循序渐进性原则△（序）
6.巩固性原则（教学中巩固；复习；记忆）
7.因材施教原则△（坚持课程计划与标准的统一；了解学生；发现
学生的兴趣等；）
6.7单选：
教学原则是有效进行教学必须遵循的（）
A．具体细则B．基本要求
C．方针政策D．主要技能
答案：
B
6.8单选：
理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是（）
A．间接经验与直接经验相统一的规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C．掌握知识与发展智力相统一的规律
D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
答案：
A
6.9单选：
“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头
的计算板书出来：
12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷
0.5=24（人）。
这一做法体现了（）
A.理论联系实际原则B.巩固性原则
C.直观性原则D.因材施教原则
答案：
A
6.10单选：
教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持
一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现（）的
要求。
A．循序渐进和促进发展相结合的原则
B．科学性和思想性统一的原则
C．理论联系实际原则
D．集体教学和因材施教相结合的原则
答案：
A
6.11单选：
下列体现的是启发性教学原则的是（）
A．不愤不启，不悱不发
B．不闻不若闻之，闻之不若见之
C．学不躐等（lie，学习不能逾越等级，要按顺序。
）
D．学而时习之
答案：
A
6.12单选：
《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明
在教学中应贯彻（）原则。
A.启发性B.巩固性C.直观性D.因材施教答案：
A
6.13填空：
使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是（）提
出来的。
答案：
赞科夫
6.14判断：
“一把钥匙开一把锁”是启发疏导原则的体现。
（）
答案：
错误，因材施教原则。
6.15单选：
被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、
18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是（）
A．量力性原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．系统性原则
答案：
B
教学方法
两种对立的教学方法：
注入式和启发式。
※
我国中小学常用的教学方法有哪些？
（一）语言传递为主
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
（二）直观感知为主
演示法、参观法△
（三）实际训练为主
练习法、实验法、实习作业法、实践活动法△（四）探究活动为主（又称发现法）
（五）情感熏陶为主
欣赏教学法、情境教学法
6.16单选：
学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学
习方法是（）
A．接受性学习B．研究性学习
C．合作式学习D．网络化学习
答案：
B
6.17单选：
迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学
方法是（）
A．练习法B．讲授法
C．谈话法D．讨论法
答案：
B
6.18单选：
教师向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来
归纳和概括科学的结构的过程的教学方法是（）
A．讲述B．讲解C．讲演D．讲话
答案：
B
6.19单选：
教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印证所传
授的知识，这种方法是指（）
A．试验法B．演示法
C．参观法D．实践活动法
答案：
B
6.20单选：
教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问
题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是。
A.讲授法B.发现法
C.掌握学习法D.头脑风暴法
答案：
B
6.21单选：
利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为（）
A.实物直观B.模像直观
C.言语直观D.动作直观
答案：
B
第四节教学组织形式
班级授课制
课堂教学的主要形式（填空选择）△。
1862年京师同文馆首次采用。
△
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究；
赫尔巴特进一步完善而基本定型；
凯洛夫使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系。
常考题：
简述班级授课制的优缺点有哪些。
6.22夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的
萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）。
A．苏格拉底B．柏拉图
C．昆体良D．西塞罗
答案：
C
6.23单选：
我国的主要教学组织形式是A.个别教学B.班级授课制C.现场教学D.启发式教学
。
答案：
B
6.24单选：
班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）
A.班、课、室B.师、生、课
C.师、生、时D.班、课、时
答案：
D
6.25单选：
近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是
A.京师同文馆B.湖南时务学堂
C.福建船政学堂D.上海广方言馆
答案：
A
个别教学：
是班级授课制的一种辅助形式。
我国古代私塾就是个别教学组织形式的典型模式。
分组教学：
分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，按学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。
复式教学：
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
现场教学：
现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。
6.26单选：
把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业，轮流交替进行。
这样在一节课内由一位教师对不
同年级学生进行教
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