初中英语Module 10 Unit 1 I have some photos that I took in Australia last year.docx
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初中英语Module10Unit1IhavesomephotosthatItookinAustralialastyear
Module10Australia
Unit1IhavesomephotosthatItookinAustralialastyear.
By
.Learningaims:
1.知识目标
重点单词：
central,magical,height,northeast,sheep,hat,fly,scissors,wool,hate,ant
重点词组：
herewego,accordingto,sailingboat,keepsb./sthaway,cutsthoff,keepadiary,brushsthoffsth,atthattime
重点语法：
theattributiveclausewith“that”
2.能力目标
1）通过听力练习，学生能够听懂介绍旅游经历和澳大利亚景观的对话
2）通过对话学习，学生能介绍自己所去的旅游景点，并表达自己的感受
3）通过课文解读，学生能够掌握that引导的定语从句
3.情感目标
通过课文学习，激发学生对美丽的自然风景和人类文明的热爱之情，同时增强自己的民族意识和爱国情怀。
.Learningprocess:
Step1Word-learning
1.Thestudentsreadaftertherecordingtwice,thentheyreadbythemselves.
2.Theteacherchecksthewords.
Step2Lead-in
BywatchingavideoaboutAustralia,askthestudentsthefollowingquestions:
（1）Whichcountryisit?
Isitbeautiful?
（2）Whatlanguagedothepeopleherespeak?
（3）Whatisthecountryfamousfor?
回答问题时，引导学生尝试使用由that引导的定语从句：
1）Australiaisacountry___________________.（thatisverybeautiful）
2）Englishisthelanguage__________________.（thatAustraliansspeak）-->此处留下悬念：
为什么？
3）Australiaisacountry___________________.（thatisfamousforkangaroos,koalasandemus.）
Australiaiscalledacountryonthebackofsheep.
Doyouwanttovisitit?
Australiaisacountry________________.（thatIwanttovisit）
Step3Warm-up
OurgoodfriendTonyalsolikesAustraliaverymuch,andhewantstovisitAustraliatoo.
Let’slistentoadialogueandcompletethesentences.
（1）TonyknowsthattheOlympicGamesin_____________inSydney.
（2）AyersRockisahugerockinthe______ofAustralia.
（3）Australiaisthe________English-speakingcountryinthe_________partoftheworld.
（引导学生思考：
Why?
）
Step4Dialogue
Part1Listentothedialogueandthink:
Whatdotheymentionintheconversation?
A.FlagB.AyersRockC.KangaroosD.TheSydneyOperaHouse
E.TheGreatBarrierReefF.SheepG.WeatherH.Food
Part2Listenagainandcompletetheinformation:
（1）ThisisAyersRock.Wordstodescribeit:
______,______,________
（2）ThisistheSydneyOperaHouse.It’slikea______________with______on______sides.
（3）It’stheGreatBarrierReef.It’sa______wonderandit’sover____kilometreslong.
Part3Watchthevideo（readifnecessary）andanswerthequestions:
1）Whydosheepfarmerswearspecialhats?
2）Whataresheepfarmersholding?
Whatcantheydowiththem?
3）WhydoAustraliansspeakEnglish?
4）Whatdidn’tTony’sfatherlikeaboutAustralia?
Part4Readthedialogueagainandfindoutalltheattributive clauses!
Step5Practice
1.It’sbadforhealthtomoveintoahouse _______newfurnitureinit.
搬进一个带着新家具的房子里对健康有害。
2.Thisistheoldbuilding____________________twentyyearsago.
这是我奶奶20年前住的老房子。
3.The old man ___________________ is my teacher.
我昨天拜访的那个老人是我的老师。
4.Where is the man ________ this morning?
那个今天早上我看见的人在哪儿呢？
Step6Extension
Reada million books andtravel amillionmiles.Readingandtravelingmakeusafullman.
Whichwonderfulplaceshaveyoueverbeento?
Canyoudescribethem?
Remembertouseattributiveclause!
Remembertouse“that”!
Step7Homework
Writemorethanfivesentencesaboutafavouriteplaceyouhavevisitedbefore.Remembertouseattributiveclause.
Talktoyourfriendsabouteachother’sfavouriteplace.
Nextclass,youcanshowyourownpassageoryoucanalsoshowyourdialoguewithyourfriends.
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Unit1IhavesomephotosthatItookinAustralialastyear.
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学情分析
现在的初三学生信息获取渠道广，视野开阔，知识丰富，对世界风光、人文地理、风土人情等充满了求知和探索欲望，因此，他们对本课的学习主题充满浓厚的兴趣。
澳大利亚是一个以环境优美,旅游业发达著名的国家，学生学习本模块之前可以自行查阅资料了解澳大利亚的大概信息,如该国相关自然景观景点、动物类型、人口、国情等；学习过程中可以了解大堡礁、埃尔斯岩石、悉尼大剧院、澳大利亚的地形和气候特点等信息，进一步丰富学生们的地理和人文认知。
教师在话题引入阶段利用图片或视频简单地介绍这个国家的情况,使学生对澳大利亚有一个直观的认识,并对该国产生浓厚的兴趣,有助于教学活动的顺利展开和学生的积极配合，并明确教学内容和教学目的,通过听、说、读、写各方面培养和提高学生的英语综合能力。
效果分析
杨老师的课很好地体现了她的授课风格：
简练不失细致；节奏快任务紧，课堂效率高。
导入部分，她通过视频引导学生一起简述澳大利亚的一些基本信息，引导学生尝试运用定语从句，我觉得这个地方比较好。
第一次授课时她只用了两个句子，这次进一步丰富了所有的句子，更完整更流畅了。
热身听的时候，她进一步提升了课本中的题目，进行了整合，更有助于学生听力任务的完成。
针对于“为什么澳大利亚人说英语”这个问题，她从一开始就埋下伏笔，贯穿整个教学过程，最后在课文中引导学生找到答案，这点我也很欣赏。
对话相对比较长，杨老师把对话分成两部分，一部分听，一部分看视频读课文获取答案，这样进一步降低了听力文本的处理难度。
因为前半部分提及了定语从句，所以在课文学习中就简单了一些，学生可以轻松的辨别课文中的定语从句，并做一些简单的题目。
杨老师的课件做得比较精美，很注重细节，也充分利用了网络资源。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多种方式参与学习。
教师备课时要充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果；将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。
进入新课时，杨老师的导入相当于微型的语法前置，用最简单的定语从句的句子介绍澳大利亚的基本信息。
最后的拓展环节采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去讨论交流。
从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
从设计的量表可以看出，第二次杨老师设计的问题更加有层次性，学生的回应也更加积极。
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教材分析
澳大利亚是一个以环境优美,旅游业发达著名的国家。
学习本模块知识需要了解澳大利亚的大概信息,如该国相关自然景观景点、动物类型、人口、国情等。
在语言方面要求学生了解句子成分和基本句型,这有助于定语从句的学习;同时要求学生能够熟练地辨别和使用表示时间的短语。
本模块在主题方面，通过澳大利亚见闻展开教学活动，明确教学内容和教学目的,通过听、说、读、写各方面培养和提高学生的英语综合能力。
语法方面，本模块是定语从句的初始模块，通过最简单的that引导的定语从句让学生形成定语从句的概念，并尝试运用。
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1.重点词汇考查
1.）central[ˈsentrəl]adj.____2.）accordingto_______
3.）magical[ˈmædʒɪkl]adj._____4.）keepsb./sth.away________
5.）scissors[ˈsɪzəz]n.__________6.）cutsth.offsth.__________
7.）diary[ˈdaɪəri]n.__________8.）hate[heɪt]v.__________
9.）ant[ænt]n.__________10.）brushsth.offsth.__________
2.重点语法考查
1.It’sbadforhealthtomoveintoahouse _______newfurnitureinit.
搬进一个带着新家具的房子里对健康有害。
解析：
答案thathas。
that在从句中充当主语，指代先行词ahouse.
2.Thisistheoldbuilding____________________twentyyearsago.
这是我奶奶20年前住的老房子。
解析：
答案thatmygrandmotherlivedin.that在从句中充当宾语，指代先行词theoldbuilding.此题要特别注意lived用一般过去时，因为关键词twentyyearsago.
3.The old man ___________________ is my teacher. 我昨天拜访的那个老人是我的老师。
解析：
答案：
thatIvisited。
that在从句中充当宾语，指代先行词theoldman。
注意从句时态。
4.Where is the man ________ this morning?
那个今天早上我看见的人在哪儿呢？
解析：
答案thatIsaw。
that在从句中充当宾语。
5.Theplace_______interestedmemostwastheChildren'sPalace.
解析：
答案that.that用作关系代词,在定语从句中作主语.
6.Marylikesmusic____________quietandgentle.玛丽喜欢轻柔的音乐。
解析：
答案thatis。
that在定语从句中作主语。
7.Thecoat______Iputonthedeskisblue.我放在桌子上的那件外套是蓝色的。
解析：
答案that，在从句中作宾语
8.Who is the man ____________ speaking at the meeting?
解析：
that is speaking at the meeting是关系代词that引导的定语从句，用以修饰that的先行词man，that在从句中作主语
课后反思
上课的过程中就感觉某些环节不是很对感觉，上完之后很多地方感觉不尽人意。
课后翻看教学设计和课件，总结了一下几个有待提升的方面：
1.课前准备不是很充分，教师显慌张，也给了学生不好的情绪感染。
2.导入时引导学生说定语从句的的时候应更加自然些。
3.“情感目标贯穿课堂始终”主线不是很明显。
4.时间分配稍显前松后紧，后面提升环节时间紧一些。
5.对话的第二部分，学生回答问题并不是非常流利，答案句子稍长，学生时间不太够。
本节课比较满意的方面有：
1.导入部分引入定语从句，难度低，任务重，于不经意间输入语法知识。
2.对话相对比较长，我把对话分成两部分，一部分听，一部分看视频读课文获取答案，这样进一步降低了听力文本的处理难度。
3.因为前半部分提及了定语从句，所以在课文学习中就简单了一些，学生可以轻松的辨别课文中的定语从句，并做一些简单的题目。
4.课件做得比较精美，很注重细节，也充分利用了网络资源。
5.语言知识的呈现和操练很充分，为后面的活动做好铺垫。
6.教师清晰地指令以及贴心的引导能激励学生积极发言。
7.问题的铺垫做的很到位。
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课标分析
本单元课型为听说课。
依据课程标准五级对听、说基本能力的描述，要求本课结束后，学生能够：
1.能根据语调和重音理解说话者的意图。
2.能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点。
3.能借助语境克服生词障碍、理解大意。
4.能听懂接近自然语速的故事和叙述,理解故事的因果关系。
5.能在听的过程中用适当方式做出反应。
6.能针对所听语段的内容记录简单信息。
7.能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论。
8.能有效地询问信息和请求帮助。
9.能根据话题进行情景对话。
10.能在以上口语活动中做到语音、语调自然,语气恰当
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多途径利用教学资源，充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
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