天窗教案设计一.docx

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天窗教案设计一

天窗教案设计

（一）

3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过天窗看世界的情趣。

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰籍，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：

理解第八、九自然段中难懂的句子，体会这小小一方的空白是神奇的!

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、齐读课题。

（教师板书课题）

2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么?

过渡：

天窗到底是什么呢?

请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?

3、指名读课文第一到第三自然段。

说说你读懂了什么?

（乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。

乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

）

引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

齐读课文第一到三小节。

今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。

二、自读课文，学习生字、新词。

1、自学生字词。

藉、霸、宙。

2、理解词语。

（说说通过自学，你理解了哪些词语?

教师引导学生通过联系上下文、等方式理解新的词语。

你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。

）

3、自由读课文，把课文读正确。

三、默读课文，理清课文层次。

（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。

）

第一段：

（13）乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

第二段：

（47）夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三段：

（89）天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。

四、布置作业：

1、抄写字词。

2、朗读课文，把课文读流利。

第二课时

一、浏览课文，整体感知。

这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。

请同学们快速浏览课文。

说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容?

（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。

）

二，默读课文，质疑问难。

1、默读课文，提出你不懂的问题。

2、交流汇报。

估计学生提出的问题有：

（1）为什么说天窗是神奇的呢?

（2）天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?

（3）为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?

（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

（5）为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

?

教师小结：

同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。

3、教师引导学生分析梳理问题。

（1）为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

?

（2）为什么说天窗是神奇的呢?

三、深入研读，理解课文。

1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?

（第二、三部分）

下面我们就来认真读课文第二、三部分。

2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。

四、交流汇报，深入理解。

1、找一找，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

这句话在文中出现了几次?

分别是在什么情况下出现的?

（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。

（2）慰藉是什么意思?

（慰藉就是安慰的意思。

）

（3）比较句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

（读一读，你有什么不同的感受?

）

（老师引读第4、6节）

2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?

透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?

又想到了什么?

请同学们默读课文，分别用和～～在文中找出。

（1）（交流汇报：

明确孩子看到的和想到的内容。

）

（2）教师引读：

我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。

3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：

为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?

比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?

小组讨论，交流。

4、出示：

它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

现在这句话理解了吗?

说说自己的理解，齐读。

那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢?

5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。

实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。

五、体会文章中的想象。

1、怎样才能想象得好呢?

我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?

我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?

雨脚是怎样形容的?

（卜落卜落跳）

卜落卜落写出了什么?

（声音）

他怎么会写得那么具体?

（观察仔细）

还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?

（带子似的、一瞥、掠过）

现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。

2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?

孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?

（因为两者有联系。

）他不仅想到了雷和风，还想到了什么?

个别读，齐读。

他怎么会从一颗星、一朵云想到无数星、无数云?

（从数量上展开想象。

）

还有什么?

（从一朵云想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。

）

齐读。

为什么从掠过的一条黑影想象到蝙蝠，夜莺，猫头鹰?

（从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。

）

男女生比赛读书。

.

3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。

4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?

老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

5.学生读下面一段话，练习说话、写话

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

教师引导学生用也许也许也许练习说话，写话。

六、总结课文。

刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。

希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

七、布置作业。

1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.拓展阅读：

《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》

八、板书设计。

来历

天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被逼上床）

神奇