小学五年级语文上册教案.docx

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小学五年级语文上册教案

小学五年级语文上册教案1

1窃读记

教学目标：

1.认识"窃、腋"等7个生字，会写"窃、炒"等14个生字。

正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。

2.有感情地朗读课文。

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：

2课时

课前准备：

1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2.把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢?

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

）

[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。

]

2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊!

读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。

这究竟是怎么回事呢?

今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4.看了这个课题，你有什么疑问?

预测：

为什么要窃读?

是怎么窃读的'?

窃读是怎样的感受?

…

二.初读课文，自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?

[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

]

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）

2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测：

A.认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。

如"目的地"的"的"读dì;"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读;"暂时"中的"暂"读zà;有一些字的笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。

还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

写字要认真，注意书写的习惯。

）

B.体会词语的含义。

适宜--适合，相宜。

文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣--知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。

文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。

这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现。

依依不舍--留恋，不忍分离。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧!

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

3.让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。

4.整理课文记叙的线索：

放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

三.品读课文，体会走进书店的经历

1.默读第3自然段。

画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。

2.课件演示第3自然段。

指名学生朗读，说说体会到了什么?

（"跨进店门，暗喜"，"踮起脚尖，从大人腋下钻过去"，"总算挤到里边来了"，"急切地寻找"，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。

）

3.想像当时"我"找书的样子。

表演体会。

[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。

加深体验。

]

4.她这样去窃读，你们有什么感受?

（引导学生发表不同的看法）

5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，布置作业

1.她是一个多么爱读书的小姑娘!

当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?

她有怎样的心理感受?

下节课我们继续学习?

2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

板书设计：

1窃读记

放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

第二课时

一、复习引入

1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。

2.回顾课文内容。

3.过渡：

上节课我们初读了课文，知道"我"是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢?

有什么感受?

这节课我们继续学习这篇课文。

（板书课题）

二、品读体验。

1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

（1）体会"我像一匹恶狼，贪婪地读着。

"（课件演示句子）

A.这句话把什么比作什么?

B."饿狼"给我们留下的是不太美好的形象，可"我"却把自己比作"饿狼"，那样"贪婪地读着"，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书.）[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。

]

（2）体会"我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味"（课件演示句子）

A.快乐的是什么?

恐惧的是什么?

B.你在生活中有这样的体验吗?

（联系生活说一说）

（3）引导学生读出这种复杂的内心。

2.默读5--10自然段。

体会"我"窃读的滋味，交流自己的感动。

（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

）

（1）"害怕书店老板发现"是什么滋味?

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

这种奔波的滋味也不好受。

）

（2）"把自己隐藏起来"是什么滋味?

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

）

（3）"赶上天下雨"是什么滋味?

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

这样的窃读方式令人感动。

）

（4）"饿得饥肠辘辘"是什么滋味?

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

）

（5）"日光灯亮起来"是什么滋味?

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

）

（6）"我走出书店时"是什么滋味?

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

）

3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

"这句话的理解。

（"吃饭长大"指的是身体的物质需求，"读书长大"则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

）

三.感悟写法

1.引导：

这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢?

（学生讨论，相机引导学生朗读）

[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

]

2.小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1.以后你应该怎样来读书。

小学五年级语文上册教案2

一、教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（2）引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，

二、重难点：

从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学准备

四、教学过程

（一）情景导入

首先出示PPT：

“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?

自己考虑后自由发言。

”

“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?

”（《静夜思》《泊船瓜洲》）

“这两首诗表达了一种什么感情?

”（“思念家乡”。

）

好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。

板书课题。

【设计意图：

教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】

（二）新课讲授

1、解诗题，知诗人。

首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：

张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。

幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。

又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

培养动手搜集资料的习惯。

教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教具准备：

课件

学具准备：

词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。

教学过程：

一、交流积累，引入诗文。

老师：

古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。

请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。

如：

王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。

学生：

积极交流。

老师：

从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的.习惯。

因为学习语文重在积累。

今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

（一）知诗人

老师：

课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

学生：

简介王安石。

老师：

根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

（二）解诗题

学生：

理解“泊”的意思。

进而解题：

泊船瓜洲：

把船停泊在瓜州。

师小结：

刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。

这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。

它能帮助我们理解诗的内容。

那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?

请同学们轻声读一读。

三、读诗文，明诗意

（一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。

（二）同桌交换意见。

（三）师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

老师：

看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

学生：

读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”

4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：

吹绿、染绿。

还：

归、在本诗中是回家的意思。

老师：

现在这个“还”的音你能读准了吗?

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。

写成后交流。

诗意：

（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。

春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢?

四、入诗境，悟诗情

1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：

春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江

南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?

想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

学生：

自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神

老师：

春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。

而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

3、读中领悟诗情

老师：

同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。

体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

学生：

自由读诗，读后发表意见。

4、老师小结：

“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。

由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

《长相思》

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：

春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?

请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

1、要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗?

好自由读《长相思》，开始。

2、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

3、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

1、让学生说说词给自己什么印象?

2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

1、分组合作学习，结合注释体会词意。

2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴作者的“身”在那里?

⑵作者的“心”在那里?

3、学生再谈体会。

4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

2、说说自己看到了什么?

3、练习朗读。

4、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?

展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

5、再读。

六、课堂延伸

1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月?

”

2、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。

在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。

从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

小学五年级语文上册教案3

教学目标

1、初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.

2、使学生明白:

人和动物要和平相处.

教学重点:

了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.

教学难点:

理解鲸是胎生的.

教学过程:

教师活动学生活动

揭示课题

1,你知道鲸的哪些方面的知识用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解.

2,过渡:

同学们知道的真不少.

今天,我们就学习22课《鲸》

3,齐读课题齐读

学习课文

结合本单元的训练重点,归纳总结:

本课的问题1,作者介绍了鲸的哪些知识

1,用了什么样的方法

2,组织自学:

选择你喜欢的一段先自学后小组交流

具体分析.

3,师生交流并板书.交流:

1,鲸的知识:

样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

2,采用方法:

列数字,做比较,分类别,举例子,打比方

法作用:

准确,直观,形象.

3,交流方法:

画画,朗读,表演

练习

快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文

的有关鲸的资料以"鲸的自述"的练习

形式给大家讲一讲.交流

作业

选择;

把你知道的有关鲸的知识制成小报.

根据这篇课文的表达方法,你也写

一篇你喜欢的小动物.

板书:

样子大列数字,做比较

哺乳动物

种类分类别

食物分类别,列数字,举例子

生活习性呼吸打比方

睡觉（准确,直观,形象）