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五队中心小学科学实验室工作总结

2008-2009学年

工作中逐步提高了小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化分类、分档档案管理，实验水平和实验效果，更好地更全面地实施素质教育推进教育发展。

按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到100%，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

具体工作措施

1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

2、实验室管理员任务，目标：

（1）实验员必须拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

（2）在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

（3）在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学；

（4）指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力；

（5）开学及时收取各年级科学《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》；在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

3、材料归档

（1）每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；

（2）在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求。

4、实验室器材管理

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

（1）材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；

（2）作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作；

（3）每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

5、其他相关工作

（1）作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作；

（2）不足之处，以后完善。

五队小学科学实验室工作总结　　

2009—2010学年度

以新课程标准和学校工作安排为指导，从学科的特点和教学实际出发，注意教学研究与实践的统一，注重实验教学的桥梁作用。

为此本学期我们学校加强科学实验室管理，要求平时能做到有管理，有使用，有成效。

对仪器要做到合理分类、分橱存放，及时借还，及时打扫等。

一、精心准备实验器材，优化实验教学　　

实验教学是科学学科中最主要内容之一。

在科学教学中要求每一位老师能做到演示实验、学生实验开出率为100％。

在教学过程中每一位老师都能积极创造条件，利用好现有的器材，让学生动手做，让他们亲身经历科学探究的全过程，在探究过程中学会知识。

特别是中年级的科学课，在课前，教师能做到精心准备大量的有结构的观察、实验材料，保证正常的实验探究。

二、加强管理，合理使用　　

本学期科学实验室能加强管理，做到有借有还。

在教学时，首先，及时填好实验通知单和实验名称，以及所需的实验器材。

其次，合理实验，在课堂上，要对学生进行安全教育和正确的实验操作指导。

最后，实验做完后要及时放回原处，并做好实验日志的记载工作。

三、增订实验器材，为教学服务　　

只有齐全的实验器材才能更好地为教学服务。

为此，我们学校能增订好实验器材，健全实验器材室。

特别是教材的更变，所需的器材有一定的变动，但我们都能根据教材的需要，有针对性、有计划地增加实验器材。

四、加强自制教具在教学中的重要作用　　

 本学期我们倡导师生共同开辟科学教学园地，收集材料，自己动手制作教具，改善实验条件。

同时在实验教学中提倡“动手做”，让学生真正的参与科学探究的全过程，培养学生的动手操作能力、创新能力。

五、重视发挥电教手段，优化组合　　

科学教学中要优化组合教学手段，努力提高现代教育媒体在教学中的使用率，丰富学生的感性认识，在培养和提高学生的思维能力的过程中发挥积极的辅助的作用。

六、积极参加培训，提高业务水平　　

通过培训，能提高各自的业务水平，特别是实验教学水平。

   总之，为了适应新课程标准的教学需要，我们还必须更好的学习，要激发每一位科学教师的教学热情，积极倡导有创造性的实验教学研究，为提高科学学科的教学质量而共同努力。

五队小学科学实验室工作总结

2010-2011学年

本学年，我校实验教学工作严格执行教育方针，继续深化教学改革，切实加强实验教学研究。

加强各类实验和实验操作训练，有利于加强实践环节的教学和训练；有利于全面提高科学实验教育教学质量。

为了最大限度地发挥有实验教学设备的作用和效益，努力做到实验教学常规化，在实验教学和管理方面作了一定的探索。

一、统一思想，积极开展实验教学活动。

传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。

在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。

同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。

二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。

学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度：

《科学实验室管理制度》、《科学实验室安全制度》、《学生实验规则》、《科学实验室人员岗位职责》。

这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。

各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。

实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。

不仅做到定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。

三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。

本学年，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。

对实验教学继续落实两抓：

一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。

将实验教学评估纳入教育工作和整体评估中。

评估的内容为实验教学计划、总结、实验记录、实验效果、仪器设备的使用管理完好率、实验开出率、实验室的清洁卫生及安全防范等。

并通过定期或不定期的抽查，随堂听课等形式进行评估。

通过思想引导和过程管理，学校实验教学工作已经正常有序地开展起来。

四、进一步加强实验教学研究，促进实验教学不断优化。

教学研究活动是教学的活力，因此，我们加强了对实验教学和过程研究探讨，用系统论观点，认真研究，积极开展实验试点。

具体做法是积极开展探讨性的实验教学研究，举行实验教学公开课、研究课和优秀实验教学教案评比活动，总结交流心得体会，开展实验教学论文和自制教具评比活动，并且不断改进评价方式和手段，重视过程评价和多元评价，旨在提高教师科学实验研究的积极性。

这一教学研究和评价措施无疑成为推动实验常规化的动力。

由于我们在实验教学工作上加强了领导，加大了投入，统一了思想，健全了制度，强化了管理，并积极开展实验教学活动，改革实验教学的评估机制，把实验教学工作摆上了正确的位置，实验教学在素质教育中已经起到了应有的作用。

小学科学分组实验报告

2011.10

小学科学的分组实验，是以学生动手操作为主，并在教师指导下学生独立完成的实验。

是以锻炼学生的实验技能，学习研究科学的基本方法为主要目的，同时注意培养学生的实验素质。

分组实验以学生个别操作，研究为特点，因而应突出实验研究的探索方法，加强实验技能的训练。

学生的好奇心是与生俱来的，这也是学生参加分组实验的探究的动力。

但老师因为也往往忽略学生分组活动的组织，而导致探究活动的效率很低，甚至导致活动不能顺利开展。

在小学科学的分组实验的组织活动中，教师要注意以下几点：

 一、教师应重视分组实验前准备。

 分组实验活动前的准备是分组实验活动成功的关键。

在教学中，我们发现实验效果与预测有出入、学生设计的实验方案中需要的材料没有准备、同一种材料出现两种不同的实验现象等等。

要避免这些情况影响分组实验的开展，材料的准备必须要精心选择，教师事先亲自实验。

很多实验，它们的探究方法不是仅仅只有一个，例如：

《比较水的多少》这一课，探究水的多少的方法有几种，这样能够让学生充分地发挥自己的思维，选择自己最喜欢的探究方法。

让学生安排自己的探究方法，有利于让学生自己明确实验内容，实验目的、要求和任务；能突出实验研究的探索方法，加强学生实验技能的训练。

 实验器材的准备能否到位是决定一堂分组实验课成功与否的关键，因此课前教师一定要准备充分。

学生的创意无限，同一个实验，学生可能提出一些有创新的探究方法。

如果我们没有准备好这些材料，学生的创新方法不能在课堂上及时实践，这样会打击学生的学习兴趣，让学生体会不到创新所带来的成功喜悦。

例如：

《比较水的多少》这一课，探究水的多少的方法有几种。

假如教师没有准备用流得快慢的方法来比较水的多少的材料，往往就把学生的创新思维扼杀。

 二、重视分组实验四人小组成员的分工与合作

 每一项活动都有它的组织纪律，四人实验小组更应该有良好的纪律来维持探究活动的顺利开展。

要保证分组实验的顺利开展，应抓好以下两方面：

 1、要做到有紊不乱，必须做到让学生自己明确实验的目的，以及操作的过程和实验的注意事项。

做实验一定要让学生自己明确实验的目的，以及操作的过程和实验的注意事项。

听过一些新老师的课堂，发现一些老师由于没有明确实验的目的，以及操作的过程和实验的注意事项，而导致一些学生无从入手。

因为这个原因，有些学生已经把实验做完了，而有些学生还在问该怎样做。

有些老师已经把实验目的，以及操作的过程和实验的注意事项讲得很明确，但还是有些学生没有领会老师的意思。

因为在老师讲解实验目的时，学生往往会把精神集中在仪器上而没有听清楚实验目的。

这两种现象都会导致实验收不到效果。

我个人认为：

应让学生参加实验的设计，先让学生小组讨论实验的方法，个别小组演示自己的实验设计。

通过这样的活动，学生就会知道每一件仪器的用途，每一步该注意些哪些问题，实验的目的是什么等等。

例如：

《比较水的多少》这一课里，学生很容易就会根据自己的生活体验说出量和称的方法。

实验目的也很明确，就是比较几个瓶子里的水的多少。

但老师往往忽视操作的过程和实验的注意事项而导致实验收不到效果。

用量的方法，该怎样量？

一把问题交给学生，学生的思维就激活了。

需要什么仪器？

这种仪器的用途？

要注意什么事项？

通过学生的小组讨论、小组的演示、小组间的交流，所有的问题不但被解决了，学生无形间也参加了实验计划的拟定。

实验是自己提出来的，他们还有理由会不知道怎样做吗？

 2、要有小组的组织者，协调组内的分工与合作。

 俗语说：

蛇无头不行。

一个小组应该也有一个组织者，在实验设计过程中，往往有些同学因为害羞而不愿意先发表个人意见。

这个时候，小组长就可以以商量的口吻要求谁先讲，或者他自己先起到带头作用，激活小组的组员的积极性。

当实验开始后，我们还要注意组员的分工。

例如：

《比较水的多少》这一课中，在实验过程中，有些同学用量的方法测量了1、2号瓶子的水，另外两个同学就用了称的方法测量3、4号瓶子的水，结果最终没办法进行比较。

也有些同学因为争抢要测量那一瓶子的水而导致实验无法进行。

有些同学就用同一种方法把每一瓶水都测量好，但没有人负责记录，结果没有记录数据就把水全部倒了。

总之，没有一个小组长，分组实验的分工与合作就得不到协调，实验也收不到好的效果。

 总之，小学科学的分组实验的成功离不开分组实验的充分准备和分组实验的四人小组成员的分工与合作。