班主任培优辅差工作计划.docx
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班主任培优辅差工作计划
班主任培优辅差工作计划
篇一：
班主任培优辅差工作计划
班主任培优辅差工作计划
任课教师：
培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设青春期知识讲座，心理健康咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。
为此,本学期我将从以下几个方面入手:
1、转化观念各科任的热心配合。
在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
4、实行“低、小、多、快”的教法改革。
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间在
三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
5、开展心理健康咨询课。
心理常识讲座，讲座的基本模式是：
教师提出问题——学生讨论——教师讲解小结——课后测试，行为作业。
6、建立家校教育“互联”。
经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，进行家仿或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优转差”工作一定做好的。
篇二：
二年级班主任培优辅差工作计划
二年级班主任培优辅差工作计划
为了提高本学期的教育教学质量，根据二年级学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还应采取课外外培优补差措施，制定培优补差计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，培优补差工作有着十分重要的必要性。
通过对学生的了解，针对学生的情况我定出了培优补差计划：
一、基本情况分析：
1、学生情况分析
二年级共有学生42人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。
但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。
2、培优辅差对象
①培优对象
学生名单：
李梦雅、李清、史海燕、邹世闯、李东洋等9位学生
②辅差对象
学生名单：
石城、邹玉婷、李振东、李雅慧、邹盼盼、史子恒等15学生。
二.思想方面的培优补差：
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长及以前的班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
三.有效培优补差措施：
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：
1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“一带一”。
3.课堂练习分成三个层次：
第一层“必做题”——基础题，第二层：
“选做题”——中等题，第三层“思考题”——拓展题。
满足不同层次学生的需要。
4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题，习题设计有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维。
四.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的学习，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
5、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。
比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真，马虎等等。
教师一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习.
6、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测，及时反馈矫正，耐心辅导。
在教学中，本人努力把培优辅差工作落到实处，充分发挥各种积极因素，争取做出好的成绩.
篇三：
二年级班主任培优辅差工作计划
二年级班主任培优辅差工作计划
为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我所任二三班和二四班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还应采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，培优补差工作有着十分重要的必要性。
通过一学年的教学，了解到班上学生的情况，针对这些情况我定出了培优补差计划：
一、基本情况分析：
1、学生情况分析
二三班和二四班共有学生101人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。
但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。
2、培优辅差对象
①培优对象
张文魁吕素洁杨淑薇刘玉妹亓琳卿潘馨烨张新卓
②辅差对象
景惠新贾凯文贾凤亭蔡效禹李文泽潘辰夕蔡斌旭
二.思想方面的培优补差：
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
三.有效培优补差措施：
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，
根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：
1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“一带一”。
3.课堂练习分成三个层次：
第一层“必做题”——基础题，第二层：
“选做题”——中等题，第三层“思考题”——拓展题。
满足不同层次学生的需要。
4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题，习题设计有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维。
四.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的学习，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
5、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。
比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真，马虎等等。
教师一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习.
6、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测，及时反馈矫正，耐心辅导。
在教学中，本人努力把培优辅差工作落到实处，充分发挥各种积极因素，争取
做出好的成绩.
篇四：
班主任培优辅差工作计划
班主任培优辅差工作计划
任课教师：
培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃
得饱，让差生吃得好。
课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
发挥
优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对
于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态
度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等
生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取
一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设青春期知识讲座，心理健康咨询
课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。
为此,本学期我将从以下几个
方面入手:
1、转化观念各科任的热心配合。
在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，
对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，
把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中
能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，
新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其
分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困
生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确
立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把
问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别
有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力
把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行“今曰我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分
发挥学生相互教育，自我教育的作用。
4、实行“低、小、多、快”的教法改革。
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可
以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，
把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈，及时发现学
生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大
面积补课。
5、开展心理健康咨询课。
心理常识讲座，讲座的基本模式是：
教师提出问题——学生讨论——教师讲解小结——
课后测试，行为作业。
6、建立家校教育“互联”。
经常采用“走出去请近来”的办法与家长取得联系，进行家仿或将家长请到学校来参加
座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时
告知家长，争取家长们的配合。
我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优转差”工作一定做好的。
篇二：
班
主任培优辅差计划班主任培优辅差计划
初一114班班主任邓健
学校教育既要面向全体学生，又要因材施教，在坚持全面发展的同时，要注重对优生的
培养，加强对学生个性发展的培养，更要对后进生的转化工作。
简而言之，也就是常说的让
差生不差，优生更优。
因此，我们老师在长期教育教学工作中应该认识到培优辅差的重要性
和必要性。
所谓培优辅差，即教师尽心尽力去培养思想品德素质和科学文化素质较高的学生，
使之扬长避短，成为有用之才。
而对思想品德素质和科学文化素质较差的学生尽心尽力，使
其取长补短，健康成长。
一个班的成绩决不可能都在同一水平线上，即便是再好的班级也不例外。
有的学生学习
时能心领神会，有的学生则不知所云，反映迟钝，接受能力差，其成绩实在令人担忧。
面对
这表现各异的学生，参差不齐的学生，一个有责任心有经验的教师应该及时做好培优辅差工
作，既要防止学生骄傲自满的情绪，又要防止自暴自弃思想的萌芽。
对这两种可能产生的不
良倾向都要防患。
而及时细致的做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而全面
提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。
那么，我们应该
怎样来做好培优辅差的工作呢？
一、做到心中有数，这是转化差生的基础。
做到心中有数，既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的学习情况。
数学教师通过一个阶段的教学，应弄
清楚哪些学生成绩好一些，好在哪里，又差在哪里，谁强谁弱。
如果不做到心中有数，就去
培优辅差，那只会是盲人摸象，有劳无益。
心中有数，我们才能对症下药，有的放矢，事半
功倍，这就要求老师工作仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些。
不然，所谓的培优辅差工
作就好只是一句漂亮的空话。
二、要采取具体的行之有效的得力措施。
既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这
一客观现实因材施教。
对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可
能产生的骄傲自满的情绪。
这还不够，还要针对他们求知欲强的特点，适当给他们拓宽知识
面，让他们吃得好，吃得饱。
对差生得要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及
时防止他们可能产生自暴自弃思想苗头。
还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。
俗话
说：
“万丈高楼平地起”。
这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础知识没打牢固，针对
这种情况，教师就应该抽出一定的时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路。
三、要做到持之以恒，培优辅差工作是件极其繁杂而辛苦的工作。
我们老师不能只凭一
时心血来潮，凭一时的热情和冲动，不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水平就会大幅度
提高，那是不现实的，也是不可能的。
要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，
必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓。
要满腔热忱，坚持不懈的去做。
即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气，半途而废，而要迎难而上，奋勇向前，
要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去。
四、做到“六定”即定对象、定时间、定计划、定措施、定内容、定目标。
而且还要做
到“三要三不要”既要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心，思想上不歧视，感
情上不厌恶，态度上不粗暴，对后进生的教育要采取起点低，小步子，一点点引导，一步步
向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生的每一点进步要及时赏识，提高他们的
学习兴趣。
此外，我们及时要根据学生实际，确定能达到的实际目标，把教学的步子放小，
教学内容要结合班级实际由易到难，由简到繁，分解成合理的层次，分层推进，快速反馈，
及时发现学生存在的问题，及时矫正，调整教学进度，从而提高教学效益。
总之，后进生的转化，任重而道远，但是，只要我们老师更新教育观念，用发展的观点
去看待后进生，一步一个脚印的将后进生工作落到实处。
这样才能全面落实素质教育。
篇三：
班主任培优转差工作计划XX---XX学年第一学期
班主任培优转差工作计划作为班主任，我认为做好培优转差工作，对提高班级的整体水平起着重要作用。
培优重
在拔尖，转差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
课外转导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以转导训练。
发挥优生的优势，指名让他
带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
对于差生主要引导他们多
学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性
的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能
明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学
生的自信心、意志力；通过学校开设青春期知识讲座，心理健康咨询课，用科学的眼光来看
待自身，看待别人，提高他们的自尊心。
为此,本学期我将从以下几个方面入手：
1、转化观念各科任课教师的热心配合。
在工作过程中，观念能积极转化，注重优生
的转导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一
个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工
作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优
点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，
施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学
习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确
立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把
问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别
有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努
力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行“今曰我当家”干部
轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的
作用。
4、实行“低、小、多、快”的教法改革，摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准
备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈，及时发现学
生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大
面积补课。
5、开展心理健康咨询课。
心理常识讲座，讲座的基本模式是：
教师提出问题——学生
讨论——教师讲解小结——课后测试，行为作业。
6、建立家校教育“互联”。
7、培优培优，我认为重点不在优生上，而应放在抓中等生教育上面，使中等生向着前进
的方向发展。
因为，中等生在班上占的比例最大，他们进可以成为优生，退则可成为差生。
一般说来，中等生与老师的接触机会较少。
他们在品行上没有突出的优缺点表现，会很
少受到老师的表扬与批评；学习上，成绩不上不下，也无需开“小灶”。
时间久了，中等生在
心理上就会感到自己在班上可有可无，也得不到老师的重视。
这样，一些中等生就会裹足不
前，学习滑坡。
要把他们培养成优生，就必须重视他们，对他们委以重任，让他们觉得自己
是班上重要的一员。
我班上的小组长用的都是中等生，以月为一周期，选各方面进步明显的中等生担任。
我
对他们提出具体要求，月末由老师和学生一起，根据每人的工作表现和记录情况评出不同的
等级，给予一定的鼓励，特别优秀的给予连任的荣誉。
实践证明，他们完成的情况普遍比优
生好，得到了老师、学生的好评。
同时，我在班组的“一帮一”助学活动中，调整原来的“优
对差”的固定方式，增加了“中对差”这个活动。
我给他们明示只有提高自己的学习成绩，
才有资格帮助别人。
因此，他们感到了身上的压力，改变了以往的闲散学习态度，学习态度
变得更加积极、主动。
中等生一进步，就减弱了优生在班上的优势，增加了优生的学习紧迫感。
同时，带动了
后进生的学习积极性，从而促进班级学风的进一步改善，形成一种良性循环。
8、转差转差就是转化后进生，现在的后进生中有智力障碍的学生少之又少，多的是日常
行为表现偏激，行为习惯差的后进生。
改变他们的不良行为，我做到从情感上去感化他们，
让他们觉得老师是个有情有义的人。
意大利诗人但丁曾说过：
“情像清泉，可以浇灌干涸的土
地；情像阳光，可以温暖冷缩的心灵。
”我们班有个学生，头脑很聪明，体育成绩也好，但是经常打人，进电子游戏厅，还无故
旷课。
这些不良行为导致了他的学习成绩也差。
他家和我家离得较近，我就常和他一起走路上学、回家，在路上，我就
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