中职语文善良教案.docx

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中职语文善良教案

中职语文善良教案

【篇一：

中职语文教案】

教学设计

《哦，香雪》教学设计

授课人李海虹

【教学目标】

1．把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。

2．赏析作品纯朴、优美的语言风格，体会“散文体小说”的特点。

3.启迪学生对美好理想的憧憬，培养对时代精神的追求。

【教学重点】

从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

【教学难点】

品味小说清新淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。

【教学方法】

《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚、时代特点鲜明的短篇小说，在教学中主要采用“生成探究法”、“情境教学法”、“点拨法”等教法，以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如人物的语言描写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小说情节。

同时引导学生讨论、思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

课前准备

一、运用网络查阅有关作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、评价性的文章等。

二、查询有关小说创作背景的资料。

（以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

）

三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思考以下问题：

1.读完小说后你的最大感受是什么？

哪些情节最能够打动你？

为什么？

2.小说的情节安排有什么特色？

第一课时

本课时主要在学生预习的基础上，让学生畅谈读完小说的诸多感受，从整体上感知小说的艺术风格。

通过圈画文中的关键语句，分析小说的三要素，理清小说的情节脉络，把握小说的主旨。

一、课文导入

上个世纪80年代初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们开始渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一首流行歌曲所唱的那样：

外面的世界很精彩！

这句歌词唱出了一代人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可爱的女孩子，那么在她们身上究竟发生了什么故事呢？

今天，就让我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。

二、作家作品

1.作者简介

铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京，1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队。

1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编

982年发表短篇小说《哦，香雪》获当年全国优秀短篇小说奖。

同年，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖。

它真实的描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。

1984年《六月的话题》获全国优秀短篇小说奖。

《麦秸垛》获1986至1987年《中篇小说选刊》优秀作品奖。

1984年铁凝调入河北省文联任专业作家；1996—2006担任河北省作家协会主席；2006年起担任中国作家协会主席。

早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。

1986年和1988年先后发表反映古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。

1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。

2.写作背景

本文选自1982年第5期的《青年文学》并获得1982年全国最佳短篇小说奖。

《哦，香雪》是铁凝的成名作，和大部分青年作家一样，铁凝也在这篇作品里倾注了相当多的抒情成分，作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，20世纪70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。

铁凝的小说《哦，香雪》也正产生于此时，它深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。

她的小说常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。

她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。

（以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。

）

三、初读作品，畅谈感受

1.学生活动：

请谈一谈你读完这篇小说后的感受。

（学生发表自己的真实想法，畅所欲言）

2.展示资料，总结感受

名人眼中的《哦，香雪》：

今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。

这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。

这是一首纯净的诗，是清泉。

它所经过的地方，也都是纯净的境界。

读完以后，我就退到一个角落，以便有更多的时间，享受一次阅读的愉快?

?

我想：

过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。

（老作家孙犁给铁凝的一封信）铁凝眼中的《哦，香雪》：

世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。

尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。

我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。

小结：

《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的散文体短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。

散文体小说不重点在情节上下功夫，而是写人，写人内心世界，写人高尚的道德情操的美好。

本文写了一群农村女孩，虽然性格各异，有外向的如凤娇，也有内向的如香雪，但善良却是她们共有的。

善良之心，以及由此带来的对待生活的温暖情怀，这是铁凝从农村生活这一创作源头中开掘出的精神内涵，这一精神内涵为她今后的创作准备了基本底色，它是清丽的，也是明亮的。

这篇小说把这种善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，全文可以说是“生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情”，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。

散文体小说还常借助渲染、烘托等写作手法，设置氛围，采用象征，力求造成强烈而悠远的艺术效果，引人回味。

四、再读作品，理清情节

1.识记字词

读准字音

积累词语

刻意：

用尽心思。

惆怅：

伤感，失意。

悸动：

因为害怕而心跳得厉害。

怂恿：

鼓动别人去做某事。

（通常是不好的事）

蠕动：

像蚯蚓爬行那样动。

荆棘:

泛指山野丛生的带刺的小灌木。

撼天动地:

形容声音响亮或声势浩大。

斟酌:

考虑事情文字等是否可行或是否适当。

2.整体感知，把握小说三要素

思考：

（学生在文中圈画出关键语句，并讨论交流）

（1）小说以什么为背景？

主要写了哪些人物？

小说的主要情节是什么？

点拨：

小说以一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟为叙述和抒情背景，描写了一群纯朴、善良但性格各异的山村女孩，文中通过对以香雪为代表的这些山村少女的心理活动的生动描写，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并由此抒发了优美而丰富的情感。

（2）“大山”“火车”在小说中并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考它们象征了什么？

点拨：

“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。

3.圈画关键语句，复述故事情节

火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。

4.理清情节脉络（师生讨论交流）

小说可以分为五部分：

【篇二：

《善良》---王蒙教案】

《善良》---王蒙

?

教学目标

1．筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。

2．理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识。

3．培养议论文的文体意识，学习理性的思维方式。

4．启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。

?

教学重点

1．理清文章思路，筛选文章关键信息。

2．理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。

?

教学难点

逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。

?

教学方法

问题教学法、自主合作探究学习法

?

教学工具

多媒体

?

教学课时

两课时

?

教学过程

一、课前准备

指导学生安排时间预习课文，排演短剧《善良归家》。

二、导入

1．请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。

2．观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。

三、理清文章思路，把握文章观点

1．运用议论文提炼论点的方法，找出文章的中心观点。

明确：

我喜欢善良，不喜欢凶恶。

2．根据议论文基本结构，理清本文思路。

明确：

提出问题（第1—4自然段）：

针对善良似乎过时，善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。

分析问题（第5—11自然段）：

阐述自己对善良的理解与认识。

通过对比，强调了善良的力量和作用。

表明观点（第12自然段）：

重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。

四、重点研读

（一）研读第一部分

1．现实中，一般人是怎样看待“善良”的？

作者对这些看法持什么态度？

你是如何看

出来的？

明确：

一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:

为利益可以放弃善良；是否有实力、才干比善良与否重要。

作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。

二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。

作者对此提出一连串的疑问，从中体现出作者的反对态度。

2．作者是怎样层层追问的？

明确：

层层追问如下：

那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？

为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？

我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？

以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？

（这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生体会。

）

3．小结：

这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以一连串的质疑表明自己的态度，引人思考，继而转入下文对“善良”的论述，这种写法叫先破后立。

（二）研读第二部分

1．这部分主要运用了什么论证方法？

用这一论证方法有什么好处？

明确：

对比论证。

（找出所在段落）

第五段力量对比：

善良稚弱——凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）

第八段结果对比：

善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延）第十一段心态对比：

善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心）对比论证作用：

使对立统一关系更集中、更鲜明。

使论证更深刻、更吸引，更有说服力。

2．齐读第6自然段，说说第6自然段论述在语言方面有什么特色？

明确：

运用排比：

第一组排比，层层深入地表现了人们对善良的态度。

第二组排比，充分展示善良的功能作用。

3．运用排比手法有什么好处？

明确：

议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力。

五、合作探讨，加深理解

1．为什么说“她（善良）属于人，她属于?

?

她属于更文明更民主更发展更富强的社会”？

明确：

所谓“人之初，性本善”，因为“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”。

善良是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。

2．为什么说“善良也是一种智慧，?

?

一种快乐，一种乐观”？

作者是否有进一步的阐述?

明确：

第10、11自然段进行了阐述:

善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。

善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量?

?

一种乐观。

3．为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？

明确：

小孩子是由于天真，不谙世事而善良。

真正参透了人生与世界的强大的人是出于

对社会发展的了解和自觉而善良。

而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来。

如“文化大革命”时“阶级斗争扩大化”，故而最不善良。

六、课堂讨论

你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？

你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？

面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？

七、拓展练习

1．以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”、“灯塔”为喻体，仿照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖；

；

。

2．以“善良”为陈述对象，依照上面的句式写一组排比句。

；

；

。

八、课后延伸

2．当面临人生的两难困境时，我们如何选择？

除了为善与不为善之外，我们又面临哪些道德上的困境呢？

请大家结合自己生活中遇到的两难困境，写一篇随笔。

【篇三：

高教版中职语文第一单元教案】

中等职业学校授课教案

授课人：

金晓难

课程：

语文（基础模块下）

二〇一三年二月

第一单元阅读与欣赏

一、合欢树

教学目标：

1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重

的内疚交织的感情。

2、理解“合欢树”在文中的寓意。

教学重点:

品味词句意蕴。

教学难点:

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

课时安排：

1课时

教学过程：

教学环节一：

课文讲析

一、教学导入：

但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼

唤。

”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。

冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。

每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。

今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

二、初步感知课文

1、学生浏览，把握文意。

教师提问：

这篇文章是一篇什么表达形式的文章？

主要

讲述了什么事情？

你在其中体会到了什么情感？

（见课文导

读）

2、精彩赏读。

教师示范引导：

在整篇课文中，最能感动你，打动你心

弦的段落是哪一段？

能声情并茂地给大家朗读一下吗？

为什么能够感动你？

（示范朗读2、3自然段）母亲对残废的“我”的照顾、治疗、鼓励，从中体会到了浓浓的母爱。

3、理清课文思路。

教师提问：

作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，板书设计：

年龄“我”母亲

十岁作文获奖回忆自己，做裙子

二十岁双腿残废做各种事情照顾、

治疗、鼓励“我”

三十岁小说发表不在人世

三十多岁聊起合欢树已去世多年

三、深析课文

（一）介绍作者

作者在青年时代遭遇意外残废后，一度意志消沉，想以

死来解脱自己，后来在母亲的照料、关心、鼓励下走上了文学创作之路，并获得了巨大的成功。

（二）把握母子间的亲情

母亲对儿子

1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的

是哪些段落？

第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？

为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励

“我”写作

小结：

可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”

的精神，这正是母亲的伟大之处。

儿子对母亲

1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?

找出相应的句子。

明确：

感激、内疚。

句子（略）

重点分析内疚之情。

（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。

从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。

不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。

想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。

因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

板书设计：

“我”母亲

感激、怀念、愧疚关心、鼓励（身体和精神）

（二）重点句理解

理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

（三）理解合欢树的象征含义

1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?

这运用的是什么写法？

明确：

有联系，合欢树是母亲亲手栽种。

运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?

合欢树既象征母亲也象征作者。

合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。

同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

教学环节二：

作业指导

单音节词语（一个字的词语）

吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛

二、善良

教学目标：

1、理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯。

把握善良的含义，做一位善良的人，树立正确的道德观。

2、反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法。

教学重点与难点：

善良过时了吗？

教学课时：

1课时

教学过程：

教学环节一：

课文讲析

一、教学导入：

当代有这样一位作家：

他在强调斗争的年代，被错划为右派，然后被被迫到新疆生活了十几年才得以回到北京。

可是他在一场场的政治运动中劫后余生，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的可贵，升华了对善良的认识。

他就是著名作家、现任中国作家协会副主席王蒙。

著有多篇小说