综合督导评估工作汇报.docx

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综合督导评估工作汇报

综合督导评估工作汇报

　　尧塘镇坐落在金坛市东部，与武进、丹阳两市（区）接壤，素有金坛东大门之称。

尧塘中心小学创办于1919年，数次移址，六易校名，1951年，经金坛县人民政府决定，校名最终确定为“金坛市尧塘中心小学”。

伴随着旖旎无限的田园风光，源远流长的文化风物，可歌可泣的历史风云，88载办学传统，尧塘小学积淀了丰厚的文化底蕴，现在是一所在金坛市范围内具有一定知名度的农村中心小学。

学校先后被确立为“全国写字实验学校”、“江苏省实验小学”、“常州市现代教育技术实验学校”，被授予“常州市文明单位”、“常州市依法治校先进学校”、“常州市少先队十佳小队”、“常州市学习型先进单位”、“常州市信息技术实验学校”、“金坛市德育先进学校”、“金坛市基础教育课程改革先进学校”、“金坛市教育科学研究实验基地”等荣誉称号。

　　学校现有21个教学班，985名学生，58名在职教师，其中本科学历10人，本科在读38人，大专及以上学历共52人，占教师总数89.6%以上；小学高级教师24人，35周岁以下的人数占教师总数的75%。

专职教师体育2人，音乐2人，美术1人，科学1人，校医兼保健1人，信息技术2人。

教师配备学科合理，能满足课改需要。

学校拥有常州市学科带头人2人，青年骨干教师、教学能手各1人，金坛市学科带头人2人，金坛市骨干教师5人，教坛新秀2人，教学能手1人。

　　恪守“教书育人”之天职，视学生质量为生命，是尧塘中心小学坚持不懈的办学传统。

近三年来，在学校领导班子与全体教职员工的励精图治下，形成了“文明勤奋活泼创新”的校风，“严谨踏实开拓创新”的教风，“勤学苦练善思好问”的学风，凝聚成了“自强不息，追求卓越”的尧小精神，确立了“以人为本，让每一位师生都得到充分和谐的发展”的学校办学理念，把学校“建成一定特色的现代农村名校”作为学校主动发展的战略目标。

在“发展为主题，质量为主线，创新为动力，创建为抓手”的办学思想指导下，拓展了学生、教师、学校共同发展的新时空。

　　近年来，在上级部门的大力支持下，学校的办学条件不断完善。

95年学校易地重建，目前学校占地面积23979.98平方米，生均占地面积达到24平方米，建筑面积6411平方米，学校先后总计投入近12019元改善办学条件，按教育现代化标准建起了阶梯教室、师生餐厅、图书室、电子阅览室，开辟了微机房、多媒体课件制作室、多功能教室、科学实验室、书法美术室、音乐舞蹈房等十多个专用教室，建起学校网站，安装了校园宽带网和闭路电视、校园广播，购置了2万余册图书。

按标准配备了科学、美术、体育、音乐器材以及各种电教设备，建成了2019标准跑道，篮球场、乒乓训练基地以及花卉劳动实践基地，防火、防盗、防伤害设施齐全，06年学校食堂达到了国家“A”级标准，一切为初步实现教育现代化、实施课程改革奠定了物质基础，并顺利地在12月以高分数通过省级实验小学的验收。

　　一、桃李园中花飘香，浓墨重彩为校园文化添光彩

　　尧塘镇是远近闻名的花木之乡、锡剧之乡、围巾之乡，地域文化积淀和蓬勃发展的经济，为校园文化的创设提供了丰厚的素材。

因此，校园建设尽量体现地方文化特色，已初步建成园林式校园。

校园绿化面积达15680平方米，一年四季，花草葱茂，绿树成阴；绿化块中曲径通幽，教学楼旁池水清澈；蘑菇亭内，葡萄架下，绿树丛中，传出阵阵笑语；主题广场上，学生正在雕塑下举行活动。

学生绿化角、空中盆景架、花木实践基地中苗木枝繁叶茂，各具特色。

整洁幽雅的环境与风格别致的建筑群交相辉映，昭示着这是一方育人的胜地。

今年，我们正在申报省级园林单位。

　　树阴下、花圃边的橱窗、报廊、板报，传递着丰富多彩的学生生活；走廊上、楼道旁悬挂的书画，格调高雅，学生创作的书画劳技作品，透着个性张扬的灵气；校内各醒目处的巨幅文化标牌，体现了人文性办学思想；2019掩映在花树下以“生态环保”为教育主题的墙体画，又形成了校园内一道独特风景。

所有这些，都为“学校无处不育人，校园无处不冶情”作了无言的注脚。

以花名命名班级，以花卉装点教室，传播花文化，以花品导行，已形成了班级文化的主流。

人在花卉中，花在学生中。

花香、书香、人文馨香融为一体，创设了浓浓的校园文化氛围。

　　二、育人为本，德育为首，实现时代赋予的培养目标

　　研究当前师生思想状态，根据师生实际情况，围绕课改这一核心任务，抓实德育工作是近几年来学校工作的重点任务。

教师既是学校德育的使动者，有育德的使命，同时又是道德的受动者，有不断提高自身道德水准的必要，以致德高于人，行高于人。

因此，校园文化要体现在教师的职业道德建设和师生的情感、态度、价值观及人文精神的发展上。

而学校德育工作形成的制度化、科学化，网络化，保证了德育的人本性和有效性。

　　构建德育常规体系。

体现在“四个”加强。

一是加强支部和行政一班人的道德示范岗建设和人心工程建设。

学校领导首先是道德的示标人，每个党员干部也都是周围群众的一面旗帜。

带头学习，认真读理论原著，加强网上学习，了解教育信息，做到每天都有新理念，新信息，新收获，及时向教师宣讲。

学校领导班子每周一次的工作例会从不间断，并认真严肃地过好每一次民主生活会，通过对话，加强反思和自律。

学校设有“校长信箱”，实行“校长谈心日”制度，校长每学年基本能和每一个教师谈一次心。

以情融情，以情激情，加强情感沟通。

每遇大事，都要召开教代会，虚心听取群众意见，加强学校决策的民主性和工作的透明度，做到民主理校，依法治校，并增强教师的主人翁意识和参与学校管理的热情。

学校中层以上干部，竞聘上岗，优者上，平者下。

所有的干部都时时事事走在前，做在前，并自觉接受群众的监督和批评。

二是加强教师的职业道德素质建设。

建设高素质师资队伍是学校德育的基础。

师德教育和师德建设不应该是空洞的、表面化的。

我校在建立《尧塘小学政治学习制度》的同时，在教职员工中数次开展“今天怎样做教师”的大讨论与演讲比赛，开展德育建设案例征集与论文评选，学校每学期召开班主任工作经验交流会，拓展班主任工作的视野，提高工作能力及荣誉感和责任心。

教育是一种信托行为，教师要在诚（忠诚）、信（信用）、爱（爱心）、正（公正）等方面把师德和教师日常行为紧密结合，要求教师面对课改，改变习惯，改变态度，改变行为，改变评价，改掉不符合课改理念的课堂用语，走近学生生活，走进学生心灵。

同时，在师德建设和德育方面，学校创设了一个个制高点，激励教师“道德攀登”和创造性地工作。

如，如何做好贫困、留守、单亲、外来打工等家庭子女的教育。

学校开展了爱生标兵评比，优秀班主任评比以及各种班级荣誉的评比。

学校还在校本课程的开发和实施进程中，让每个教师都有展示才华和提高发展的机会，教师看到了学校和自己的相互依存关系。

这样，教师就把自己和学校紧紧地连在一起了。

三是加强常规育人。

常规育人是德育成效的保证。

培养好的行为习惯成就学生美德，是我校一以贯之的育人理念，“跟人的生活相关的一切都应该是美的”是我们常规育人的目标。

《尧塘小学一日常规二十条》涵盖了学生的全部生活，体现了做人的道德底线。

升旗仪式、国旗下讲话、班队主题活动、红领巾广播、队干部竞选、现代礼仪教育以及综合实践活动和校本课程《走进花木》，都把学生作为道德主体来培养。

四是加强学校、家庭、社会的教育合力。

成立扶困教育基金会、家长委员会，聘请了法制副校长。

学校定期编辑、发送《家校共育》小报，向社会、家长宣讲课改意义、理念、具体内容和学校的实施操作，宣讲如何正确评价学生，并使家长了解课改的进程及取得的成果。

定期召开家长会，适时召开专题家长会。

近期，正逐步组织实施家长听课制度和学生、家长评教制度。

真正改善学校和家长的关系，以取得社会、家长对学校行为的理解和支持。

05年4月，我校举行省级实验小学揭牌仪式，社会资捐达25万元。

06年底，教育部直接下拨经费30万元。

　　注重学科德育渗透。

课堂是教学的主阵地，也是德育的主阵地，学科德育渗透是我校德育工作的特色之一。

我校已完成了常州市级课题《新时期小学语文学科德育渗透的研究》，并以此扩展到其他学科的研究。

我校要求教师挖掘课程德育资源，注重教学目标中情感、态度、价值观的定位和落实，体现学科德育渗透的润物无声，并以此作为备课和评课的一个硬标准。

课后反思有德育效果，作业设计、综合性学习都有德育因素。

我校同时完成了《小学作文教学与发展人格教育研究》的常州市级课题，在优化习作中充分体现育人的功能，健全学生的人格。

我校还进行了《作文指导、思想引导、心理疏导之关系的研究》。

这些都为正常的学科教学中渗透德育提供了保障。

　　加强少先队小家务和学生社团建设。

实践告诉我们，只有促进自我的教育才是真正的教育，我们善于运用学生之间的动力性影响，发挥同辈文化中的群体动力的积极作用。

几年来，我校少先队建设不断创新，加强了队的小家务建设和管理，并先后成立了红领巾监督岗、红领巾艺术团、红领巾文学社、红领巾礼仪队、红领巾锡剧协会、红领巾花木技术咨询站、红领巾心理健康咨询站、红领巾爱心服务社、红领巾乒乓协会、红领巾“笔韵”书法协会等十多个星星火炬社团，用公开竞聘的办法选出能为学生办事、深受学生喜爱的大队干部。

此外，还有班级的各种自我教育活动。

学生课余生活丰富，自主求知，自我促进，积极体验，展示风采，增强和提高了现代小公民素质。

学生走进校园便走进了乐园，学习、活动成了他们快乐生活的一部分。

学校已举行两届花木文化读书节，两届体育文化节，一届校园英语节。

这些活动拓展了教育内容，提高了学生综合素质，真正让学生在节日中生活，在快乐中成长。

　　三、健全校本培训、教研新体系，提高课改实施水平

　　新课程改革不仅仅是教材的改革，更是教育观念的改革，学校文化制度的一种改革。

当新课程改革的春雷还刚刚在中华大地上涌动，我校就确立了“抓住机遇，加强领导，精心组织，抢先发展”的课改理念。

全校上下统一认识：

课改是学校头等重要的大事，课改高于一切，学校一切工作要服从服务于课改，人人都应该尽快进入课改。

根据课改需要，结合本校实际，相继制定了《尧塘中心小学基础教育课程改革实施意见》、《尧塘中心小学关于课程改革促进教师专业发展的实施意见》、《尧塘中心小学学习制度》、《尧塘中心小学校本培训制度》、《尧塘中心小学校本教研制度》、《尧塘中心小学课堂教学建议》、《教学管理细则》等和实施新课程相配套的制度，为顺利推进课改、促进教师专业发展提供了保障。

　　面对课改，我们需要不断地反思、探索。

04年春学期，我校承办了金坛市第二届小学“新理念、新课堂、新作文”“三新”教学观摩活动，所上观摩课和新课程作文改革主题发言得到近百名与会者的一致好评。

我校不折不扣地开设综合实践活动课程，在全市取得了突出的成绩。

现场活动评比和活动设计、论文评比多次获一等奖，《冬季涮羊》《护花使者——花盆》还获得常州市二等奖。

05年10月份，市综合实践活动与校本课程整合研讨会在我校成功举行。

定期推行综合实践活动观摩已成制度。

三年来，近百篇学生习作、数学小论文发表于各级各类刊物。

我校是金坛市首批基础教育课程改革先进学校，金坛市首批“2+1”项目试点学校。

　　校本培训、校本教研体系条理化。

创新教学管理模式，这是我校在课改形势下对校本培训和校本教研的应答。

我校校本培训基于本校教师的最近发展区，在培训内容、培训形式和培训评估上求真务实。

经过三年多的实践，总结出了一套培训模式。

教学基本功训练模式：

练习——展示；学科知识自学模式：

自学——运用；教育教学理论自学模式：

自学——深究；教科研活动自学模式：

自研——交流。

校本教研，一定年龄段内的教师都要履行“五个一”的职责：

一“读”。

读不少于本教研专题总计5万字的文字材料或专著，可以下载，剪贴，在网上建立个人网页个博客，形式自定，定期交流；二“思”。

根据学习理论反思自己的教育教学行为，形成自己的教学思想。

提倡将反思材料在校园网上跟帖，每学期至少上缴一篇较高质量的教学反思材料，学校每学期将其汇编成册；三“上”。

上一节反映自己专题研究成果和体现自己教学思想的公开课，教师评课表及教学反思小结、业务部门的评语一并装入教师成长档案袋；四“写”。

写一篇教学叙事故事或专题总结；五“讲”。

作一次读书专题讲座。

以上“五个一”，作为学校考核教师教研收获和专业成长的内容，是每位中青年教师都必须努力实践并要求完成的下限要求。

　　立德铸魂教师职业精神化。

作为一项为孩子终身发展“打底”的系列工程，教育要求教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念。

为此，在校本培训上，我们做了三方面工作。

一是建构学习型校园，培养“学习型”教师。

让读书成为教师基本生活方式，成为教师职业、生活不可分离的一部分。

学校网站创设了“文章推荐”栏目，每周向教师介绍现行教育期刊中的“华章”和最新教育理念，最新教学信息。

定期举行“我来推介一篇好文章”活动，同时鼓励教研组以“今天，你读了什么”为主题，组织教师开展读名家书、说名家事、与名家对话等活动。

二是开展多形式的“立德铸魂”活动，培养“服务型”教师。

教师不仅要有理论水平与文化底蕴，更重要的要有献身教育精神。

学校工会、团组织也为新课改推波助澜，组织教师观看录象《魏书生教育思想报告会》，开展“我与课改同成长”教育活动，“领导主动为教师服务，教师主动为学生服务，学校主动为社会家庭服务”的“三服务”意识初步形成。

三是树立“科研兴师”意识，培养“研究型”教师。

《尧塘小学外出学习制度》中明确提出，要对实施校本培训的培训骨干，创造更多的培养机会，使学校的教师培养和教育局名师工程接轨。

学校现有2人是常州市名师工作室成员。

　　教师队伍建设组织有序化。

学校有一支追求卓越的教师队伍，是校长叫板的底气，是打造品牌的资本。

学校重视对全校教师摸底排队，根据教师的各种条件和业务素质潜能，制定学校阶梯式培养计划，这是学校内部设计的教师成材蓝图，目的是有计划地让每一个教师每走一步都获得成功。

当然，教师跳跃式发展的学校更加大扶持力度，鼓励脱颖而出。

同时，在队伍建设上，做实“三个一”。

一是学校建立师徒结对制度。

每学年，由教导处主持师徒结对仪式，原则上要求专业技术职务在小教一级及以下的教师必须拜师学艺。

鼓励一师多徒，一徒多师，也鼓励通过各种渠道和名师结对，博采众长，多元发展。

每学年由学校根据《尧塘小学师徒结对考评表》组织考核，对结对成效显著的优秀师徒，学校给予奖励。

二是学校为青年教师成材成名把脉、把关。

引领教师分析自己的发展优势，为自己规划发展的目标。

并帮助教师挖掘发展的潜力，为他们创设适宜的发展环境，并督促他们尽快发展。

为了让青年教师把握自己成长的轨迹，学校专门为他们配备了业务状况档案盒，要求教师在年度学期初，制定个人年度发展目标与奋进计划，认真填写《尧塘小学青年教师“三年奋飞计划”分项目标书》，学期末填写好“教师成长记录袋”。

在此基础上，06年秋，我校改版校园网，建立了全体教师的电子成长档案。

碳在高压高温下形成金刚石，在常温下形成石墨。

所以我们认为适度的压力让不同层次的教师能得到不同程度的发展。

三是建立优秀教师评选机制。

有目的、有重点地培养青年骨干教师，创造条件让他们自信、自强，不断进取，迅速成长。

按照《关于评选尧塘镇小学学科带头人和骨干教师的通知》文件要求，在教师自报的基础上评选校级教坛新秀、青年骨干教师、学科带头人，然后按照金坛市、常州市评选各类优秀教师的方法评选推荐各级优秀教师。

这样的队伍建设机制，保证了学校在任何情况下的可持续发展。

这也是三年来我校能有近10位骨干凭实力竞聘上了市区实小，以及学校至今没有出现师资整体素质下降的原因。

　　课堂教学追求效益最优化。

如果把学校的质量比作学校的生命，那么，课堂就是保障生命的心脏。

谁抓住了课堂，谁就抓住了质量。

我校历来重视课堂教学常规管理，即使在课改提倡开放课堂教学的今天，课改理念统率下的常规仍然须臾不曾放松，同时积极创建充满活力和高效的课堂教学。

一是紧紧围绕“教师教学方式和学生学习方式的转变”为核心话题开展教学研究。

抓手就是改革现行的备课制度，强调有效备课。

备课突出备学情、备教情。

备课可以根据不同情况，不拘形式，绝对杜绝为检查而备。

集体备课强调理念在教师行为中的体现，强调教师间进行教和学方法的研讨，智慧的交流，观点的碰撞，知识的联系，能力的培养。

二是提高校内公开课研究课活动的学术含量，同题课比对、主题教学研讨、优秀教师展示课等多种形式的课堂教学，以课为载体，通过研讨，提高理论水平，树立正确理念，促使教学能力和教学艺术水平的日臻精湛，更达到资源共享、成果共享、用课改精神凝聚向心力、融洽感情的特殊功能。

自04年秋以来，学校有3人次获市学科评优课一等奖，4人次获二等奖。

三是加强“我与课改”的系列研讨，如“学科组说课　　竞赛“，”学习新课程标准体会交流“，”我说课改故事“沙龙活动，让教师逐步掌握课改发言权。

四是营造日常学习研讨的氛围。

学校提倡非正式的”邻座“研讨。

教师间平常互相听课、研讨、反思等交流就补充了集体教研活动的不足。

新课程实施中”教师创造性使用教材“、”让课堂中的问题充满思考“、”课堂中建立多元对话“、”学习与生活的结合“等现实问题，在课间午后，同办公室老师间”你一言，我一语“中就茅塞顿开了。

　　四、加快校本课程开发力度，确保课改和学校可持续发展

　　以来，我校参加市几届田径运动会、艺术节、足球、乒乓赛等成绩均在农村小学名列前茅。

几年来，我校坚持贯彻”科研兴校“”质量强校“的办学思路，先后申报了一个国家级子课题《作文指导、思想引导、心理疏导三关系的研究》，一个省级子课题《以日记为载体的种植体验作文研究》，一个常州市级重点课题《开发花木文化，培养学生人文素养的研究》和二个金坛市课改学科课题，以三个”规范“和五个”结合“为目标，使课题研究回归本真，反哺教学，三个”规范“，即追求形成的规范，追求过程的规范，追求管理的规范。

五个”结合“即课题研究与课堂教学相结合，课题研究与学生的发展相结合，课题研究与教师专业发展像结合，课题研究与校本培训相结合，课题研究与校本教研相结合。

初步形成了青年教师”人人有课题，个个搞研究“，”教学即研究，研究即教学“的喜人局面。

截止目前，我校又先后有一个国家级子课题，三个常州市级课题通过结题，阶段成果均获金坛市一二等奖。

几十篇论文在省市级论文评比中获一、二等奖，三十多篇文章在《中国教育报》《中国教师报》等国家级、省级刊物发表，其中课题研究类论文占一半以上。

学校汇编了《科苑》教育教学论文辑一册，《小溪流习作集》一册。

　　如何科学认识课题研究的意义价值，如何给课题成果正确定位，如何加大科研成果的推广力度，如何克难而进，以科研引领，让课程改革、学校获得可持续发展？

04年秋学期，我校从学生的兴趣和需要出发，从学校积淀的办学资源、有利条件和教师的意愿与能力出发，从繁荣地方花木经济出发，学校课程开发领导小组，反复酝酿，大胆决策，缜密论证，明确了”以走进花木为主体，以乒乓、唱戏为两翼“的校本课程开发、实施目标。

　　一方水土育一方人。

我校《走进花木》校本课程内容主要包括五个内容：

①学习一些浅显的花木知识；②掌握一些简单的花木种植技能；③开展和花木及花木文化有关的自主体验实践活动；④培养跟花木有关的文学、艺术爱好；⑤以花木文化为平台，开展旨在培养人文精神（包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等）的教育活动。

我们已经对我校的花木文化校本课程进行了前期开发，编写了以花木知识和花木艺术为主的资料文本，供教师在实施中参考。

　　我们试图以这一校本课程为载体，统摄学校各学科综合性学习、班队活动、综合实践活动，以及学校所有教育活动和学生所有在校活动，从而形成一定底蕴的校园文化，促使人文精神和科学素养的有机整合，继而生成”学校环境优美，师生行为规范，道德品质高尚，艺术素质良好，形成个性特长“的学校特色。

　　校本课程的开发与实施，同样需要教育科研的引领与扶持。

结合常州市04-07年课题申报，我校认定了《开发花木文化，培养学生人文素养的研究》新课题。

05年春，该课题在中期评估中，被确立为常州市重点课题。

这样，依托校本课程进行课题研究，研究就有载体，就实在；借助课题开发、实施校本课程，行动就有目标，就踏实；活动和研究紧密结合，就把全校所有人拢到了一起。

每个人都有分工，有责任；每个人个性都有发展，每个人都有创新的天地，每个人都能获得成功，彰显自我价值。

目前，全校教师正朝着”花木文化·个性发展·素质教育“的十二字校本课程研究目标昂首奋进。

近几年来，我校校本课程的实施取得了可喜的成绩，成为了校特色形成与学校美誉度、知名度的活力源，特色活动等被常州日报、金坛电视台等多家媒体相继报道。

　　五、加强科学管理，引领学校发展不断提升

　　学校建立了支部、行政、工会一体化的管理体制，中层干部的配备坚持年轻化、专业化。

近年已有多名年富力强、成绩突出、深受教职工信任的教师走上了行政岗位，并进一步完善教职工代表大会制度，充分调动教职工参与学校管理的积极性和水平，遇有重大事项都要用座谈会或书面等形式广泛听取教职工的意见，坚持依法办学、校务公开，并注意制度建设和人文氛围的有机结合。

这几年学校进一步完善了各项制度，坚持制度面前人人平等，同时进一步加强班子与教师的情感沟通，创造和谐、舒畅的工作环境和教师专业成长的激励机制。

　　近两年，我们尝试了年级主任制度，通过年级主任这一管理渠道，将学校的工作意图，简单明了地传达到教师，同时，又通过年级主任将教职员工最迫切的工作意见和想法带到管理层。

　　同时，我们尝试了“项目责任人制度”，项目负责人领取工作之后，保证其人权、物权。

如本次校园英语节就由教师卜留平全权负责，参与教师各负其责，行政各条线积极配合。

这不仅提高了工作效率，还有力地促进了教师之间的合作精神，丰富了管理内涵，促进学校工作的开展。

　　作为一个志存高远的学校领导，应该立足当前，放眼未来，精心设计学校发展的远景与蓝图。

近期，学校领导及行政支部一班人、以及全体教师，正确分析现状，拓展思路，对我校内外条件综合调查、分析、预测，完成了学校发展的战略构想与特色设计，制定了包括学校办学经验与问题反思、学校发展理念与发展目标、具体工作思想与措施、学校发展保障四大部分内容的《2019——金坛市尧塘中心小学三年主动发展规划书》正努力付诸实施。

　　各位领导，各位专家，我们的工作与课程改革、学校主动发展之所以顺利推进并取得初步成效，离不开市教育局、镇党委政府领导关心与指导，离不开尧小全体教职员工倾情付出。

课改的实践，为我们积累了宝贵的经验，这些经验将在我校纵深推进课程改革，实现学校可持续发展进程中发挥极其重要的作用。

　　“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘”。

迈改革步伐，我们坚信，我们坚持，我们努力，与新课程改革同行，登高望远，三年规划书中的目标一定能达到。

随着新一轮区域大调整，新的发展规划将把我们带向更高更美的办学境界，尧塘中心小学必将教育发展的又一个春天。