中学语文课改心得体会.docx

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中学语文课改心得体会

中学语文课改心得体会

2、要把握好课堂讨论。

在近几年的语文课堂上，我们常见你觉得哪里写得最精彩，文章的哪里令你最感动等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：

你想让学生通过回答这些问题得到什么?

是对写作手法的了解?

还是对内在含义的领悟?

学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明精彩、感动的缘由呢?

漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。

因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。

3、朗读教学中要授之以渔。

朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。

多问几个这里应该怎样读,在什么情况下我们应该用什么语气语调来读，为什么要这样读等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。

以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。

【中学语文课改心得体会八】

人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。

可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。

新课程改革针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：

一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。

课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。

准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。

如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想?

在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典?

对课文内容理解了吗?

对文章感情吃透了吗?

若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。

他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢?

充其量只是学到了一点形而已，真正的神却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。

针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导四步读书法，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是见字出声而是内明于心，外达于人了。

在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔泻，汹涌澎湃;或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢?

二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

韩愈说：

人非生而知之，孰能无惑?

由此可见，学生有疑问是很正常的;古语又说：

于不疑处有疑，方是进矣。

由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：

我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。

可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。

往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。

让老师闭嘴放手让学生质疑解疑的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。

以后的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了;没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。

这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳?

新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼与学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。

【中学语文课改心得体会九】

2013年5月，在区教研室的带领下，我有幸成为榆阳区初中教师潍坊培训班的一员，到山东潍坊培训。

四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但271高效课堂和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

一、坚定了课改的信念

去潍坊前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。

但前往昌乐二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。

报告会上，发言人先进的教育理念阐述和不惟模式惟高效的课改原则，让我顿悟：

271模式实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出题海+时间的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展，主动进取。

当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，昌乐二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。

271模式为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

二、明确了课改的内容和方法

1、改理念。

教育是对人的成全、培养完整的人;深刻的教育来自学生深刻的体验;把每个孩子的一生变成一个精彩的故事。

透过这些教育语录，回想潍坊孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：

昌乐二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。

虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。

潍坊的老师教学有法，教有所成;潍坊的学生学有所乐，学有所长。

2、改课程。

有什么样的课程就有什么样的学生。

在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点重视阅读，课外活动丰富。

昌乐二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16K方格本）。

潍坊外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。

潍坊一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。

为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。

在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。

确实，语文是读出来的，而非教出来的。

有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。

在活动中学习，在学习中活动。

相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

课改，改课程比改课堂更重要。

我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢?

3、改考核评价体系和管理。

改革需大环境。

就昌乐二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。

潍坊对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。

我们单以一纸成绩定优劣，潍坊学校注重对学生学习过程的关注。

潍坊能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔!

潍坊在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。

当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑榆阳区的教育大环境，切不可只看片面。

总之，这次潍坊之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。

我深深的体会到，践行道（通导）而弗牵、关注内驱的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。

感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，钦佩潍坊教育同仁付诸素质教育的务实精神。

高山仰止，景行行止。

我定竭己所能，为榆阳课改贡献我的绵薄之力。

【中学语文课改心得体会十】

不知不觉间课改的列快车已十年了，身为第一线的任教老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，本人从中受益匪浅，可以用一句话来描述：

教学的思考促进本人的专业成长，专业成长让本人尝到了前所未有的快乐。

新的语文课改基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。

这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的能力和水平,以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?

本人以高潮的热情,本着加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步的原则,在语文教学新课改中花了心思,下了苦功,探索出以下经验,权作抛砖引玉。

一、加强理论学习。

认真学习课标,转变教学观念。

本人把新课标中定量性的规定熟读成诵依法行教。

经过十年的教学实践，本人的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地：

以贯彻以学为主的基本思想即把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主新课改指导思想。

比如,在教学课文之前本人经常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后根据本人制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。

这样,就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：

学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。

这就不禁使人想起哲人说过的话：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。

因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。

语文教师尤其如此。

本人们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。

语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其指点江山，激扬文字的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

比如本人班的学生何裕鹏，语文基础差，是属于基础差的学生，本人秉着课改改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果课改新理念，本人经常发现他的优点，尊重他，表扬他，而且利用课堂上的潜移默化，让这位难教的学生从心里接受一些好的教育理念，结果经过半个学期的学习，他第一个交家庭作业，课上经常举手发言，对语文的兴趣日益浓厚，慢慢地开始看课外书籍，期末考试从不合格提升为63分。

有效课改教学在他身上得到体现。

三、采用多种多样的教学形式。

新学期伊始,不马上急于教课文,首先做好学生的思想工作,让学生纵观了解全册书的内容结构。

介绍学习方法,如:

什么叫自主、合作、探究的学习方式。

要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。

提出学习要求,如:

每周要背诵并默写课外古诗词背诵其中的一首。

一学期内要阅读完名著导读中的所有作品,并写好读书心得等。

让学生有一个明确的目标、方向。

发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。

从新课程的角度来看,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不只是被动的执行者。

因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。

在语文课堂教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者。

本人认识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。

因此在平时的语文教学中本人特别注重对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。

针对那些放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差的学生，加强诵读，特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵等;加强造句练习;加强口头表达能力的训练。

特别是课前5分钟演讲，既锻炼了学生口头表达能力，又实施了有效教学。

学生敢说了，逐渐会说了，也提高了作文能力。

再次，认识到实施有效教学，最关键的因素是教师。

在教学形式上,力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如:

课外找错别字、病句交流与展示,月球知识擂台赛,新闻发布会,故事《寓言四则》、《女娲造人》）,讨论会（《风筝》）,朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《静夜》,并附有一定的评分标准）,演课本剧（《皇帝的新装》）,办手抄报,编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集）。

语文课堂教学要突出重点,营造亮点。

突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移,最后再归结到整体上来,深化对文章的认识。

而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点。

四、重视创设学习语文的环境,提供展示学生成果的机会。

培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键向阅读要写作能力。

学生涉猎广泛的课外知识领域。

需要教师的正确引导和适时关心。

重视培养学生健康的情感态度价值观。

情感是教学艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。

而语文教学就是要晓之以理、动之以情,以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生。

在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段。

本人参考新课标课外读物,指导学生制定阅读计划,学会自主积累,帮助他们建立写作素材库,引导他们从中汲取精华,博众人之长于已身。

五、在课上努力营造融洽的氛围。

学生只要有疑问,随时可以提出,只要有想法,随时可以发表,师生平等对话,同学间无拘无束地交流。

课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等,使语文课程内容不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新的长流活水。

六、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望。

兴趣是最好的老师,只有使学生保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中,才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。

在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣,充分发挥了学生在学习中的主体地位,让学生积极热情地参与到学习活动中来。

在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能,形成了良好的个性。

同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而大大地提高课堂教学效果。

总之,在课改过程中,本人不断地对自己提出新的要求,转变观念、转变角色、转变行为,丰富知识结构、提高综合素质,在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中,也实现了自己在专业上发展和人生的成长。