一年级上册传统文化教学设计.docx

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一年级上册传统文化教学设计

一年级上册传统文化教学设计

课题

《笠翁对韵》

课型

新授

教学目标

会读课文，

了解文意，尽量能够背诵。

通过学习，使学生了解声律启蒙。

教学重点

读熟课文，理解文意

教学难点

读熟课文，理解文意

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、开场白

今天我们要学习《笠翁对韵》。

作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？

“翁”就是李渔自称。

“笠”就是下雨天穿的蓑衣。

“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。

老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。

听明白了吗？

同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段

  讲解第一段

重点点拨：

山花对海树

苍穹       下响        高舂        青春

 2、学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。

“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1、利用课余时间熟读一东、二冬。

2、收集对联。

作业设计

板书设计

教后反思

大多数学生能够读熟课文，对文意只是简单了解，还有一部分学生读的还不熟。

一年级上册传统文化教学设计

课题

《小儿语》

课型

新授

教学目标

会读课文，

了解文意，尽量能够背诵。

通过学习，使学生了解声律启蒙。

教学重点

读熟课文，理解文意

教学难点

读熟课文，理解文意

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

1.揭示课题并简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

2.教师范读原文，请学生认真听。

3.领学生读词句

4.师生共同讨论词句意义

重点解释：

沉静、从容、体悉、从宽。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

6.检查背诵

7.拓展训练：

当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

           小组商量一下，演一演。

作业设计

板书设计

教后反思

大多数学生能够读熟课文，对文意只是简单了解，还有一部分学生读的还不熟。

一年级上册传统文化教学设计

课题

《治家格言》

课型

新授

教学目标

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。

教学重点

学习理解“一粥一饭……物力维艰”

教学难点

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。

三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。

经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。

从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

   二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

    1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？

当别人帮助了你以后，你怎么做？

作业设计

板书设计

教后反思

大多数学生能够读熟课文，对文意只是简单了解，还有一部分学生读的还不熟。

一年级上册传统文化教学设计

课题

《名贤集》

（一）

课型

新授

教学目标

1）了解有关《名贤集》的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、背景介绍：

  《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

二、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

末儿

2、重点句子：

3、翻译：

4、课文知识的补充     曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。

作业设计

板书设计

教后反思

大多数学生能够读熟课文，对文意只是简单了解，还有一部分学生读的还不熟。

一年级上册传统文化教学设计

课题

《名贤集》

（二）

课型

新授

教学目标

1）了解有关《名贤集》的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充

  曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

作业设计

板书设计

教后反思

大多数学生能够读熟课文，对文意只是简单了解，还有一部分学生读的还不熟。

一年级上册传统文化教学设计

课题

《名贤集》

（二）

课型

新授

教学目标

1）了解有关《名贤集》的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）《名贤集》文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、课文分析

1、课文引入：

2、学生自主学习

学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

1、重点字词：

2、重点句子：

3、翻译：

3、课文知识的补充

  曹娥碑：

总结：

从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。

并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征

三、知识的扩展

1、有关隐语的介绍

2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。

四、教师小结

这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《逢老人》

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

1.揭示课题并简介学习内容。

这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。

诗的前两句描写了老人的外貌，后两句写了老人走路时艰难的神态。

这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。

2.教师范读原诗，请学生认真听。

3.领学生读词句

4.师生共同讨论诗句意义

重点解释：

路逢、两鬓、白如雪行、歇。

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一句，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

6.检查背诵

7.拓展训练：

同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？

说给大家听一听。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《幼女词》

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。

人的诗句？

说给大家听一听。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《陶者》

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《陶者》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《陶者》的曲子，学唱。

五、成长阶梯。

认真填写。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《题画》

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背过这首诗。

2、你还读过袁枚的哪些诗？

3、再读古诗《过故人庄》。

五、成长阶梯。

认真填写。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《池上》

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、调动积累，导入新课。

1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

2．揭题《池上》。

（板书诗题：

池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

3．学生齐读题目。

4．简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗。

要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、借助多媒体，弄懂诗意。

（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面

2、学生交流“看”到的画面。

3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

4朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

板书设计：

偷采白莲回（景美引人）

池上

不解浮萍开（童真童趣）

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《关山月》

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《神通诗》

（一）

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

 一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

《神通诗》

（二）

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。

作业设计

板书设计

教后反思

一年级上册传统文化教学设计

课题

绕口令

课型

新授

教学目标

1）了解有关的文学常识。

2）文言文词句的翻译。

3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

教学重点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

教学难点

1）文学常识的掌握

2）文言文重点字词、句子的掌握

课前准备

教、学法设计

教学过程

补记

1.揭示课题并简介学习内容。

绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。

2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。

3.领学生读绕口令。

4.师生共同讨论绕口令的意思

5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。

多种形式朗读，来争取当堂课背诵

6.检查背诵

7.拓展训练：

A课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。

          B我们自己也去搜集一些绕口令吧！

比一比，看哪个小组搜集得多。

作业设计

板书设计

教后反思