结题鉴定书.docx
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结题鉴定书
朝阳市社会科学规划项目
鉴定结项审批书
项目批准号
项目类别重点项目
学科分类教育
项目名称农村中小学现代远程教育资源使用的研究
项目负责人汤连娟
所在单位朝阳县乌兰河硕乡中心小学
填表日期2012年12月20日
朝阳市社会科学规划委员会办公室
2010年4月修订
声明
本申请鉴定结项的研究成果不存在知识产权争议；辽宁省社会科学规划基金办公室享有宣传介绍、推广使用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
项目负责人（签章）
2012年12月20日
填表说明
一、本表仅适用于朝阳市社会科学规划重点项目、一般项目鉴定结项申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“√”。
三、本《鉴定结项审批书》报送2份（A4纸型，于左侧装订），并附2套项目最终成果和2份最终成果简介，同时报载有结项审批书、最终成果（研究报告、论文集、专著成果精华版3000-8000字）和最终成果简介的电子文档1份。
以上材料经项目负责人所在单位审核后，报送所在单位科研管理部门组织鉴定。
四、朝阳市社会科学规划委员会办公室通讯地址：
朝阳市双塔区文化路三段四号，邮政编码：
122000。
五、如有其他不明事宜，请和所在单位科研管理部门联系。
一、数据表
鉴定结项成果名称
《农村中小学现代远程教育资源使用的研究》
预期成果形式
研究报告
最终成果形式
研究报告
计划完成时间
2012年12月20日
实际完成时间
2012年12月20日
申请鉴定时间
2012年12月20日
成果形态
A．出版物B．打印稿C．手稿或其复印件D．其它
成果字数
6千字
报送成果套数
3
是否计划出版
结项种类
A．正常B．提前C．延期D．免于鉴定E．申请中止或撤销
项目负责人及课题组主要成员简况
项目负责人
姓名
汤连娟
性别
女
民族
汉
出生日期
1982年1月25日
所在单位
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
行政职务
教师
专业职务
小学高级
研究专长
教育技术
学历
本科
学位
通讯地址
朝阳县乌兰河硕乡上河套村四组
邮政编码
122632
联系电话
8381092（宅）
（办）
E-mail
课
题组
主
要
成
员
姓名
单位
职称
承担任务
金为民
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
收集相关信息
崔维芹
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学一级
负责课题组相关材料的分析
王青山
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
组织学习理论
邰志强
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
制定本课题组行动研究计划
邰志强
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
做好相关材料的归档
刘利民
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
收集学生的试卷等资料
张海亮
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
整理相关材料
常晓云
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
进行相关信息的核对
鞠广华
朝阳县乌兰河硕乡中心小学
小学高级
组织装订工作
注：
1.课题组主要成员按成果（计划）出版或发表时的实际署名顺序填写。
2.课题组主要成员要和课题申报时所填写的课题组成员一致，若有变更，应及时向朝阳市社会科学规划委员会办公室汇报，无理由随意变更课题组成员，将不予结项。
二、总结报告
主要内容提示：
1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和使用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。
3000字左右。
《农村中小学现代远程教育资源使用的研究》总结报告
本课题从2011年6月份开始准备申报，经过有关部门的审查、鉴定，于2011年9月被确定为朝阳市社会科学规划个人课题。
在一年多的课题研究中，我按照既定计划，边研究边实践边思考，已顺利完成课题研究实验，并取得了较好的成绩。
现将课题研究的相关工作总结如下：
一、内容摘要：
在世纪之交的信息时代的今天，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，加快信息技术和课程的整合，已经成为教育改革和发展的必由之路。
因此，在这个充满竞争的知识经济时代，信息素养就理所当然地成为科学素养的重要基础。
为了顺应这一必然趋势，我们只有在网络环境下，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，才能满足教育改革的迫切需要。
二、研究的主要过程（主要内容和研究方法）
本课题的研究思路是以《语文课程标准》的基本理念为指针，主要采用了文献研究、调查研究、行动研究等方法，通过计划、实践、反思和总结等几个环节，积极探索信息技术环境下阅读的教学结构的模式，积极开展实践研究，本课题研究分为以下3个阶段：
1、前期准备阶段:
2011年7月——2011年9月
收集相关信息,确定研究主题;制订课题计划,确定课题成员;（负责人：
金为民）
组织学习理论,研究实施步骤;完善硬件配备,加强技术培训.（负责人：
王青山）
各级制订本课题行动研究计划，并拟订评价方案（实验稿）（负责人：
邰志强）
2、组织实施阶段:
2011年9月——2012年9月
进行师资培训,加强理论学习;
进行前测工作,建立实验班档案;
收集相关材料,建立共享资源库;
实施行动研究计划，做好观察、反思记录。
（1）进行研究的阶段性检测。
针对调查结果，并和前期调查数据进行对比，撰写调查分析报告。
（2）进行中期课题小结。
（第一阶段经验总结和成果汇总）
●收集期末测试卷和测试方案；
●收集学生测试结果和家长的反映；
●收集从教学中反映出的学生在语文学习中存在的问题；
●对上述有关数据进行统计分析，提供数据分析报告。
●收集、整理资料、统计、分析相关数据。
3、总结阶段：
2012年9月---2012年12月
进行经验总结,撰写阶段报告,初步形成信息技术和语文阅读教学整合的教学模式.形成课题研究报告,推出一批示范课例.出版课题研究论文集,教学个案集或有关专著.课题结题.
三、主要观点和创新之处：
我们利用信息技术环境,研究出一种发展学生自然潜能的自主性,交互性的新型教学模式,建立让学生自主地,创造性地阅读环境,让学生能够准确有效地确定信息,能够有力地批判性地评价信息,灵活地创造性地利用信息,从而激发学生浓厚的阅读兴趣和科学的阅读方法,发展学习者的潜能,培养学生的信息素养,从而达到素质教育中培养学生自主健康,和谐发展的健全人格的目的,以适应现代教育的挑战通过对本课题的研究，我们将探索出一条在乡镇小学实施信息技术和语文学科整合的新思路，使我校的现代信息技术水平和学科整合形成适合的教学模式，并为其他条件类似的农村小学进行此类研究提供相关参考。
。
四、形成了网络环境下阅读教学的模式
教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。
它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论和教学实践之间的桥梁。
信息技术为构建符合新课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。
通过一年多网络阅读教学的实践，我在把握了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标的基础上，在达到跨越式发展目标的前提下，对非网络环境下的阅读教学进行了传承和创新，初步探索出一套网络环境下阅读教学的模式。
这种教学模式可称为“五环”——“两点一线”式阅读教学模式，：
“五环”指的是教学的五个环节，可用“创—感—品—扩—打”五个字来概括；“两点”指的“协作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点；“一线”指的是以读带讲为主线。
五、成果的学术价值和使用价值，以及社会影响和效益：
网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的
种工具，教会学生获取知识的方式。
这也是双基培养中的永恒主题。
利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径。
学生全面的语文素养包括语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养的融合。
新课标把多读多写提到了重要位置，语文教学的跨越式发展正是在这个前提下，充分挖掘新教材“内容宽”、“形式宽”的特点，通过教师创造性的使用教材、超越教材、科学补充教材，准确地加工重组教材，从而为学生搭建了进行语文实践活动的舞台，在丰富多彩的语文实践活动中，实现网络环境下识字、阅读、写作三位一体的语文教学跨越式发展。
利用现代信息技术优化教和学过程的教学模式有了进一步提高，教学效果显著。
其一，在课题研究中充分表明，学习过程中同时使用听觉和视觉媒体，学习效果最佳。
现代信息技术在课堂教学中以其图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，极大地满足了小学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，让学生在获得良好心理体验的过程中产生“心向往之”的情感，能够以饱满的热情全身心地投入到学习过程中去，实现学生积极主动学习。
其二，在教学实践中，教师使用多媒体计算机进行演示型教学，为全体学生感知创设了情境，突出了事物的本质特征，促进了学生形成稳定清晰的表象，给学生学习概念、规律创造了条件，促进了学生对重、难点知识的理解。
其三，信息技术在语文学科教学实践中的运用，促使学生在学习方法、学习能力上有了显著改善。
信息技术以其强大的亲和力、丰富的信息量、生动形象直观的知识呈现方式，使学生较之传统的知识形成过程产生耳目一新的感觉，极大地拓宽了学生的视野，培养了学生创造思维能力和实践精神，使学生的综合素质得到进一步提高。
六、课题研究存在的问题
1．课题研究中教师的教育观念和现代信息技术操作水平存在的不平衡性还需在今后的教学中进一步加强和改进，尤其是面对日新月异的现代信息技术的发展，广大教师的信息素养亟待加强和提高。
2、部分教师不能主动适应现代教育的要求。
部分教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。
许多教师还未充分认识到信息技术和课程整合的重要意义和所产生的影响。
在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，优质课，老师才用现代教育技术而在平时的教学过程中部分老师看不到信息技术在教学中的运用。
我们申报的《农村中小学现代远程教育资源使用的研究》课题研究，经过精心准备、认真研究和总结 ，取得了较好的研究成果。
我们认为，这次课题研究工作已全面完成了目标任务，达到了预期目的，已基本结题。
项目负责人（签章）：
2012年12月20日
注：
本栏可加页。
三、项目最终成果简介（可附页）
主要内容和要求提示：
1．“最终成果简介”是结项的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。
2．简介内容包括：
该项目研究的目的和意义（略写）；研究成果的主要内容和重要观点或对策建议（详写）；成果的学术价值、使用价值，以及社会影响和效益（略写）。
3．简介内容应由项目负责人撰写；文章内容要层次清楚、观点明晰、用语准确、文风朴实，要有实质性内容，并具有整体性和系统性，不得简单排列篇章目录；成果形式为专著的3000-8000字左右，研究报告、论文（集）等3000-5000字左右。
4．文章结尾处应注明项目批准号、项目名称、最终成果名称、课题组主要成员、是否出版，如出版，应注明出版社和出版时间，并由项目负责人签字。
5．“最终成果简介”用A4纸打印，左侧装订，一式二份，作为活页附在本《鉴定结项审批书》中，同时报1张载有最终成果简介的电子文档。
《农村中小学现代远程教育资源使用的研究》
项目最终成果简介
朝阳县乌兰河硕乡中心小学申报的《农村中小学现代远程教育资源使用的研究》课题，自2011年9月份立项以来，经过近一年多的研究，已完成了预期的目标。
现将研究的成果情况简介如下：
一、课题研究的目的和意义
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。
长期以来，学校语文教学和学生生活实际脱节现象比较严重。
研究表明：
人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。
二、本课题突破以下几点：
借助信息技术的方便,快捷和内容广博等特点和学生课堂学习的实际特点,进行新的阅读学习方法的尝试和创新,通过信息技术条件下，阅读教学结构的研究,提高阅读教学的效率,培养学生合作意识和集体感.
三、研究成果的主要内容和重要观点
我们利用信息技术环境,研究出一种发展学生自然潜能的自主性,交互性的新型教学结构,建立让学生自主地,创造性地阅读环境,让学生能够准确有效地确定信息,能够有力地批判性地评价信息,灵活地创造性地利用信息,从而激发学生浓厚的阅读兴趣和科学的阅读方法,发展学习者的潜能，培养学生的信息素养,从而达到素质教育中培养学生自主健康,和谐发展的健全人格的目的,以适应现代教育的挑战通过对本课题的研究，我们将探索出一条在乡镇小学实施信息技术和语文学科整合的新思路，使我校的现代信息技术水平和学科整合形成适合的教学模式，并为其他条件类似的农村小学进行此类研究提供相关参考。
四、形成了网络环境下阅读教学的模式
教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。
它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论和教学实践之间的桥梁。
信息技术为构建符合新课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。
通过一年多网络阅读教学的实践，我在把握了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标的基础上，在达到跨越式发展目标的前提下，对非网络环境下的阅读教学进行了传承和创新，初步探索出一套网络环境下阅读教学的模式。
这种教学模式可称为“五环”——“两点一线”式阅读教学模式，：
“五环”指的是教学的五个环节，可用“创—感—品—扩—打”五个字来概括；“两点”指的“协作交流”和“评价反馈”，是该模式的两个基点；“一线”指的是以读带讲为主线。
五、成果的学术价值和使用价值，以及社会影响和效益：
1、学生学习能力提高。
通过几年的课堂实验，学生的能力有很大的提高。
首先是学生的信息素养的提高。
其次，语言文字能力加强。
由于因特网的资源非常丰富，很多好词佳句都成为学生阅读做笔记的对象，潜移默化成为学生习作的语言。
大大丰富了学生的语言文化功底。
另外，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
因而这样做，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性的推动。
学生在学习的过程中学会了学习、合作、探究，学会吸收大量知识，灵活运用，形成个人感悟。
这是在传统语文教学中做不到的。
据实验学校调查，一般参和这项实验的学生，语文测试成绩始终都是最高的。
学生其他的能力比如注意能力、听课能力、动手能力、说话能力都好于普通班。
2、学生的综合素质得到了全面提高
3、促进了实验教师的专业成长
“农村中小学现代远程教育资源使用的研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师的信息技术使用能力大有提高，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作和使用能力也有了较大提高。
实验教师的教学水平、教育科研能力也有了很大提高：
多人次承担、举行观摩课、优质课；撰写的实验论文、教案十几篇获奖。
4、带动了学校的网络建设
这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的使用意识及使用能力得到了全面提高。
该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式和教师教学方式的深刻变化，实现了学生的主体地位的确立和主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用信息技术学习的能力。
今后我们会继续努力，让信息技术的使用在我校的教育教学中发挥更大的作用。
六、课题研究最终成果
1、研究报告
2、论文，学习心得集
3、教学设计集
4、物化成果
（1）典型课例
（2）课件资源库等
附表1《农村中小学现代远程教育资源使用的研究》课题
研究成果统计表
序号
名 称
成果形式
数量
主要承担人
1
《儿童诗两首》教学设计
教学设计
3
刘利民
2
《草原》
教学设计
3
邰志强
3
《地震中的父和子》
教学设计
3
金为民
4
《钓鱼的启示》
教学设计
3
汤连娟
5
《桂花雨》
教学设计
3
崔维芹
6
《怀念母亲》
教学设计
3
王青山
7
《鲸》
教学设计
3
张海亮
7
《落花生》
教学设计
3
邰志波
8
《梅花魂》
教学设计
3
金为民
9
《难忘的一课》
教学设计
3
崔维芹
10
《唯一的听众》
教学设计
3
汤连娟
11
《这片土地是神圣的》
教学设计
3
王青山
12
《怀念母亲》
教学设计
3
刘利民
13
浅谈现代信息技术在小学语文教学中的使用
论文
3
崔维芹
14
我看多媒体教学在小学语文阅读教学中的好处
论文
3
张海亮
15
信息技术和小学语文阅读教学结构有效
整合的探讨
论文
3
汤连娟
16
《彩色的非洲》
教学设计
3
王秀娟
17
信息技术在小学语文阅读教学中使用
论文
3
王井志
18
信息技术在小学语文阅读教学中使用的探究
论文
3
金为民
19
学习《小学高年级语文阅读教学基本思路》
心得体会
3
鞠光华
20
小学生读书方法得当有实效
心得体会
3
邰志强
21
用多媒体优化小学语文阅读教学
论文
3
常晓云
22
信息技术和小学语文阅读教学整合初探
论文
3
王青山
23
多媒体技术在小学语文阅读教学中的使用
论文
3
刘利民
24
课外阅读的方法和对策
论文
3
汤连娟
25
例谈信息技术在小学语文阅读教学中的创新使用
论文
3
崔维芹
26
浅谈多媒体教学在小学语文阅读教学中使用的优势
论文
3
刘利民
27
多媒体课件的使用对于提高学生的语文素质作用的初探
论文
3
金为民
28
只有一个地球
教学设计
3
刘利民
29
唯一的听众
课堂实录片段节选
3
汤连娟
30
只有一个地球
课堂实录
3
刘利民
31
信息技术环境下，小学语文阅读教学机构的研究
研究报告
3
汤连娟
项目批准号：
__________________
项目名称：
农村中小学现代远程教育资源使用的研究
最终成果名称（见附表1）
课题组主要成员：
金为民、崔维芹、王青山、邰志强、邰志波、刘利民、张海亮、鞠光华、常晓云。
项目负责人（签字）：
四、成果专家鉴定意见结果
序号
姓名
鉴定分数
鉴定等级建议
成果出版建议
鉴定专家一
鉴定专家二
鉴定专家三
鉴定专家四
鉴定专家五
平均分
核对人（签章）：
年月日
注：
（1）本栏由各项目管理单位核对填写。
（2）须附5份《朝阳市社会科学规划项目成果专家鉴定意见表》。
五、朝阳市社会科学规划委员会办公室审批意见
主要内容提示：
项目鉴定是否符合程序；经费使用是否合理；是否同意所在单位意见；是否同意验收合格。
公章负责人（签章）
年月日
升级会员 