《两只鸟蛋》一课两上教学案例.docx

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《两只鸟蛋》一课两上教学案例

《两只鸟蛋》一课两上教学案例

岚皋县城关二小陈才玉

 案例背景

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文。

这首儿童叙事诗主要讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。

在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

诗歌语言优美流畅，学生以前有过接触，也比较喜欢这种形式，教学中可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。

另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

真正做到使“课堂是乐园，学习是趣事。

”

  教学目标：

  1.认知目标：

通过播放音乐，看录像，让学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。

  2.技能目标：

认读本课生字词，能从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

  3.情感目标：

培养学生在生活中学习生字的兴趣。

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

  教学策略：

  鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。

  1.创造性地使用教科书，优化教学效果。

创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的愿望；注重教材拓展延伸；教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

  2.引导学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学生在参与识字中，体验成功的喜悦。

一次课例教学流程：

一、激趣导入 ，板书课题。

师：

播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？

仿佛看到了什么？

那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

板书课题：

两只鸟蛋  。

师：

谁会认这四个字？

生：

纷纷举起小手，认识这四个字。

师：

“蛋”这个字你们是怎么认识的？

生：

这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

生：

这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

生：

是蛋奶工程的“蛋”。

师：

太好了，同学们能在生活中识字啦！

齐读课题， 看课题你们想知道什么呢？

生：

我想知道这两只鸟蛋怎么了？

生：

这两只鸟蛋在什么地方？

生：

这是什么鸟的蛋？

  二、自读课文，整体感知。

1、请同学们带着问题借助拼音读课文，圈划生词生字，同桌互助读通课文。

2、交流自学效果。

（1）、学生汇报自己圈划的生词生字。

其他同学在文中找到生词正生字所在的句子。

（2）、 抽读，开火车读课件中出示的生词和带拼音的生字。

多媒体出示生词，认读并读词语所在句子。

联系上下文理解重点词语。

生字认读注重音音、形、义，引导学生发现生字的偏旁结构特点等。

（3）多媒体出示句子：

两只鸟蛋就是两只小鸟。

你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？

播放小鸟破壳而出的多媒体课件。

 师：

同学们，看了小鸟出生的过程，你知道了什么？

  生：

小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

  生：

蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。

  三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。

师：

 那你们谁摸过鸟蛋呀？

什么感觉呢？

 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

并引导学生带着这种感觉读文。

  生：

不约而同地一起说：

小小的，凉凉的，真好玩的。

  师：

谁能把这种感觉读出来？

读课文第一节。

  生：

积极地举起小手说：

“我会读出这种感觉。

师：

你们读得真不错。

展示“取”、“拿”，边读边做动作。

（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。

读文后，再引导学生在小组内讨论懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，不能拿在手上玩，这种行为不对， 并说明理由。

让学生意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）

（2）采用你喜欢的方法学习其他三节，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。

你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。

生：

读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  生：

读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

  师：

高兴地说：

你们读得真好。

“我”望着蓝天在想什么？

  生：

我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！

  生：

小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

师：

面带笑容地说：

同学们的想象真丰富，说得真好。

师：

你喜欢课文中的“我”吗？

为什么？

生：

不约而同地说：

我喜欢课文中的“我”。

因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

师：

小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。

（让学生学会评价。

通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的

不足）

  四、指导看图

  看课文插图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？

谁能猜到。

启发引导学生把小男孩想到的景象说出来，课后可以把它画下来。

五、资料补充：

认识一些鸟，教育学生爱护小鸟、保护小鸟。

六、整体读文，借用游戏巩固生字

1、引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。

2、然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。

（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）。

3、指导写字。

播放多媒体课件注意生字的笔画顺序和间架结构，老师示范写字，学生作业评价。

板书：

    9  两只鸟蛋

         取————还

         爱护小鸟

         保护小鸟

【教学反思】

我执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：

１、创设情境，激发学生欲望，调动学生积极参与。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。

要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。

 识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此， 我首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。

在识字时，通过“ 找朋友”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。

２、 注重语文学习与实践活动相结合，

在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性。

 另外，从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上， 让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。

。

３、在具体的语言环境中识字：

新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字， 我在这节课中不搞孤立、枯燥的识字环节，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

4、存在的不足

语文课他应该是书生琅琅，而我的课上学生注意力有些分散，读的不到位，没有引导学生去好好的读悟。

一年级学生理解能力差，老师没有必要包办代替，多讲无益，“书读百遍，其义自见”，要让学生自主读文，交流自己个性化的感悟。

其次，课堂上没有留给学生足够的时间去写字。

一年级的小学生，要连海写字基本功，包括好的写字习惯，写字姿势等。

 所以以后低段课堂中，应注重生字的认读书写和课文自主读悟。

二次课例教学流程:

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

在本课的教学中，我努力改进上节课的不足，力争完成读好书、写好字、明道理等任务，所以我创设一个“童话”般的情境，为学生搭建一个激发想像、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给了学生，使每个学生在快乐中学习。

因此本节课教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟中萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。

4、自主合作学习生字。

教师放手让学生自学、互学生字，既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。

教师注重创设教学情境，以及多种识字形式的运用，使学生对枯燥的生字识记始终处于兴奋状态，有效地突破了教学重点。

、

教学辅助手段

利用课件出示本课的生字，提高学生对生字的学习兴趣。

课件演示小鸟出壳的动画，增强感性认识。

 教学过程

一、激情导入

（课件出示鸟鸣 ）你听到了什么？

你仿佛看到了什么？

生：

我听到了清脆的鸟叫声，我仿佛看见很多只鸟在空中飞来飞去。

师:

那么鸟儿从那里来？

生：

是鸟妈妈生出来的。

生：

是从鸟蛋里面钻出来的。

师：

同学们真的还真多。

今天，我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。

板书课题：

两只鸟蛋。

二、读文、识字

师：

想知道关于这两只鸟蛋，到底发生了什么事吗？

那我们先来读读课文吧！

提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

划出生字生词。

（学生根据要求独立读课文。

明确的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于良好的阅读习惯）

2、师：

谁能读课文？

认为自己读的好的可以站起来读。

（一石激起千尺浪，学生们通过对鸟蛋的喜爱，积极性被调动起来了，大部分学生能把字音读准，把课文读通顺。

在初次整体感知课文中，教师给了学生充分的时间读课文，为感悟课文作了很好的铺垫）

3、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。

）

A：

出示课件，在鸟蛋上出示本课带有拼音的生字，学生交流识字方法（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。

）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感）

B：

在鸟蛋上认读没有拼音的生字：

以小组比赛的开式读。

（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到星星。

）

（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

）

C：

课件出示小鸟带出本课的生词（男女比赛读，然后你自己想读哪个就读哪个词）

（课件的演示与课文内容相衔接，使学生对生字词的学习不再感到枯燥无味，而是兴趣盎然）

三、探究、感悟

1、出示实物，学习第一小节。

朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。

）

今天老师也带来了两只鸟蛋，我请个小朋友来看看、摸摸，说说你有什么感觉？

生1：

这个鸟蛋小小的，摸起来很滑很滑。

生2：

这个鸟蛋小小的，摸起来凉凉的，很舒服。

生3：

这小小的鸟蛋摸起来很凉很凉，真好玩。

师：

是啊，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

（出示文中句子，生练读，指名读，评价）

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：

词序不同，但表达的意思相同。

）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

 （3）你还能像这样再说几个吗？

 （鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。

）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：

你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

 （3）鸟妈妈不见了鸟蛋心情会怎么样？

启发想象：

鸟妈妈焦急不安是什么样？

你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

 （4）你还能用焦急不安说句话吗？

看谁说得和别人不一样？

3、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

（运用自己的体态语言，创设恰当的动作、表情，让学生在情境中理解词语，给学生留下很深的印象，收到意想不到的效果。

）

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

  4、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：

我为什么把目光投向高远的蓝天？

（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：

假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？

体会着读读这小节。

（积累语言、运用语言，始终是语文教学的根本，让学生运用课内外积累的规范的语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。

）

 （3）仿佛一词怎样理解？

你还能用它说句话吗？

  5、配乐有感情的朗读全诗。

 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。

）

  （朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

学生学习书面语言，其主要途径是语言的内化。

教学时，教师应该让学生直接去感受语言，积累语言。

一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的图片，动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃进欲试的状态下进入阅读。

）

  四、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。

）

学生自主观察生字特点，包括子的机构、偏旁、笔画顺序等。

提醒大家书写时应注意什么。

多媒体出示生字笔画顺序，示范书写。

学生规范书写，视频展示台批阅订正，师生评价。

五、作业设计

  1、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

  2、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

（在新课改中，我们要着眼于每位学生的发展，很大一方面就要拓展学生作业的空间，赋予作业以新的认识、新的理念。

使作业从单一走向互动，学校里所学的东西应用于日常生活，同时要尊重学生的个性，对学生的作业要求从统一走向差异，让每位学生都能体验到成功的喜悦  ）

教学反思

教师在课堂上师一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统者形象，如果你能放下师道尊严的架子，和学生做朋友，那你的学生会走得更好、飞得更高，因为教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。

因此，我们教师要大胆地走进课堂，充分利用、挖掘、发挥课堂上的“学生”这一无形资产，课堂会给你一个惊喜。

一、创设识字情境，给予学生自主识字的舞台，提高识字能力

语文课程标准要求：

识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。

我根据低年级学生的年龄、心理、和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。

所以我利用课件把各个生字呈现在鸟蛋上，激起学生的兴趣，并利用“鸟妈妈找鸟蛋”的游戏复现生字，使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态，有效地解决识字难点。

教学中，教师要及时抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性，于是我就让学生通过编字迷来认清字形，促进自主求知，既有趣味又煅炼了学生的思维。

二、 为学生搭建自主阅读的舞台，让学生享受成功的乐趣

朗读是阅读教学中重要的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。

因此我在阅读中着重培养学生自主朗读的兴趣。

《两只鸟蛋》是一首儿童诗，文质兼美、图文并茂，于是我就放手让学生主动阅读，同时尊重学生的意愿让他们选择自己喜欢的方式读。

如表演读，比赛读等。

学生有精彩的表现时，教师就及时给予鼓励和表扬；当学生朗读有错时，不要挫伤学生的自尊心，要给予鼓励并及时纠正。

这样把读书的权力交给学生，使每一个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。

既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，达到自悟的目的，感受朗读的乐趣。

三、注重探究体验，提高语文实践能力。

体验是需要的，亲身的实践给人留下的深刻印象有时是终生难忘的。

更有效地促进学生在探索过程中的思维方式、探究精神、合作精神等方面得到培养，是其他学习方式不可替代的。

如设计“上台摸鸟蛋谈感觉”的环节，符合学生实际，学生能做，乐做，从而在读中体验，在读中感悟。