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课堂小结范文
课堂小结范文
课堂小结范文
课堂教学是一门艺术，懂得适时的课堂小结更是一门艺术。
“编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能。
还可以促进认知构造的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等
心理学告诉我们：
在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易稳固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。
心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：
人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。
所以，有经历的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。
根据这个理论，一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识进展干扰，小结的内容容易稳固，这就发挥了近因效应。
1、尽管课堂小结的作用如此之大，但是在实际教学中，老师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，那么草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些老师往往将其看做为一个承上启下的程式、一段故事情节的延伸，甚至是一句空洞的套话。
3、同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多老师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。
这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和开展性，既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、开展智能的作用。
针对这种现状，我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用，并且不应千篇一律，采取一种形式，而要根据老师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。
只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。
1、目的性原那么。
课堂小结必须表达教学目的和要求。
2、重点性原那么。
课堂小结的中心应是重点、难点和关键。
3、针对性原那么。
课堂小结的内容要有代表性和针对性。
4、构造性原那么。
课堂小结的构造要严谨周密，消除疏漏和误区。
5、灵敏性原那么。
课堂小结的形式要灵敏，防止平铺直叙，翻炒冷
我在教学工作中理论着，总结了如下特点：
（1）归纳总结。
对本次课讲授的知识构造、主线进展归纳总结。
要尽力突出主题，纲目清楚，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深化。
（2）拓展延伸。
在学生理解新课内容的根底上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在稳固新知识的同时，能举一反三，引起更浓重的学习兴趣，开拓创造性思维。
（3）设疑回应。
在导入新课时，曾设置疑问；在课程完毕时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相照应。
必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。
（4）画龙点睛。
有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。
在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。
犹如画龙先不点晴，而后点之那么飞去矣。
学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。
在课堂教学中，假如学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对稳固课堂授课效果，培养他们的主动性和独立学习才能，将是非常有益的。
那么如何教学生做课堂小结呢？
初中的思品兴趣性比较强，也与实际生活严密相连。
重在培养学生的良好道德品质和安康的情感态度，形成正确的人生观、价值观和世界观。
初中思品不是空泛的理论知识，因此同学们理解起来比较容易，学习起来兴致比较高。
但有时候一节课下来一部分同学就记住了几个图片或者一个有趣的故事。
唐代诗人白居易在《新乐府序》中说：
“首句标其目，卒章显其志。
”完美的教学必须做到善始善终，当如一支宛转悠扬的乐曲，有扣人心弦的“起调”，有引人入胜的“主旋律”，更要有余音绕梁的“终曲”在思品课堂的教学中也应该注意到课堂小结的设计，做到“其兴也勃，其收也赢”，因此作为一位优秀的老师就应该有一份优秀的课堂小结。
根据我的实际情况我总结了以下几种课堂小结的方法：
1、联络学生生活实际和社会热点，学以致用，表达教学的生活化。
联络学生实际和社会热点教育是思品教学的一个重要内容，在课堂小结是，结合课时目的和内容联络学生生活实际和社会热点，由理论到现实再到理论，在这样的循环往复让学生掌握知识，培养才能，增强觉悟。
例如在《不要进犯我的隐私》中：
老师提出让同学们联络生活实际想一想还有哪些是保护、尊重别人隐私的行为？
想想自己有过进犯别人隐私的行为吗或者有进犯自己的隐私行为吗？
在这里同学们可以在积极讨论，发散思维过程中想到比方，在银行柜台前设置一米线，这就属于保护别人隐私的行为；还有在教室里安装摄像头，这个行为属于进犯了同学的隐私吗？
到这里同学们就会有争议，有的人说进犯了有的说没有进犯，这就有助于同学们培养分析问题的才能；还比方联络近期的郧西中彩者，对于中了一千七百多万的大奖，大家都想知道是谁，也肯定有媒体想采访，那么应该怎样保护他的隐私呢？
等等这些都是同学们身边的生活实际，既让同学们有话说，也增强了同学们的觉悟。
2、老师的完毕语应该精炼有序。
诗一般的完毕语可以到达余音绕梁，三日不绝的效果，让学生带着没敢下课堂，带着继续探究的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机。
例如在讲完《男女有别》后，我做了以下小结：
男孩，一个响亮的口号带着青春的洒脱
女孩，一个甜甜的微笑描绘出世界的颜色
只因为这世界多了一个男孩，天才会变的那么蓝
只因为这世界多了一个女孩，春天才会变的这么温暖。
虽然这一框题比较简单，但是这样的完毕语让同学感受到男女的不同，也感受到男女的优点与美妙，让他们学会取长补短，互相欣赏，营造一种和谐温馨的气氛，这样也有助于团结。
也能引发同学们对男生女生更多的理解欲望，激发学习兴趣。
3、让学生作总结，充分调动学生的积极性。
在教学理论中，大多数老师都认为课堂小结是老师的事，那么有没有尝试过在上完一节课后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容考虑几分钟，然后指定一名或者几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。
这种方法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的学习主动性，引起学生的注意力，获得良好的效果。
比方在《没有机密长不大》这一课题中，在讲完之后让学生们谈谈自己的感受与收获，这也是对这一节课知识点的稳固与进步，同学们七嘴八舌的说出自己的感受：
有的同学说，初中生拥有机密是正常表现，所以不要老是问我的机密了有的同学说，我回家告诉我爸爸妈妈不要偷看我的机密，也不要向别人宣漏我的机密；还有的说，我有自己的机密，我长大了等等。
虽然同学们的语言比较直白朴素，但他们所说的都是我们这节课所学到的重点知识。
这样也加深了同学们的印象，使得学习效果更加显著。
4、课堂小结设置悬念，承前启后，余味无穷。
在思品教材中有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的根底，后面的知识是前面知识的扩展和深化。
说书人有“且听下回分解”的艺术，思品课终时也不妨运用此法，设置悬念，引而不发，以收课虽终而意未尽之效，诱发学生积极探究的积极性，引起学生课后的回味和思索，并深化课堂教学内容。
例如在讲《回眸传统》这框题的家文化中，同学们积极例举中华的家文化，这其中不乏优秀的家文化，也有我们应该摒弃的家文化，比方“不孝有三，无后为大”这就看的出来比较重视家庭的，很少有不想要孩子的家庭，还有就是重视道德像赡养老人等等，这就可以引发学生考虑，国外的家文化是什么样呢，或者同学们理解哪些国外的家文化呢。
就可以引起学生的兴趣，拿如今所学的与之后的进展分析，这也是下一节课所要学的内容，也让同学们可以积极探究。
5、音乐给人以美的享受。
课堂完毕时，适当的穿插一首与教材内容相关的歌曲，既让学生快乐的学习，不觉得政治枯燥无味，又到达了教育目的，进步了教学效果。
比方学完了《我的父亲母亲》让同学们欣赏并一起合唱《我爱我家》，这样，学生在轻松愉悦的气氛中完成了学习任务，让她们的心灵受到了感染，也掌握了教材观点。
6、稳固练习。
在课程快要完毕的时候进展练习小结，既可以使学生知识得到强化，课堂教学效果及时得到反响，又可以培养和进步学生独立考虑和分析问题的才能，特别是设计一些与学生生活实际和社会热点严密相连的材料，更能使情感态度价值观目的与知识目的、才能目的实现真正的统一，使学生养成学以致用的良好学风。
这些方面就要去老师在编写导学案时花费心思了。
课堂小结的形式应该多样，具有多种功能。
总之，老师们应该在日常的思品课堂教学中，重视课堂小结，不要让课堂小结成为狗尾续貂，要根据不同的教学内容，选择相应的课堂小结，从而使整个课堂到达“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷流连，假设难遽别”之效。
为全面更好地开展我园的省级课题《幼儿园游戏与课程之间的整合》，有效深化课题研究工作，有效促进老师专业化开展，同时，结合我园的教学特色，不断进步老师业务素质，加快青年老师的成长步伐，在第七周我园的课堂评优课如期展开，共评出2篇优秀公开课。
此次评比活动，发现我们老师开课时存在一些问题，同时也发现了老师的闪光之处，现将本次活动总结如下：
开课中的亮点：
1．赵洁、张玉霞两位老师的教学思路比较明晰，环节设计合理，目的达成度高。
她们在教学活动中能采取不同的策略进展教学，效果较好。
可见在此次评比中她们还是下了一定功夫的。
其他老师有的活动也不错，但还存在一些或多或少的问题。
从本次开课可以看出：
大家根本上已经可以理解“整合”的含义。
老师们能紧紧围绕我园的省级课题进展，设计了较有价值的浸透式数学案例，进步了各年龄段幼儿的数学兴趣及操作才能。
也充分表达了我园老师对于游戏与课程整合这一领域的理解。
2．大部分老师能充分调动幼儿的积极性，使幼儿参与课堂教学。
3．在活动中，大多数老师都能不同程度地引导幼儿自主、合作，探究学习做得较好，真正表达了幼儿的主体地位和老师的主导作用，很好地做到了师幼互动，使教学获得了良好的效果。
缺乏之处：
1．有的老师在教学中设置的内容多，教学活动的重、难点不够突出。
2．有的幼儿内向、不肯发言，老师应怎样引导他们愿意参与到活动中来呢？
老师的提问能否吸引孩子？
让他们乐意发言，养成良好的发言习惯，培养他们的口语表达才能。
3、要努力增强老师与幼儿之间的亲和力，使幼儿能在公开课时，做到大方、自然、更加活泼而又能表达班级常规。
（有些幼儿一兴奋就忽略了常规，出现插嘴、忙东西、讲话，思维不集中）
4、有的老师设计的活动很好，但在教学中缺乏激情，过于平淡，老师语言不严谨、不流畅、承上启下的语言运用不好，过快或过慢，导致这节课失败。
5、还有的老师在环节的设计上还不够新颖，创新意识不够。
既然是公开课，就不能等同与于平时的课，就要下功夫，拿出自己最高的程度。
这次活动的意义是非常重大的，它更加明确了我们今后努力的方向。
不久前，幼儿园举行了老师课堂教学展示评比活动，每个老师都精心准备，认真参赛，为大家献上了一个个精彩无比的教学活动。
我作为小班组的评委，也有幸观摩了小班老师的五个教学活动。
说是评委，但更多的还是带着一种学习的姿态参与的。
听课后，我真的深深地被我们的老师感动了，不管是音乐活动、语言活动还是科学活动，我们的老师都能游刃有余，她们身上表达出来的对教学的认真执着以及本身具备的出色素质都让我不由得大声喝彩。
这次的观摩也让我深深地感到，我们的老师在一次次的比赛、一次次的展示活动中，已经磨练得越来越成熟，越来越自信，也越来越有自己的特色、风格了，也因此，每一次的观摩总能带给我们新的惊喜和感动，而这次，感受尤深。
下面我就针对我听的几个教学活动做一下简单的小结。
一、教学活动中的亮点：
1、实。
在活动中老师都非常关注目的的到达，通过有效的教学策略抓住了重难点，让活动在扎实中出彩。
如：
科学活动《小动物家作客》，马老师以到小动物家去作客作为线索来贯穿整个活动，通过敲门、准备礼物、找朋友等游戏来让幼儿认识4以内的数字。
这样的教学策略让幼儿学得轻松，老师教得轻松。
又如：
音乐活动《丰收》，虽然教具很简单，只有每个幼儿一个大沙球，和黑板上的几张图谱，但张老师通过让幼儿把沙球想象成松果、浴球，然后捡松果、吃松果、洗澡等各种活动的层层递进，让幼儿不觉得乏味，始终保持着浓重的兴趣，而教学目的又能很好地落实。
2、趣。
老师们都能关注幼儿的情趣，根据幼儿的年龄特点来选择适宜的游戏来激发幼儿的学习兴趣。
如：
小班的孩子都特别喜欢圣诞节，喜欢圣诞老公公，张老师就以圣诞老公公送礼物来引出活动，小班的孩子对此尤为感兴趣，所以一下子就调动起了他们的积极性。
在之后的活动中，张老师又请孩子和小雪花一起跳舞，同时运用了道具——铃鼓，孩子的兴趣被大大激发，在欣赏、游戏的过程中，感受到了音乐活动的乐趣。
又如，在科学活动《春天来了》中，孙老师请幼儿做小花，去寻找相配的蝴蝶朋友，这样的找朋友游戏也是小班孩子喜欢和熟悉的，孩子们兴致勃勃，在有趣的游戏中，学会了按要求分类。
3、乐。
在两天的听课过程中，我感受到了三种不一样的快乐，一是执教老师在上课时那种欲罢不能的激情投入；，二是听课者的笑声连连；三是孩子的快乐。
那么这快乐的原因在那里呢？
我分析了一下，主要有以下几点：
原因之一：
活动生活化。
几乎每个活动都是提取了孩子生活中的元素，经过老师的艺术梳理让活动变得有艺术。
因为孩子有经历，有台阶，不难。
如：
语言活动《谁最羞》，诗歌不但短小、简单，而且富有形象性、兴趣性和启发性的特点。
表现了各种动物形象自主独立的心理。
但教学的同时对幼儿也有一定的要求，就是需要有一定的语言根底和知识经历，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，所以郑老师选择这个教学内容是完全符合幼儿认知特点的。
同时，小班的孩子对家人还有很强的依赖感，老师正是在平时的活动中，发现了孩子的这一特点，所以选择了这样一首诗歌，目的就是要让幼儿在学习的过程中培养幼儿的独立性。
考虑到小班幼儿的思维具有详细形象的特点，郑老师还设计了一张简单易懂的诗歌构造图，试图通过观察、猜测、表演、体验等活动，调动幼儿学习的积极性。
正是因为有对孩子才能的正确估计，有真正从孩子出发来设计、考虑活动，使孩子在整个活动中表现精彩，不但很快学会了诗歌，还创编了新的诗句，让人赞叹。
我想这就在生活化的内容中表达了和谐，在和谐中感受到教学活动有品质的快乐。
原因之二：
因为游戏所以快乐
游戏是幼儿喜欢的天性，因此教学活动中有了游戏的参与让孩子变得更快乐。
如：
音乐活动《丰收》不仅选材很有特点，而且张老师把难点部分都用肢体动作以游戏形式贯穿始终，幼儿在游戏中欣赏、学习，难点也就不觉得难了。
又如在科学活动《小动物家作客》中，到小动物家作客——观察小动物的家——送食物给小动物——与小动物游戏这四个环节，都以情景游戏的方式展开，注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情境中，不知不觉主动学习，体验数学活动的快乐，让幼儿在自然、轻松、愉快地气氛中获得了有效的数学经历。
二、需要再考虑的一些问题。
1、关于品种和品质的问题。
是不是不太常见的课就是好的呢？
怎样的活动才是真正有品质的呢？
我们更多的应把精力和视角放在扎扎实实的活动中，要讲究质量，而不是一味的去追求形式。
2、关于兴奋和兴趣的问题。
有的课大家听的很乐，是不是一定好呢？
有时候，我们往往会被外表的兴奋所掩盖掉很多问题。
3、关于教学和教授的问题。
教学与教授不是单向的，需要老师与幼儿进展和谐的互动，来表达幼儿的自主性。
在活动中我们不要回避幼儿，我们要学会怎么教，怎么互动，怎样推动孩子往前走，不要着急，要学会等待幼儿，观察幼儿自主表达。
4、关于经历提升的问题。
我们在活动中不仅仅是大量依靠孩子原有的经历展开活动，还要考虑在活动中，让幼儿创造的是什么？
幼儿的经历有没有提升？
能不能产生新的兴趣点？
这都是需要老师去考虑的问题。
这次观摩活动带给了我们老师许多新的启发，新的收获，同时也带给我们很多新的考虑，需要我们在今后的日常教学活动中去不断地探究与考虑，使我们的教学程度不断提升，更重要的是，通过教学让我们的孩子真正地在活动中感受快乐、体验快乐、创造快乐！
这次课堂观察我们组观察的老师是方洁老师，方老师上的课是语文综合理论活动课《幸福的收藏》，我的观察点是课堂上学生的参与度。
虽说这节是语文理论活动课，但其中也蕴含了口语交际的特点，《语文课程标准》指出5—6年级的学生口语交际的要求其中一条是：
学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
根据课堂上我的观察统计，这节课听课学生共有29人，参与人次是34人，参与人数20人，占69%；主动参与20人，占69%，被动参与9人，占31%。
其中程度好的12人，参与8人，占67%；表现一般的13人，参与9人，占70%；学困生4人，参与2人，占50%。
从以上数据可以看出：
一、课堂上学生的发言面较宽。
方老师上的是六年级的课，我们都知道，一般学生到了五六年级，都是越来越不愿意发言，发言权总是掌握在个别学生的手中。
在这节课上，我们看到，学生的发言面还是挺广的，大部分学生还是比较乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，可见，这与方老师平时的训练是密不可分的。
二、老师可以广泛地利用好语文学习的资源，珍视体验，使学生能全身心地参与整个教学过程。
比方导入部分从一组童年的照片入手，勾起学生童年的回忆；接着又用一个心理测试小游戏，使学生畅所欲言地说幸福、品幸福；第二部分老师又利用了一个催人泪下的公益广告，找到幸福不仅是享受的过程，更是给予；最后，又以游戏和一组照片完毕课程。
三、学生在课堂上学得是否自在，关键是自己是否被关注，整节课方老师不仅珍视优秀生的体验，还珍视表现一般和学困生，进步了课堂上学生的参与度。
建议：
1、语文老师要在具有教学广博的文化知识和丰富的生活阅历的根底上，塑造自己富有人文精神和文学色彩的教学形象，但本节课课堂气氛过于消沉，建议老师用自己的优势吸引学生，进步课堂学生的参与度。
2、参与的根底不是服从，而是平等。
这节课上，小组讨论时，学生七嘴八舌发言，但是，老师对他们正讨论的内提了一个问题，结果课堂马上变得安静，与先前判假设两人。
原因在于老师在确定提什么问题时，没有考虑学生会提什么问题，学生对什么问题感兴趣。
学生的参与不是他们自发的要求，而是对老师的服从。
华东师大的叶澜教授曾经说过：
课堂教学是“师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
”当然，在理论教学中，由于存在着个体、文本内容、教学环境、老师心理差异因素，很难在每一堂课让学生以饱满的状态投入学习，可能呈如今我们眼前的是“准参与度。
”但教学是充满希望的艺术，只有憧憬，才有更高的追求。
我们语文组老师有通过观察研究进步教学有效性的良好愿望，都有强烈责任感，加之学校教学处、教学科研工作的要求，我们在4月13是组织进展了一次以课堂观察诊断为主题的主题教研活动。
九年级备课组四位老师开设了四堂复习教学研讨课。
现将活动情况汇报如下：
一、活动过程回忆：
活动前的准备：
设计（选择）观察记录的工具。
我们准备了“老师的挪动位置”、“学生的学习状态”、“学生参与度及成效分析”、“各种提问行为类别频次统计表”四份观察工具。
对参与观察的老师进展明确的分工和简单的培训。
确定两位老师划“老师的挪动位置”图；确定三位老师记录“学生的学习状态”表，其中两位记录左边两组学生（相对人数较多），一位记录右边两组学生；确定三位老师记录“学生参与度及成效分析”表，其中两位记录左边两组学生（相对人数较多），一位记录右边两组学生；确定三位老师记录“各种提问行为类别频次统计表”，没有再作详细分工。
进入课堂进展观察：
按照事先选定的记录方式，我们对观察对象进展了观察并及时作了记录。
因为每一位老师都有特定的观察任务，所以所有老师观察活动都非常认真、专注。
观察后的汇报：
在观察后的第二天，我们对观察的记录作了汇报，交流了进展课堂观察的感受。
因为是观察汇报，所以我们较多的对课堂场景进展描绘，对有关数据进展了统计，对图表进展呈现，没有过多的发表观察者对这堂课教学设计或者教学效果的评价。
从交流的内容中我感受到老师们大多觉得这是一次有意义的尝试，但同时又觉得还有很多做法值得探究、改进。
二、对课堂观察开展点滴的考虑。
由于对课堂观察研究还处在尝试阶段，在交流时老师们就觉得还有许多做法值得探究、改进；我对我们开展的课堂观察活动进展了反思，现将点滴反思汇报如下：
观察的焦点不够集中，结果是观察有效性不够高。
我们在观察前确定了四个方面的内容（目的）：
“老师的挪动位置”观察、“学生的学习状态”观察、“学生参与度及成效”观察、“各种提问行为”观察，但在理论过程发现，一次课堂观察根本观察不了那么多的问题，因为我们不可能在一次观察活动中穷尽课堂现象的方方面面，只有根据观察目的选择观察的中心，根据观察中心搜集观察资料，记录并统计有关数据，这样的观察才更为有效。
因此，今后再进展课堂观察一定要确定一个焦点，而且最好有被观察者提出。
比方：
假如我对我课堂表扬的技能不够自信，那么我们就可以确定以对“课堂表扬技能（有效性）”为观察焦点的课堂观察，到达进步表扬技能，最终进步教学效果的目的。
观察前培训仓促，观察工具选择欠佳，影响了观察信度和效度。
在确定观察的中心和观察的工具之后，我们虽然也按照记录方式的要求及准那么对观察老师进展了最简单的培训，但由于仅仅是利用课间的非常钟时间，加之对观察工具的不够熟悉，因此最后发现观察误差比较大。
（有的观察者对观察工具使用不够熟悉，观察在上课一段时间后才开场；有的是两位观察者观察一样的对象，但记录的内容差异较大。
）其实，假如需要多个观察者进展观察，就需要较细致培训，这样才能到达较高的一致性。
假如所选择的是定量的观察表，那么就需要对观察者进展（操作观察表所要求的）详细规那么和技巧的培训，以进步观察的信度。
我们所选择的观察工具感觉有些不很恰当。
比方“学生的学习状态记录”表，观察方法的要求是：
每2分钟一次。
我们的实际情况是一个观察者需要观察两个大组（约15名）学生，很明显操作较为困难。
要解决这个问题或者是减少观察的对象（样本），或者增加观察的间隔时间。
同样是“学生的学习状态记录”表，它对学生的学习状态的界定是：
a投入状态（独立说），b投入状态（与别人说），c投入状态（看别人说）、d非投入状态（做无关的事情），e非投入状态（分开座位）。
可实际上我们语文课的投入状态绝非仅仅是说，要是按这样的界定进展记录，那么观察者的主观判断的成分太多，势必会影响观察的信度，因此我们应该结合学科特点增加“投入状态”的界定内容：
感情朗读、参与讨论、深化考虑、独立阅读、书面表达等等。
同时为了进步不同观察者观察结果的一致性，也可以对“做无关的事情”列举一些通常情况：
闲聊、打瞌睡、做别的功课作业……
课堂观察可以进步学校教研活动的有效性。
老师在参与课堂观察研究的过程中，可以渐渐进步工作的责任感、成就感，满足感。
老师会养成合作意识，老师间会形成良好的合作关系，从而会形成一种积极参与的，充满活力的，具有实效的`教研气氛，最终进步学校教学质量，促进学校的开展。
20xx年3月16日至3月19日参加了“全国教育名家论坛-----第六届核心素养下的小学语文课堂教学”培训观摩会，执教的专家有：
教育部全国中小学教材审查委员
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