部编版四年级语文上册教学计划及整册教案.docx
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部编版四年级语文上册教学计划及整册教案
四年级语文学科教学计划
（2020年度下学期）
【学情分析】
我班学生53人，男生26人，女生27人。
经过三年的语文学习，基础知识比较扎实，大部分孩子养成了良好的学习习惯，喜欢阅读各类书籍。
但仍有个别孩子基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
上课时不善于倾听别人的观点和意见，合作学习能力差，集体观念还不够强。
本学期教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，还要关注孩子们的学习态度和学习习惯，重点培养学生的阅读和习作能力，注重培优补差，以促进学生的全面发展。
【教材分析】
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
教材共八个专题。
它们依次是：
江流天地外，山色有无中。
为学患无疑，疑则有进。
处处留心皆学问。
神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
我手写我心，彩笔绘生活。
童年啊！
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
天下兴亡，匹夫有责。
时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。
本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
5、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
【教学目标】
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9.留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
【教学措施】
1、持之以恒地严格要求学生，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。
【教学安排】
周次
教学内容安排
课时
1
1观潮（2课时）2走月亮（2课时）3*现代诗二首（1课时）
5
2
4*繁星（1课时）口语交际（1课时）习作：
推荐一个好地方（1课时）语文园地一（1课时）
4
3
单元自测、评析（2课时）5、一个豆荚里的五粒豆（2课时）6蝙蝠和雷达（2课时）
6
4
7呼风唤雨的世纪（2课时）8*蝴蝶的家（2课时）习作：
小小“动物园”（2课时）
6
5
语文园地二
2
6
单元自测、评析（2课时）9故事三首（2课时）
6
7
习作：
写观察日记（2课时）语文园地三（2课时）单元自测、评析（2课时）
6
8
10爬山虎的脚（2课时）11蟋蟀的9住宅（2课时）口语交际（1课时）
6
9
1012盘古开天辟地（2课时）13精卫11填海（2课时）14普罗米修斯（2课时12）
6
10
15*女娲补天（1课时）习作：
我和____过一天（2课时）语文园地四（1课时）单元自测、评析（2课时）可乐读书吧（1课时）
6
11
期中复习（2课时）16风筝（2课时）17麻雀（2课时）
6
12
习作例文：
（2课时）习作：
生活万花筒（2课时）单元自测评析（2课时）
6
13
18牛和鹅（2课时）19一只窝囊的打老虎（2课时）20陀螺（2课时）
6
14
口语交际：
安慰（1课时）习作：
记一次游戏（2课时）语文园地六（1课时）单元自测、评析（2课时）
6
15
21古诗三首（2课时）22为中华之崛起而读书（2课时）23*梅兰芳蓄须（1课时）
6
16
24延安，我把你追寻（1课时）习作：
写信（2课时）语文园地七（2课时）
6
17
单元自测、评析（2课时）25王戎不取道旁李（2课时）26西门豹治邺（2课时）
6
18
27*故事二则（2课时）口语交际：
讲历史故事（1课时）习作：
我的心儿怦怦跳（2课时）
6
19
语文园地八（2课时）单元自测、评析（2课时）期末复习（3课时）
7
20
期末复习
6
21
期末复习
6
课题
1观潮
课时安排
2课时
集备教师
主备教师
教学活动设计
补充说明
教学目标：
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。
理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点：
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
教学准备：
课件
教学时数：
2课时
教师活动与学生活动
第一课时
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？
说说海潮什么样？
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？
为什么这里的大潮如此的与众不同？
今天我们来学习《观潮》（板书课题）
二、检查预习情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。
（偏旁相同，都是形声字。
）组词：
观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词：
犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：
上下结构的形声字。
组词：
笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：
里外结构。
组词：
闷雷。
读音：
mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？
哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：
“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
四、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。
再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：
概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：
潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：
潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：
潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：
写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：
写观潮的经过。
五、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课，我们继续学习第1课《观潮》。
上节课，我们初读课文，了解了什么？
（板书：
潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？
（板书：
笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？
从哪感受到的？
默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。
抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
（板书：
远 近）
（2）远：
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。
（板书：
声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：
白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。
（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：
形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
（看图片）（板书：
白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：
先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。
（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。
）
（4）指导学生背诵：
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第五自然段体会。
抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。
余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。
（适时板书：
漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？
学生谈自己的想法。
7.指导背诵。
①教师引入：
作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。
可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。
作者写观潮的顺序是怎样的呢？
现在我们来完成一个听的练习。
我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。
（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。
（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。
现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。
）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。
（机动：
学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。
（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
四、内化语言，拓展延伸。
教师：
同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！
请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
（放视频）
1.教师：
你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：
听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。
希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
板书设计
潮来前：
风平浪静人山人海
顺序：
远近
观潮潮来时声音：
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂天下奇观
形状：
一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：
漫天卷地风号浪吼恢复平静
教学反思：
课题
2走月亮
课时安排
2课时
集备教师
主备教师
教学活动设计
补充说明
教学目标：
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入
师：
同学们，你们和妈妈一起散过步吗？
你们去过什么样的地方？
当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（教师板书：
走月亮）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”
指导书写：
“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
第二课时
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？
今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！
（播放《月亮船》这首歌。
边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。
）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。
（板书课题:
2走月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一）师:
请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？
2．预设：
秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：
秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
）（教师板书：
月盘明亮月光柔和）
师：
让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
）
第6自然段:
引导学生合理想象:
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？
让我们再来读一读，找一找。
第3自然段：
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
）
第4自然段：
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
（教师板书：
想到：
洗衣服做小船看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。
）
第6自然段：
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：
闻到：
阿妈的气息）
第8自然段：
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？
不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
（教师板书：
看到：
山树草花星星闪烁）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
（教师板书：
美好景色浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？
把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
四、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
板书设计：
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:
洗衣裳做小船看水塘美好景色
闻到：
阿妈的气息浓浓亲情
看到:
山树草花星星闪烁
教学反思：
课题
3现代诗二首
课时安排
1课时
集备教师
主备教师
教学活动设计
补充说明
教学目标：
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话激趣，交流导入
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：
秋晚的江上花牛歌）
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
三、范读诗歌，整体感知
出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。
（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？
出示《秋晚的江上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：
归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。
这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。
）（板书：
花牛在草地里睡觉童趣）
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。
边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
六、总结拓展，布置作业
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。
（要求：
只写一个小节）
板书设计：
秋晚的江上花牛歌
归巢的鸟
斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣
白色的芦苇
教学反思：
课题
4繁星
课时安排
1课时
集备教师
主备教师
教学活动设计
补充说明
教学目标：
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点：
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学难点：
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教师活动与学生活动
教学过程:
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？
夜空中有什么？
（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？
今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（板书：
4繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大
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