四年级上册第五单元备课.docx

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四年级上册第五单元备课

第五单元

西关小学主备人：

宋炎

单元名称:

我国的世界遗产

单元教材分析：

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的“塑料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的写作，“宽带网”建议学生继续收集关于中国的“世界遗产”资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

单元教学目标：

1．会认23个生字，正确书写24个生字及积累文中的好词佳句。

2．本组教材是围绕“我国的世界遗产”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习感悟课文理解内容、认识事物增长见识。

3．认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法，激发学生的民族自豪感和爱国之情。

单元教学重点：

1．认识23个生字，正确读写24个生字及词语。

2．有感情地朗读课文。

3．引领学生品味语言领悟写法，陶冶情感受到熏陶。

单元教学难点：

重点语句的理解，文章表达方法的领会。

单元教学关键：

教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，调动学生已有的阅读积累和旅游经历，收集整理资料，多种形式交流，不断感受我国“世界遗产”的魅力。

单元教学方法与措施：

学习本组课文时，要引导学生边认真读边想象课文描写的情景，注意文章表达的方法，将感悟理解课文内容、认识事物增长见闻、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来。

从作者生动的描写中想象画面，丰富学生的语言积累，引导学生搜集相关资料，相互交流，丰富见闻，激发学生的探究兴趣，激发民族自豪感和热爱祖业之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

单元教学准备：

教师：

生字词卡片，课文相关资料。

学生：

按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料

进步

单元预习提纲：

导语：

你知道中国的“世界遗产”吗？

你想多了解一些

吗？

走进本单元课文，尽情领略吧……

读课文，你会发现本单元安排了《》、

《》两篇精读课文和一篇略读课文

《》和“语文园地五”。

其中，你印象最深的是《》，

因为

单元实践活动：

搜集有关我国的世界遗产的资料。

单元教学课时划分：

《长城》2课时《颐和园》2课时

《秦兵马俑》1课时《语文园地一》6课时

17长城

教学目标：

1．认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3．了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4．培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重、难点：

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

课文重点：

课文2、3自然段。

感情朗读训练点：

课文2、3自然段

读说结合训练点：

说一说长城为什么是世界历史上一个伟大的奇迹。

课前准备：

1．提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

2．自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3．老师了解学生资料搜集及相关学情。

进步

预习提纲：

导语：

有人说到了埃及不看金字塔等于没到埃及，到了中国不看长

城等于没到中国，长城，以它的雄伟壮丽吸引着千千万万中外游人那么，

长城到底有怎样的风采呢？

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语并在文中标画出来。

盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、

气魄雄伟

3.结合上下文（或查词典）解释词语。

（写在课本上）

蜿蜒盘旋雄伟

4.概括课文主要内容。

5.读课文完成以下问题。

（1）默读课文，结合插图，你认为本文是按照从_____到_____

的观察顺序写的。

你从哪里看出来的，在文中划出相关句子或词语。

（2）默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的

哪些地方？

在图上把这些地方标出来，并整理在下面横线上。

6.质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

教学时间：

2课时

教学过程：

一、展示资料，导入新课。

1．分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。

2．全班交流，分享信息。

可用多种方式交流与展示。

对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。

对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。

老师再概述长城的特点、影响与魅力（顺势引入书中的长城）。

二、预习成果展示：

1.出示生字词，学生试读，并交流记忆方法.

2.要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。

3.练读课文，朗朗上口,重点在读正确、流利、熟练上下功夫。

（要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步）

三、精读感悟：

创设情境，放开品读

第一段：

读文看图，看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。

注意结合地图让学生感受长城的长。

问：

读了这段，你们有话想说吗?

第二段：

读文解图，认识长城。

问：

从这段中你们读出了什么?

一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述（对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介）；三是让学生感受长城的高大坚固。

第三段：

走上长城，体验伟大。

a、相机抓住学生的第一句朗读：

在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。

你是怎样走上长城的?

（在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的）这时，你脑海里出现了什么?

——古代人民修建长城的情景（自然地——不容你不想）。

b、朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。

此时，你面对的是什么?

让学生走人情境：

体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。

此时此刻，你有什么感受?

长城伟大，古代劳动人民更伟大。

c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：

你们从“多少”这个词想到了什么?

从“才”上体会到什么?

更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。

所以说————

第四段：

抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。

）

3．走出文本，抒发情怀。

学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：

a、说（喊）一句自己最想说的话；b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

四、解说《长城》，拓展延伸

1．解说：

a、自主准备，小组练习。

可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。

b、展示风采，解说交流。

对着长城挂图、图片展览或影像讲，以评价推波助澜。

2．积累：

摘抄自己最喜欢的精彩词句。

3．拓展：

自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会。

五、指导书写：

（如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横）；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。

限时作业：

进步

一、听写。

_______________________________________________________

二、读句子，选择恰当的汉字（在正确答案上划“√”）。

1.这样气（魄魂）雄伟的工程，在世界（历厉）史上是

一个伟大的奇迹。

2.这一段长城修筑在八达岭上，高大（坚艰）固，是用（巨具）

大的条石和城（砖专）筑成的。

三、联系上下文解释词语。

盘旋：

_______________________________________

雄伟：

_______________________________________

四、概括课文的主要内容。

_________________________________________________________

_________________________________________________________

五、全文来看，作者是按由_____及______的观察顺序介绍长城的。

谈谈你对“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的理解。

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_________________________

板书设计：

  远看　　一条长龙

   17、长城     近观　　设计巧妙        奇迹 

                 感想    血汗智慧

教学反思：

本课教学在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。

应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。

学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。

这个问题在我今后的教学中要格外地重视。

18颐和园

教学目标：

1．认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2．有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。

3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重、难点：

了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

课文重点：

课文2、3、4、5自然段

感情朗读训练点：

课文2、3、4、5自然段

读说结合训练点：

颐和园的景很美，说说颐和园到底美在哪儿。

教学准备：

学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂图或课件。

进步

预习提纲：

导语：

颐和园是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，1998

年12月2日，颐和园以其丰厚的历史文化积淀，优美的自然环境景

观，卓越的保护管理工作被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，

让我们随课文一起走进颐和园吧。

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。

大殿长廊神清气爽金碧辉煌堤岸隐隐约约耸立远眺神清气爽

葱郁掩映画舫葱绿垂柳雕刻游赏

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4．合上下文（或查词典）解释词语。

（写在课本上）

远眺隐隐约约姿态不一

5．概括课文主要内容。

（提示：

想想作者在颐和园都看到了哪些景色，

可以结合每个自然段的首句。

）

6．集和“颐和园”有关的资料。

7．质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

教学时间：

2课时

教学过程：

一、看图导入新课：

先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。

揭示并板书课题。

颐和园真是太美啦!

今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地展示。

二、预习成果展示：

1．出示生字词，学生展示读。

2．用自己喜欢的方式读课文，说说印象。

一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法。

三、精读感悟：

1．变换角色，自读自悟。

老师先示读（或放录音或放课件），以进一步激发学生读书的欲望。

让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤起学生在读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声音（语言）尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。

变话为画，真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟。

（让学生谈一谈自己喜欢的景点是哪里，并说一说理由）

a、结合插图，读句晶词，体会语言美。

一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句段反复品读，读出自己的体会。

b、小组交流，读评结合，感受语言美。

每个人只读自己最想读的句段。

读中学生既可以谈自己品读见解（包括对重点词句的意思的体会），又可接受同伴提问（如，为什么读这里，为什么这样读等），以不断提升学生对文本语言的感悟力。

2．精读精彩，领悟整合。

以读为主，以读促动，以动促读，做到形式多样。

让学生形成真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振，获得美的陶冶。

a．在读中强化知的把握、美的感受。

如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等。

在学生如临其境中，可这样设问：

漫步长廊，你有什么感受?

这时，你面对昆明湖，是什么心情?

走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?

b．在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。

如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。

突出了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运用；有可能学生看图发问：

昆明湖微波荡漾，怎么能说水静呢?

3．回归全文，抒说心声。

和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?

（包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏）

推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振

谈话：

同学们，表现自己的时候到啦!

现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?

相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。

有信心吗?

a.选择方式，自主准备。

方式由学生自己确定：

可随作者移步换景的线路，看图（或播放的课件）讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。

要求：

可选一个景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。

（注意放一点优美的音乐）

b.尽情展示，共享快乐。

形式多样，不拘一格。

老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示。

（如，谁还想诵读得更精彩?

）

四、从读学写，自然拓展。

（先让学生画一画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序的记叙方法）

谈话：

你们想不想也来写一篇这样的美文?

那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!

可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。

五、有针对性指导识写字：

“堤”不能读成tí；区分好“柱、栽、筑、朱、狮”平舌和舌音；（注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等指导笔顺）

限时作业：

进步

一、听写。

二、选择正确的读音打“√”。

茶几（jījǐ）几乎（jījǐ）几个（jījǐ）

三、联系上下文解释词语。

隐隐约约：

四、“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”这

是在描写_________的景色，从“滑”我体会到______

。

五、全文来看，作者是按________顺序描写景物的。

六、按课文内容填空。

昆明湖静得________，绿得________。

板书设计：

颐和园

长廊长、美

万寿山

昆明湖绿、静

教学反思：

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，在教学中我引导学生学习文中写作方法。

感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。

一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。

19*秦兵马俑

教学目标：

1．认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3．进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课文重点：

课文重点句子和词语的理解。

感情朗读训练点：

课文4、5、6、7自然段。

读说结合训练点：

读这篇课文，谈谈自己的感受。

教学准备：

1．师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。

2．学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

预习提纲：

进步

导语：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，

被誉为“世界第八大奇迹”。

秦兵马俑是什么样的呢？

有什么特

点呢？

作者又是怎么介绍兵马俑的呢？

读一读课文你就能明白。

1．根据常规预习要求预习课文。

2．读读记记下列词语。

拱形  军吏 战靴所向披靡 翘起 严峻鸟瞰惟妙惟肖魁梧

身着铠甲目光炯炯 弓弩手 驭手 颔首千乘匀称撒开　

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.结合上下文（或查词典）解释词语。

（写在课本上）

举世无双若有所思昂首挺胸惟妙惟肖

5.概括课文主要内容。

6.搜集和“秦兵马俑”有关的资料。

7.质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做好标记）

教学时间：

1课时

教学过程：

一、课题导入：

引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

二、预习成果展示：

1．词语展示:

“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等多种方式读。

2.老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

三、精读感悟：

1．读出理解（重在读懂）：

鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。

在充分自读中主动找同学交流互助。

2．读出见解（重在品味）：

点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。

如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3．读出心声（重在体验）：

引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。

找伙伴读，互评互促，人情人境。

（第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。

首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

）

4．调整板书（整体构建）：

从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。

可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。

重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

5.以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪，自由选择，尽情诵读。

四、自主积累，主动延伸。

一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

五、指导认读：

注意引导学生对多笔画字（如“瞰、率、靡、魁”）辨形认读，要求读正确。

限时作业：

进步

一、听写。

_______________________________________________________

二、选择正确的读音。

Ａ　shèngＢchéng

乘（　　）法　千乘（　　）之国　史乘（　　）乘（　）车

三、联系上下文解释词语。

惟妙惟肖：

________________________

四、概括课文的主要内容。

_______________________________________________________

_______________________________________________________

五、“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”这句

话在全文起的作用。

它概括了课文的主要内容，

其中，、、这三个词点突出了秦兵

马俑的特点。

六、我也会用“不仅……而且……”写一句话。

_____________________________________________________

教学反思：

过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字，培养学生想象，创造，表达的能力，从而提高学生的整体素质，但如何进行这一方面的训练和培养，还有待于今后进一步尝试和探索，使自己的教学水平进一步提高，使学生的整体素质进一步得到培养。

语文园地五

教学目标：

1．以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2．学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3．领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4．诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

5．据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。

教学重、难点：

怎样保护文物，并提出相关建议。

教学准备：

师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。

教学时间：

6课时

教学过程：

一、我的发现

1．出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：

你从中发现了什么?

2．结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。

3．举出实例说一说：

在读过的课文或习作书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?

4．仿照例句写一写，指名读一读，评一评。

二、日积月累

1．读一读：

自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。

（边读边感受，想象所描绘的景色）

2.背一背：

给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予以落实。

三、宽带网

1.指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：

课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力，并交流收集资料的方法。

2．资料展示会：

展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

3.全班的决议：

按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。

如可在一定范围内（班上或校内、社区内）让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。

四、口语交际

激情引入，揭示话题

1．师：

长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!

然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例（见《长城如父》，作者董耀会）也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2．当你得知这些信息，你有什么感受呢?

有什么想法呢?

板书：

口语交际——保护文物

展开讨论，提出建议

1．四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。

一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2．各组推荐