苏教版语文八下《海燕》word教案2篇1.docx

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苏教版语文八下《海燕》word教案2篇1

八年级语文（下）讲学稿

课题:

«海燕»时间:

2011年月日

学习目标:

1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。

2、在阅读中把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能力。

（难点）

3、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。

（难点）

4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。

目标一：

熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。

1、导入新课。

2、听读阅读音频，积累生字词

胆怯（）掠起（）号叫（）

呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）

苍茫（）蠢笨（）

3、自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

（写作背景简介）总结：

高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。

请你为课文拟一个简洁恰当的副标题。

示例：

海燕—胜利的预言家

4、这篇文章以暴风雨逐渐逼近为线索。

暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。

思考后把你梳理的文章思路写在下面：

目标二：

把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能力。

（难点）

1、通读全文，画出文中描写海燕的语句，评点赏析（可从修辞、句子内涵等角度评析）

（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

”

（2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

”

（3）思考：

文中的海燕是一个什么样的形象？

（用形容词描绘一下）

目标三：

认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。

（难点）

1、结合作品的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。

把相关语句用横线画出来。

如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。

关于象征：

它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

象征的作用：

1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”（高尔基）2、表达委婉曲折含蓄、化“抽象”为“具体”,形象可感,增强作品的的感染力和表现力。

海鸥、海鸭、企鹅—象征：

乌云、闪电、雷声、狂风—象征：

2、大海和暴风雨又分别象征什么呢？

3、作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。

那么作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？

目标四：

把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。

1、试着总结一下这篇散文诗的主题思想（即中心思想）

2、启发：

正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。

让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。

你是不是发觉这世间万物是如此的灵性与美丽？

因为它们身上闪动着我们人类的思维之光,并陪伴我们人类一起探索着永恒的真理!

而这一切,都需要我们有一颗敏感善思的心灵,及善于观察的眼睛!

尝试运用象征手法赋予身边事物新的内涵？

3、时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。

生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？

请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

（小组、同桌之间交流）

巩固延伸

1、散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。

在《海燕》中，乌云象征；大海象征；海燕象征；海鸥、海鸭、企鹅象征；暴风雨象征。

2、《海燕》选自“幻想曲”《》的结尾部分，作者是（填国籍），它的体裁是。

4、高尔基最著名的长篇小说是《》；他的自传体三部曲是《》《》《》。

鹰之歌

高尔基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。

太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……

突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。

它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……

鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……

蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……

它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：

“你要死了吗?

”

“对，我要死了！

”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!

”“我懂得什么是幸福!

……我也英勇地战斗过!

……我看见过天空!

……你绝不会那么近地看到天空!

唉，你这可怜虫!

”

“那有什么了不起!

天吗？

空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？

我在这里很好，又温暖，又滋润!

”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。

而且，它这样想着：

“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。

阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

鹰使出全身的精力喊叫起来：

“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!

战斗是多么幸福啊!

……”

1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

2.本文运用类比方法主要体现在（    ）

A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。

　B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。

C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。

　D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？

4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？

联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？

5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？

今后有何打算？

2.海燕

授课日期：

年月日

一、教学目标：

（一）理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

（二）学习本文咏物抒情的表现手法。

　　（三）品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

　　课时安排：

2课时

二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

 　积伶积俐：

形容十分灵活。

劲俊：

坚强有力且清秀好看

轻颸：

sī轻柔的凉风

隽妙：

juàn美妙

隽逸：

jùn俊秀飘逸

粼粼：

lín：

形容水波明净的样子。

縠纹：

hú：

绉纱上的线条状的花纹。

縠：

有皱纹的纱。

圆晕（yùn）  ：

1.环状波纹。

2.指波纹呈环状。

荡漾：

dàngyàng　起伏摇动：

憩息：

qì休息

匾额　：

匾

融融泄泄：

yì和睦快乐

光顾：

旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。

忧戚：

（qī）忧伤

嘉宾　：

佳宾，贵客。

蹇（jiǎn）劣 ：

境遇不好。

浮宅：

即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。

游子：

离家在外或久居外乡的人。

皎（jiǎo）洁：

明亮洁白,

三、课文朗读：

四、课文导语：

五、常识（分发）

燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。

体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。

海燕——鸟纲，海燕科。

小型海鸟。

鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。

中国所见海燕体长在30厘米以下。

较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。

尾羽呈叉状，捕食水生动物。

写作背景——1927年,国民党反动派发动”四一二”反革命政变,迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身前往法国,航行途中,作者放眼海天,发现了几只在海面上斜飞的海燕,勾起了作者的乡思.

作者——郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。

笔名西谛、郭源新，福建长乐人。

五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编《小说月报》1927年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。

1958年出国访问，途中飞机失事去世。

著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》等。

六、课内问题--串讲：

（含语言分析）（板书出题目）

1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

活动背景

外形

飞翔

憩息

故乡的小燕子

隽妙无比

的春景

乌黑的羽毛

剪刀似的尾巴

劲俊轻快的翅膀

斜飞

隽逸地横掠

粗而有致

的小黑点

海上的小燕子

绝美的海天

乌黑的小水禽

隽逸从容

地斜掠

展开双翅

身子一落

　　全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。

由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。

课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为两部分：

第一部分（第1～7段）：

主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。

第二部分（第8～14段）：

主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。

2、第一部分：

用自己的语言说说第一部分这幅“隽妙春景图”包含了哪些内容。

通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。

3．在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?

有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。

小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。

人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。

小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。

春天的使者，欢乐的使者

动态美、静态美

4．作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?

作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。

作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。

可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。

5．文中如何描写海燕活动的背景?

——“绝美海天图”

　　作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：

海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。

画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：

“我没有见过那么美的海!

”“我没有见过那么美的天空!

”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。

这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。

6．海上的小燕子是怎样的形象?

．小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。

作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。

动态美、静态美

7．作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?

作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：

“它们果是我们故乡的小燕子么?

”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。

而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。

8．文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?

　相同点：

这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，都有“绝美”的活动背景，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，都有静态、动态描写而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。

　不同点：

写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。

写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。

作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。

从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。

9.《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。

　　作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。

作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。

这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。

10.讨论本课学习开始时提出的问题：

本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?

海燕是作者咏物抒情的缘起。

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。

虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。

所以，文章以“海燕”作为题目。

11、课文中很多句子写得非常生动、优美。

仔细品味加点的词，想象这些语句所描绘的画面。

小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。

那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。

那是多么有趣的一幅图画呀！

天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。

七、中心思想：

　这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描写，抒发了作者因只身远赴海外而引发的浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

八、课文引申：

——名言等

“燕”语知多少？

燕雀安知鸿鹄之志：

比喻平庸的人不能了解杰出人物的远大抱负

莺歌燕舞：

形容大好春光或比喻大好形势

燕语莺声：

比喻女子美妙动听的声音

燕雀处堂：

比喻安居而失去警惕。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

九、扩展资料（分发）——课外阅读

一十、习题讲解：

一十一、作业设计：

1、抄写解释字词及摘句（造句）

2、背诵第1段和第8段。

一十二、文章总结：

（有考内容总结）（知识点）

动态，静态描写、寓情于物、感情线索

一十三、一个优美段（语言）

一十四、激趣内容（上课调整）

一十五、教学效果检查：

（早读或自修课进行）

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、

一十六、教学反思：

一十七、提供的图片：

一十八、音频选择：

一十九、鸣谢单位:

语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。

（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）

二十、教案订正：

（已订正）

二十一、练习册评讲：

二十二、推荐背诵：

——背中心思想、常识等。

背诵第1段和第8段。

二十三、字音、字词订正。

隽妙：

juàn美妙；隽逸：

jùn俊秀飘逸

二十四、文言文翻译：

二十五、佳作选登：

二十六、课文附文选读。

二十七、课文存疑。

（论文材料）

二十八、推荐讲解。

二十九、教学建议：

（教学灵感）

三十、板书设计。

海燕

郑振铎

一、（1～7段）忆故乡的家燕

隽妙无比的春景（背景）线索

外形（静）

小燕子飞翔（动）结合

憩息（静）（倒叙）

与故乡人家的亲密关系

忆燕思乡乡

二、（8～14段）看眼前的海燕思乡恋国

绝美的海天（背景）愁

海燕飞翔（动）结合

憩息（静）（顺叙）

海上小英雄形象

看燕恋国

三十一、下轮备课使用的材料——语文教参