二年级语文下册第七单元教材分析人教版.docx
《二年级语文下册第七单元教材分析人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下册第七单元教材分析人教版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级语文下册第七单元教材分析人教版
二年级语文下册第七单元教材分析（人教版）
二年级语文下册第七单元教材分析
一、教材概况
第七单元
单元内容：
本组教材的内容包括导语、《玲玲的画》、《蜜蜂引路》、《寓言两则》、《丑小鸭》4篇课文和语文园地七；要求认识47个生字，书写39个汉字。
课文特点：
本单元课文，主题虽然类似，但又各具特点。
《玲玲的画》是一件常见的生活小事，课文情节比较简单，主题也比较明确。
重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
还要体会爸爸最后说的一段话的含义。
《蜜蜂引路》是老课文，是一篇发人深省的名人轶事，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段，要读出人物的语气和思想。
《寓言两则》是流传千古的寓言，至今仍有很强的现实意义，要结合现实生活进行感悟。
《丑小鸭》是安徒生的一个美丽动人的童话，教材有了变动。
教师要多和孩子们一起投入地朗读，在读中产生共鸣，感悟的真谛，感悟人生的真谛，要鼓励学生多元感悟。
单元主题：
这一单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。
在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。
这几组教材都以“看问题想问题”为主题，但是，无论从导语还是课文，我们都会发现本册这组教材与前两册教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。
因此，我们看教材116页，本单元的导语这样说的：
生活中有些事真有意思！
要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。
但不要拔高人文要求。
《玲玲的画》
标签：
杂谈
分类：
语文教学设计
教学目标：
会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟积累对自己有启发的句子。
课前准备：
生字、生词卡片。
将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的。
联系生活，根据课文内容画的一幅画。
课时安排：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
导入新课：
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。
我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？
让我们一起去读读关于她的故事吧。
一、初读课文，自主识字
学生通过预习把自己不认识的字做上标记。
听录音范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
指读，进一步纠正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 脏zānɡ 筋jīn
小组内互读，进一步巩固字音。
出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。
二、记忆字形，理解字义
小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？
小组汇报交流记字方法。
游戏：
快乐传真。
三、指导写字
引导学生观察本课所写生字的特点：
七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字，都是上短下长。
有重点地进行指导。
学生认真对照田字格，临摹一遍。
学生练习写字，老师巡视指导。
四、积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。
五、朗读
用自己喜欢的方式读课文，整体感悟。
第 二 课 时
一、导入：
交待学习目的
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。
二、感悟课文，感情朗读
自由朗读课文，并思考这篇课文主要讲了一件什么事？
文中有几次对话？
请你找一找，用笔画一画。
a.请你试着读一读次对话，想一想应该怎样读？
◆次对话是在什么时候发生的？
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？
应该怎样读？
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。
b.找出第二次对话，读一读。
◆第二次对话是在什么情况下发生的？
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？
◆出示一幅画。
这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。
玲玲为什么满意地笑了？
c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？
为什么？
◆出示课文第9自然段。
小组讨论，谈谈对这几句话的理解。
老师小结：
生活中有些事真有意思!
要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
三、积累词句，完成课后练习
出示下列词语，引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴地说满意地笑了懒洋洋地趴
完成课后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。
四、拓展活动
借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
五、布置作业
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
板书设计：
玲玲的画
坏事变成好事
肯动脑筋世上无难事，只怕有心人
不可能办成的事能办成《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》一课，语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。
那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？
的语言训练点挖在何处呢？
我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？
在多次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏
事往往能变成好事”，再现情景感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。
反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
收获之一：
目标定位准，使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。
教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。
首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。
最后，练写字词，留足时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。
就这样，紧紧咬住字词不放松。
目标定位的准确，使这节课朝着语文的方向前进着。
收获之二：
手段语文化，使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学，还是重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。
“叭”字与“趴”相比较教学，根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。
又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展，使学生了解，很多表示声音的词有口子旁。
父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。
我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。
整节课，书声琅琅。
最后，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。
呈现在课堂上，学生显得被动。
而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。
看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。
《蜜蜂引路》
标签：
杂谈
分类：
语文教学设计
课时
一、课前谈话，导入新
１、学生介绍收集到的列宁的有关资料。
２、老师补充介绍并引人新课，板书课题。
二、初读课文，学习生字
１、借助拼音，自读课文：
⑴ 自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
⑵ 同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。
⑶ 竞赛读，看谁读得正确、流利。
２、小组合作学习生字。
３、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
１、指名、集体读生字卡片。
２、做游戏巩固识字：
游戏规则：
请一名同学到前面来，背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学们：
“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们答回答：
“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：
“对，对，对，下一位。
”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
１、重点指导：
“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。
２、练习写字。
３、展示学生书写的字，师生共同评议。
五、自读
学生自己轻声读课文，要求：
读正确，读通顺。
第二课时
一、整体感知
１、指名读课文，思考：
课文写了一件什么事？
２、同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
１、分组朗读课文的第１、２段。
⑴ 讨论：
读懂了哪些内容，还有什么问题？
⑵ 分别出示下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集体朗读第１、２段。
２、学习第３段：
⑴ 小组合作：
用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
⑵ 汇报交流：
指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。
体会列宁的心理活动。
⑶ 谈感受：
列宁是个怎样的人？
３、指导朗读第４段：
要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。
４、集体朗读全文。
三、创编表演
１、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
２、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
【教学后记】
这篇也同样运用质疑课题的方法，让学生进行文本学习，让学生自己到课文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和思考分析问题的能力，让学生联系上下文理解“果然”一词的意思。
《寓言两则》
标签：
杂谈
分类：
语文教学设计
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
【重点】
认识生字。
【难点】
理解寓意。
【教学过程】
课时
一、导入新
同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。
但你读过寓言吗？
寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习２７课的两个寓言故事，板书课题：
寓言两则。
１、用部首查字法查“寓”:
⑴ 认读字音。
教师手指题目问，这四个字中哪个不认识？
生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。
⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。
寓言：
是借故事来说明道理的一种。
寓意：
是寄托或隐含的意思。
２、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理？
请大家读读课文吧！
二、初步感知，认读生字
１、教师范读课文。
２、自读课文，要求：
⑴ 读准字音。
⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。
３、学生预习，老师指导。
４、学生汇报自学情况：
⑴ 检查则：
指名读生字，读不准请同学帮忙。
指名读带生字的句子。
《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的办法是什么？
⑵ 检查第二则：
方法同上。
过渡：
如果大家肯努力，用心学。
老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？
那大家快点练一练吧！
三、送礼物
１、幻灯打出份礼物是个玩具熊。
要求：
先默读词再读带点字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘气 总算 白费 一大截
⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥
２、第二份礼物是，机灵猴：
我会说。
要求：
理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。
⑴ 巴望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长
⑵ 忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下
３、第三份礼物是，美丽的孔雀：
我会读。
要求：
读准字音
⑴ 学生练读。
⑵ 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮助直到读好为止。
四、小组合作讨论
１、默读课文：
同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。
２、朗读课文：
学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。
五、大组互讲，互学寓言，体会寓意
１、看图讲故事。
２、读文中带讽刺性的句子。
六、作业
想想现实中有没有类似的例子呢？
第二课时
一、复习认读生字
二、巩固生字，指导书写
１、写正确：
“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。
“算”的中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
２、写美观：
“守”字的横不要超过“宀”。
“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。
“费”字上边的“弗”应尽量写扁。
３、描红。
三、读读想想
幻灯逐次出示三个句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。
读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？
四、朗读比赛
两组比赛朗读。
五、你想对种田人说什么？
六、拓展运用
从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。
揠苗助长
————
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
做事要遵循规律，不能急于求成。
守株待兔
白
捡
蹿撞
整天等——庄稼完了
教学反思
一。
忽略学生。
学生是课堂学习的主体，课堂是文本、教师、学生互动对话的过程。
课堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。
但是，在我的课堂中就出现了以下情况：
当我把设计好的教案次在自己学校研磨的时候，可能这班学生是级组长执教的，学生的识字基础比较扎实，结果气氛非常的活跃，可以说是得心应手。
为了完成规定时间内的教学任务，我只是蜻蜓点水地指出问题所在，稍作纠正，并没有把每个环节都落实到位。
导致一节课下来，学生读书时唱读的仍然不大改善，写字姿势错的没有改正的意识……这体现了我在备课的时候，没有“备”学生。
课堂上，没有根据学生的实际学习情况，及时地调整教案。
在做到步步到位，一课一得方面还需努力。
“没有蹲下来看孩子，没有走进学生的心坎上”。
当我们真正关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。
要看教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习，在他们原有的的基础上有没有新的收获。
二。
方法单一。
在课时，为了完成生字的学习任务，担心课堂的时间不够，指导学生记字时，就常用一句“什么旁的焦”“什么旁的算”。
强化了偏旁部首记字，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法不创新。
读书的形式单一，连续多次的自由读，缺乏应有的范读，多形式的读书，这样容易造成“闭门造车”的读书现象，导致学生的读书水平得不到逐步的提高。
三。
急于求成。
展示读贴情况的时候，为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来，我急于引答，代答，导致下一个学生不敢“越池”，或是回答的全是断句，或是站着等我去引导。
《丑小鸭》
教学目标：
会认14个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，坚强地面对生活中的一切。
教学重点：
认字、写字、有感情朗读
教学难点：
“僵、卧”的识记；“翅膀、蛋壳”的书写。
体会课文中丑小鸭心情的变化，有感情地朗读课文。
学会尊重、善待他人，正确认识自己。
课前准备：
教学时间：
2课时
教学过程：
课时
一、激趣导入
谈话交流
师：
小朋友，你们喜欢童话故事吗？
你们看过或听过哪些童话故事？
师：
刚才小朋友们说到的很多故事都是《安徒生童话》中的故事，现在我们就一起来认识一下安徒生和他的童话。
过渡引入课题
师：
小朋友们都大致知道了安徒生和他的童话，今天我们就来学习《安徒生童话》中一个非常令人感动的故事。
正音
引入课题，学生自主提问激起兴趣
师：
小朋友们看到这个课题，你们想到了什么？
想说些什么？
二、初读课文，整体感知
默读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？
师：
小朋友们先用默读的方式读一下这个故事，说说这个故事主要讲了什么。
点名学生回答，教师总结。
课文主要讲了：
一只丑小鸭从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。
学生自由地朗读课文，画出生字新词，并标上小节号。
师：
先用你们最喜欢的方式读读课文吧，不过这次要求你们在读的时候要画出生字新词，遇到不会的多读几遍，还要标出小节号。
认读生字、新词。
⑴出示14个会认的带有拼音的生字。
师：
小朋友们刚才已经自由地朗读了课文，现在老师要检查一下你们的学习成果。
⑵出示没有拼音的生字，分小组比赛读。
师：
现在老师将这些字去掉拼音看看你们还是不是认识，我们要在小组内比赛，看哪组小朋友做的最好。
自主巧记字，
师：
现在小朋友们都认识这些生字了，你们有什么好方法记住这些字呢？
师：
刚刚小朋友说到了可以用组词的方法记住这些生字，老师这里有一些词语，这些生字都找到了好朋友，我们一起来读一下，每个两遍。
全班齐读，小老师领读，女生男生赛读，开火车读。
给加点的生字再组词。
三、读中感悟
学生再次读课文，一边读一边找出具体描写丑小鸭“丑”的句子。
师：
小朋友这次要求读地既正确又流利，读的时候还要仔细地找出课文中描写丑小鸭“丑”的句子。
学习第二自然段
⑴、点名学生回答描写丑小鸭“丑”的句子。
⑵、出示句子：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：
谁来读一读这句话，看看谁读得最好？
⑶、全班齐读第二自然段，感受丑小鸭的“丑”。
小结：
丑小鸭真不幸，一生下来样子就那么丑，这只又大又丑地鸭子在以后的生活里会遇到哪些事呢？
又能不能摆脱这样地命运呢？
预知后事如何，请听下回分解。
现在请同学们看到课文后面《我会写》部分的生字。
四、指导生字的书写
师：
小朋友认为这些字哪些容易写错？
哪些不容易写好？
厌：
“厂”的里边是“犬”，不是“大”。
剩：
左边是“乘”，最后一捺，改为“点”，右边是“刂”。
欺：
右边是“欠”，不是反文，可与“期”比较字形
啄：
右边是“豖”，不是“豕”。
请学生在田字格里写两遍。
第二课时
一、谈话导入，品味思考
师：
上节课我们知道了丑小鸭一生下来样子就很丑，课文中是怎样形容的呢？
谁来说说？
丑小鸭就这样出生了，它慢慢地在长大，可是它成长的环境怎么样呢？
一起来读读第3自然段，找找答案。
二、课文学习
读中学习第3然段.
A、齐读课文，把描写丑小鸭遭遇的词语画下来。
A、提问：
面对这样的遭遇，丑小鸭感觉怎样？
他是怎么做的？
师：
被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，也才想到了离开家。
那同学们知不知道“欺负”的意思？
B、讲解“欺负”的意思，“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思就是“看不起”他。
c、提问：
看到小伙伴们欺负丑小鸭，你会对小伙伴们说些什么呢？
D、学生讨论后自由回答，
老师进行总结：
我们应该善待他人，不能歧视别人，要互相尊重。
师：
让我们一起有感情的朗读一下第3自然段。
师：
丑小鸭伤心、无奈之下离开了家，那么离开了家之后的丑小鸭，它会交到好朋友摆脱孤单，还是继续被别人欺负呢?
我们一起来看看接下来又会有什么样地事发生在它身上呢。
先自由读读第4~6段
师：
丑小鸭怎么样了呢，它找到好朋友了，还是继续被欺负啊？
是啊，在家的时候，小伙伴们欺负他，出来了还是被欺负，真是历经磨难啊。
⑵、学习第4——6自然段。
A、出示课文第四自然段，指名读。
a.重点讲解“讥笑”的意思。
并让学生想想丑小鸭当时的心情。
讥笑：
讥讽和嘲笑。
师：
出来后的丑小鸭更加孤单了。
面对小鸟的讥笑，丑小鸭很伤心，再加上猎狗的追赶让他更害怕啦，因此他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
b.师：
请小朋友们齐读第4自然段，读出伤心、害怕的感情。
c.提问：
读了这一自然段，你们有什么感受呢？
师：
失望，孤独的丑小鸭走过了树林，悄悄地来到了湖边，到了湖边它看到了什么呢？
你们自由读读课文第5自然段。
B、出示课文：
第5自然段和图画：
丑小鸭仰望洁白美丽的天鹅从天上飞过，他的反应怎样？
理解惊奇与羡慕的含义。
惊奇：
觉得惊讶和奇怪
羡慕：
看到别人有某种长处、好处或有利的条件希望自己也有。
师：
如果你是丑小鸭此时看到这一群天鹅从天上飞过，会羡慕它们什么呢？
师：
秋天过去，冬天到了，丑小鸭在寒冷的冬天将会怎么度过呢？
c、出示第5自然段，齐读这一自然段，理解“冻僵”。
这么冷的冬天丑小鸭还是一个人孤单地过日子，可怜的丑小鸭都快要被冻死了，幸亏一位农夫把丑小鸭救了，谁来说说幸亏还可以用哪个词换一下
师：
冬天过去啦，春天来了，春天是充满希望的季节，那么丑小鸭希望自己变成白天鹅的愿望能实现吗？
学习第7自然段
师：
春天美好的景色到处都是，丑小鸭看到了也忍不住出来了。
我们来看看它看到了什么？
先读读第7自然段。
A、齐读最后一段，找出描写丑小鸭变成天鹅后美丽的句子。
谁来说说它看到了什么？
是啊，原来我们地丑小鸭一点儿也不丑，还是只美丽地白天鹅呢!
谁来说说课文中是用哪些词语写的？
a.重点讲解短语“漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子”并引导学生并说出几个类似的短语，完成课后读读写写的练习。
b.丑小鸭变成白天鹅后心情会怎样？
他会想什么?
c.齐读最后一自然段。
师：
丑小鸭看到如此美丽的春光，如此漂亮的自己，它的心情是多么地兴奋、激动啊？
让我们用这种高兴无比的心情读一读这段课文吧。
二、总结、品悟课文的思想感情
师：
学了这篇课文你们能不能说说从《丑小鸭》这篇课文中学到了什么。
总结：
其实每个人都要学会善待他人，尊重他人，正确地认识
升级会员 