班级管理与艺术.docx
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班级管理与艺术
班级管理与艺术
班级管理的一些做法：
一、明确目标，创建班级自主管理的良好环境
当前学校的班级管理存在两种模式，一种是强化、强调班主任主导地位的“管理主义”模式；另一种是强化，强调学生主体地位的“自主管理”模式。
“管理主义”模式是管理者利用自己的权力、地位、信誉对被管理者的思想行为施加影响，让其按照管理者的意愿办事的模式。
班主任怎么说，学生就怎么办，班主任把学生置于自己的支配下，学生不必动脑子，在班主任的规定内开展活动。
这种管理模式过分强调学生听话、守规矩，不恰当地强化了班主任的权威和主导地位，使班级管理走向了绝对化。
这是一种陈旧的管理模式，没有把每一个学生都作为独特个体和主体加以尊重，忽视了学生的主体地位，忽视了学生主观意识的形成，影响了学生个性的发展和创新意识的培养，在一定程度上使学生淡化了对班集体的责任心和义务感，形成了师生之间不应有的距离。
这种管理模式极不适应素质教育和新课程改革。
“自主管理”模式从古人施教所言“醒良知，致良能”脱胎而来，其实质是启发、引领、鼓励学生自我管理、自我评价、自我监控、自我实现潜能；其手段是为学生在学习生活中，搭建一个自我实现的平台；其目的是唤醒和培养学生的良知和社会责任心。
实现班级自主管理是一个长期的、逐步的过程，为此，班主任的工作也应有长期目标和短期计划：
（一）初一第一学期——自主管理的萌芽阶段 培养自主管理的意识
初一年级是中学阶段打基础的重要时期，学生刚跨入中学大门，有一种光荣感、自豪感、新奇感和进取心。
孩子的天真活泼、思想单纯、热情好动、好胜心强、精力充沛、模仿性强；但缺乏自控能力，缺乏辨别是非能力，缺乏社会经验、缺乏良好习惯，容易出现松散和分化现象；对中学的课程、中学的生活、老师的教育方法和管理方式等均不太适应。
因此老师要做好中小学在生活、学习、纪律、劳动等方面的衔接工作，为实现学生的自主管理打好基础。
这个阶段，应以老师为主，班级的各项工作应在班主任的指导下进行。
1、建立和谐的师生关系、人际关系，创设民主管理的氛围
初一新生刚进入学校，既感到新奇，又感到陌生。
老师这时要多关心学生，把温暖送到每一个孩子心头。
关注他们的学习、关注他们的身体、关注他们的喜怒哀乐等各方面的情况，适时地指导他们熟悉中学的学习生活，帮助他们尽快溶入到集体之中。
迟到了，低声问个为什么；做错了事，走到他的身边提醒而不在全班批评，这些小事，学生都会产生对你的尊敬、感激之情，使师生关系融洽。
同时老师要创造一切机会加快学生与学生之间的了解。
把握住第一次班会，让学生自我介绍。
（举例：
学生自己选用各种形式的介绍方法，达到了三个目的：
第一，同学之间解除拘谨，互相初步了解；第二，表现和锻炼口头表达能力；第三，让学生了解班主任在今后班级工作上的意向和基调，即班主任是民主的、放权的，学生是班级工作和班级管理的主角）。
2、创造班集体的凝聚力，形成集体荣誉感，达到自我教育、自我约束的效果
认真参与学校每一项活动，抓住如：
广播操比赛、歌咏比赛、运动会、课间操、早操等每一次有利的教育机会，加强班级凝聚力，增强学生的集体荣誉感，让学生对集体产生好感，对学习产生好感。
每一次都力争获得好的效果，都要体现集体的精神风貌。
形成爱校、爱班集体、爱老师、学生间相互友爱的强烈意识。
形成团结友爱，集体荣誉感强的班集体。
（1）给集体取名，培养接纳感
要让学生关心自己的集体，热心为集体付出，必须先让学生在思想上接纳自己的集体。
如果学生对自己所在的集体漠然甚至是敌视，他们就不可能关心集体，所以，必须培养学生对集体的接纳感。
（举例）有了这种感觉，学生才会爱上自己的集体，并乐意为集体服务，这是培养学生关心集体的第一步。
（2）让集体物化，培养拥有感
学生对自己的东西往往倍加珍惜，倍加爱护，这是孩子的天性。
所以，我们要想办法将原本在孩子心目中抽象的集体“物化”，培养学生对集体的拥有感。
学生只有在内心世界中真正“拥有”了集体，才会珍惜集体的一切，视集体为自己最重要的东西。
所以新学期开始，我就在全班征集班徽、班规，并贴在教室内醒目的地方。
设立“我为班徽添光彩”，根据各组的综合考评情况在班徽下贴小红旗，每一学期期末评出优胜组，并给于奖励。
各小组每周一班会总结后，都着急看一看自己组得红旗的情况，他们希望自己组能为班徽添光彩。
班徽已成为学生们心中物化了的班集体象征，自己为集体做出的贡献也一目了然，自己落后了，会想办法赶上，自己组的班徽下的小红旗最多了，还要想办法保住，这也符合学生的竞争心理，不断刺激他们积极为集体服务，为他人服务并强化了孩子们对集体的拥有感。
（3）享集体之乐，培养依恋感
积极向上的集体氛围，能让学生分享到快乐，进而产生对集体的依恋感。
我布置教室、办班刊（举例：
每接一个新班第一件事就是粉刷教室。
）我在黑板上开辟了“每日名言”栏，让学生收集关心集体、热爱集体的名言，晨会前请抄写的学生带领大家读一读，并讲讲名言的意思。
墙壁上开辟了“个人展示台”，展示学生所作的关心集体方面的书法和图画。
班会活动是全班学生参加的活动，是学生自己教育自己的一种有效方式，同时形式多样的班会活动也能带给学生很多快乐，会使他们真正热爱自己的集体。
当然，班会活动只有让学生们自主选择主题、内容与形式，才能达到教育的效果。
每学期开学初，我就把学校和班级工作的主要任务和措施告诉给同学们，让他们献计献策，提出每周班会活动的主题、形式等，再根据学生的建议，在班主任工作计划中制定本学期的班会活动计划。
每次活动前由学生竞聘设计者、编导者、执行者及主持者等。
在活动中，学生领略到参与集体活动的快乐，会渐渐爱上自己的集体，学生关心集体就会成为一种自觉的行为。
如：
召开“青春门槛”主题班会，“歌海放谈”，“我与卡通书”。
“六一退队系列活动”（请家长给孩子写一封信。
因为初一即将进入初二，这是儿童进入青年的第一年，这时孩子心理躁动，不稳定，父母与孩子沟通，让孩子了解父母想让他们做什么）。
除了组织校内的班会活动外，我们还走出校园，走进军营、走进农村、走进煤矿（灵武），还不失时机的组织春游等。
（4）重竞赛活动，培养荣誉感
学校组织的各项竞赛活动是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机，班主任必须和孩子们共同努力，在活动中争先。
通过大家共同的努力集体取得了名次，这过程本身就是对孩子有利的教育，同时还让孩子们在体验到成功快乐的同时感受到作为集体一员的快乐。
（歌咏比赛、才艺大赛、历史剧比赛、运动会，即便得不上名次，也要获得精神文明奖）
一个又一个的荣誉不断强化了学生的集体荣誉感和对集体的依恋感，他们为在这样的集体里感到自豪，由此会自觉地关心集体的荣誉，为维护集体的荣誉尽自己最大的努力。
（5）做管理之主，培养责任感
关心品质中，责任感是处于较高层面的，只有关心集体的责任感形成了，才可以说学生关心集体的品质基本形成。
我们可以让学生参与集体的管理，做管理的主人，激发学生主人翁的意识。
学生知道自己是集体中的重要一员，他们就会自觉的维护集体荣誉，热心为集体服务，从而培养学生的集体责任感。
如：
为丰富学生的管理角色，让每位学生都有机会参与集体管理。
我经常召开一些“点子会议”，并把好点子冠以提出者的代号，在班级中进行实施。
在班集中，除传统的管理岗位外，增设其他岗位，并给每个岗位取上动听响亮的名称，做上相应的胸卡，让学生“挂牌”上岗服务。
此过程即可增强学生岗位服务的责任感，又能激发学生参与班级管理的自豪感。
通过以上的活动，学生对集体的接纳感，拥有感，依恋感，荣誉感、责任感不断得以丰富和升华，学生关心集体也就成为一种积极主动的行为，当这种行为不断被强化的同时，也就形成了学生自觉的关心集体的品质。
集体的凝聚力形成，为班级的自主管理的顺利实施奠定了基础。
3、物色班干部，组建班委,使班级自主管理走上正规运营的轨道
班干部正像班主任相对于学校，是班主任的左膀右臂，建立高效、务实、开拓、进取的班委会，将会使班主任从千头万绪的班务工作中解放出来。
有了得力的班干部，你的眼睛就会明亮，你的头脑就会清晰，你的思路就会明确，你的方法就会巧妙。
班主任在选拔干部时，要使学生明确人无完人，干部就是在某些方面朝积极方向先行一步的人，即使暂时还未能先行一步，只要具有相关工作的强烈责任感和责任心，同样符合选拔条件。
让全班同学个个都能找到既是集体期望的，又是自身满意的角色。
因此，班干部除设有常规的班委之外，还可以增设纪律监督小组、各小组组长、各科课代表、各学习兴趣小组组长、卫生检查小组等。
这一阶段，老师要多召开各类班干部会议，使他们明确各人职责；不定期检查，指导他们的工作方法；召开班会，让他们汇报工作情况，强化他们的干部身份，接受同学们的监督。
让班干部在不同的舞台上充分行使自己的职责和权利。
班级的自主管理也就走上了正规运营的轨道。
4、打好学校、家庭联系教育的基础，形成家庭与学校的教育合力
老师要想尽快了解学生，打好学校、家庭联系教育的基础，首先，要了解学生家庭教育的情况，与家长沟通，与家长达成一致，使家庭与学校朝着共同的目标努力。
其次，要让家长了解学校、班集体的各项规章制度，赢得家长对班集体管理措施和班主任管理的理解和支持。
第三、让家长参与班集体的管理和一些活动。
在这过程中，班集体的活动既得到了家长的支持帮助，又对学生形成了一种鼓舞的力量。
5、做好起始教育，培养良好的行为习惯
新生一入校，就征求大家的意见，制定班规班训，建立一整套严格的管理制度。
班训制作成大字，体现班级及全体同学的努力目标，悬挂在黑板上。
班规，在全体同学讨论的基础上，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的评分细则。
一条条写下来，贴在墙上，使学生烂熟于心，并付诸行动。
教师在提要求的时候，一定要讲清道理，有明确要求，并随时监督。
让学生时常将自己的言行与班规对照，反省自己。
这些基础性工作做好了，班级管理就会方便、迅速、公正，得心应手。
在纪律规范管理取得一定效果后，班主任要及时加强对学生学习规范的管理，要帮助学生逐渐适应新的教学阶段的学习方法。
特别是要重视第一次考试。
对第一次考试成绩要作出恰当的分析，及时从学习习惯上加以点拨、指导。
进一步强调学习习惯的重要性。
（二）初一下学期、初二——自我管理的发展阶段 提高自主管理的能力
在此阶段，由于学生熟悉了环境，有可能放松对自己的要求。
对这一倾向，班主任要密切注视，转换视角，培养学生自主管理的能力。
1、抑制班内的分化，提高学生自主学习、自主管理的能力
进入初一下学期，在组织纪律性、学习等方面，往往易出现明显的分化，从而妨碍班集体的发展，老师要在促使学生心理健康发展的工作上多下工夫，使学生少分化甚至不分化。
一般来说，这一时期，学生逐渐增强了自身的“成人感”。
他们好表现自己。
自我表现形式多样，有的学生甚至会以违反纪律、贪玩、乱花零钱已示“慷慨”等不良方式来引起老师、同学的注意。
老师应该在对学生细心观察和分析的基础上，主动找学生谈心，抓住他们的闪光点，多表扬少批评。
另外，创造良好的学习环境，通过各种办法提高学生的学习积极性，如：
在板报上开辟《数学一日一题》、《英语一日一句》、《古诗一日一首》的学习园地；设立学生讲坛，每周固定时间轮流有同学搞讲座，讲他们学习中遇到的难题及解题的方法，并由此引发出他们的学习体会。
还可以由同学提出问题，让全体同学开动脑筋解答问题。
这样激发了同学们学习、探究的积极性，使班级努力学习、勤奋学习的风气逐渐形成。
在这过程中，我一再强调，不要嘲笑同学提出的问题，不要歧视学有困难的同学。
班级在各种场合的表扬及奖励制度都以学习的进步和学习态度的积极努力为标准。
长期坚持，既防止了班级的两极分化有提高了学生自主学习、自主管理的能力。
2、建立小组竞争机制，自主管理目标性增强
当今的时代，是竞争的时代。
时代的观念和要求必然要反映到班集体中来。
竞争使人奋进，个个争先，将会推动班集体向更高更好的方向发展。
老师可在班级建立小组竞争机制，以小组为单位，班委督促检查。
竞争的项目有：
1课堂纪律、两操的遵守、校服团徽的穿戴等情况；2、学习方面，包括学习态度是否端正，作业完成是否认真及时，有没有勤奋向上、积极进取的精神；3、值日卫生以及学校、班级布置的各项任务的完成情况，让学生明确了内容，也就明确了奋斗目标。
班委每天按照竞赛项目进行检查，评出分数，每周公布一次，月末进行评比总结。
把每个同学的积极性都调动起来，人人心中有小组，使全班同学都处于一种不甘示弱的竞技状态之中，自主管理目标性增强。
3、开展各类活动，发展学生兴趣爱好，提高自主管理的效果
满足学生的兴趣要求，发展学生的爱好特长，这是促进学生个性发展的必要条件。
学生的个性气质、能力、性格、生长的环境各不相同，因而兴趣爱好也差异颇大。
我根据学生不同的兴趣爱好，在班上组织了数学、语文、美术、音乐、书法、体育等兴趣小组，学生自愿报名参加。
另外，组织个人才艺展示，有书法、绘画、手工、乐器、跳舞、唱歌、说笑话等。
（另外：
我经常在班级开展“最佳一个故事”、“动听一支歌”、“我认为这本书好”“我心目中的英雄”等活动，开办记者站、办班刊、每天的美文朗读、篮球比赛等。
）在准备期间，班主任要做充分的组织动员工作，不让一个学生被冷落，活动时，请来家长、任课老师参加。
这样，不仅满足了学生的需求，同时也为班级体建设过程中形成良好的人际关系打下了基础，增强了班集体的凝聚力、向心力。
在愉快的集体环境中，自我约束，与集体和谐相处，提高了自主管理的效果。
4、开展一帮一活动，在“团、帮、带”中实现自主管理
各科都选出几个带头人，帮助后进生迎头赶上，推行伙伴式学习，结对子。
每天下午第三节，学生可流动座位，向同学请教，进行小组讨论。
大规模地开展一帮一活动，以好带差，为使“一帮一”能顺利开展，我召开《在竞争中架起友谊的桥梁》《友谊给我力量、集体促我上进》等主题班会，在评价一个同学学习是否进步的时候，要同时参考学习伙伴的学习情况，这样培植了学生内心的学习需要和愿望，形成了生动活泼，积极主动的学习空气。
（这样的集体是令人难忘的，举例：
永远的初三八班）。
二、调动社会各方力量，提高班主任工作的效率
（一）家长——与家长建立良好合作关系
1、畅通联系渠道，讲究交往策略
学校教育要想取得预期的效果，必须加强与家长的联系。
要畅通联系渠道，充分利用各种媒介和沟通方式，如：
电话联系、手机短信、学校联系本、家长接待日、学校开放日等，将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，让家长将孩子在家的表现及时向教师反馈。
建立学生情况登记卡，记录下学生每周综合考评情况、每次测验情况、每节课回答问题情况、受表扬情况等。
向家长反映情况有理有据，不空洞；与家长交流探讨教育学生的方法，不告状。
特别是有时候当着学生的面，跟家长交换意见，不要一味的埋怨责备，这容易引起家长的反感，使沟通受阻。
尽量讲学生有哪些进步，今后还要怎样做，学生听了也高兴，家长对孩子也有信心。
家长会是班主任与家长面对面沟通的好机会。
开家长会之前，班主任要做好充分的准备，客观介绍班级情况，切忌将家长会变成“分数通报会”或“一言堂”，而要在轻松的氛围中实现与家长的双向交流。
对于平时来校的家长，班主任应热情接待，要“以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其它有关情况提供便利”。
2、平等对待家长，掌握沟通艺术
班主任不但要平等的对待学生，也要平等的对待学生家长。
还要掌握与家长沟通的艺术。
比如，在与家长交换意见的过程中，班主任要善于把握时机和方式，表扬学生要中肯，向家长提出建议时语气要委婉，如“你是否这样做更好些”，“我们不妨那样试试看”等。
班主任与家长沟通时，要学会聆听。
班主任既要有一张“快嘴”，主动告知学生在校的有关情况，更要有一双能认真、耐心聆听家长言说的“大耳”，听取家长的建议，并鼓励家长提出在教育子女过程中遇到的疑难问题。
从你的认真聆听中，家长可以体会到你对他们的尊重，从而有利于沟通的深入；从聆听中，我们还可以了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等，从而帮助我们进一步诊断学生问题所在。
学校教育长期以来得不到家庭的有力支持，是因为班主任往往把家长看成是教育的对象，或者是自己的对手，在与家长的交往中，只注意向家长灌输自己的教育要求，让家长配合工作，而没有把家长当作教育者对待，很少虚心听取家长的意见和建议，即班主任与家长的信息交流只是一种单向传输而非双向互动。
要改变这种状况，真正实现班主任与家长的互动，首先，要尊重家长作为教育者的主体地位。
家长是孩子的第一任教师，是孩子的监护人，他们有权了解学校的教育活动，有权知道孩子在学校的学习情况，学校应为家长提供便利，允许家长进教室听课、查阅作业、观察孩子在课堂的表现等。
其次，在双方合作互动的过程中，班主任与家长应互相尊重，要尊重家长作为孩子生命中最亲近的人这一不可替代的事实，尊重家长在教养孩子上的成就，尊重家长在各自工作岗位上的成就，特别要尊重家长的人格尊严。
班主任在与家长交流的时候，态度要谦和、举止要礼貌，要营造和谐的互动氛围。
3、了解家长需求，指导家教方法
首先，要向家长宣传有关家庭教育的理论知识。
如：
家长心理讲座。
其次，要向家长传授正确的家庭教育方法。
如：
致家长一份信、举办家长教育经验介绍以及形式多样的家长会（如召开“我想对你说”主题家长会）。
要让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，既不能拔苗助长，也不能放任自流。
第三、要帮助家长提高对家庭教育作用的认识。
班主任要让家长认识到，学校教育和家庭教育是互相紧密联系、不可分割的，要以学校教育为主，家庭教育为辅。
只有把家庭教育和学校教育结合起来，才能促进孩子的健康成长。
4、教育优势互补，双方协调一致
让家长也参与到班级管理中去。
家庭与学校都是青少年成长的重要场所，双方有了明确的分工，才能发挥各自的优势，扬长避短。
家庭教育与学校教育的优势是互补的，即家长施教时亲情的感染性、方式的灵活性、教育的即时性等特点和班主任施教时的目的性、计划性、系统性的特点正好相互配合，优势互补。
只有班主任与家长合作，实现学校教育与家庭教育的协调一致，才能取得事半功倍的教育效果。
（举例：
我的建议、致家长的一封信。
各种形式的家访：
利用假期家访——春节拜年，和班干部一起，专门感谢本学期为班集体做出突出贡献的家长。
平时家访——班主任家访、班干部家访、好朋友家访。
并在这过程中总结出家访四字法，即：
看，看看学生的学习小天地；查，查查学生的作业情况；听，听听家长的意见；议，议议如何解决存在的问题。
）
（二）动员任课老师、团队、社会力量，协调一致，形成教育合力
打仗要有同盟者，合围歼灭，才能取得战果，思想教育也要有统一战线，争取各方面的力量配合工作。
作为一名称职的班主任，光有教好学生的决心和渊博的知识是不够的，他还必须是架设学校、家庭和社会桥梁的工程师，是调动“千军万马”内因外因协同教育的指挥人。
为能和任课教师一起，共同完成班级的教育目标。
我首先注意利用一切机会帮助任课老师熟悉班级的情况，了解班级的目标和工作计划；同时认真负责地了解任课教师的情况和任课教师的教学要求，通过各种方式帮助任课教师树立威信，培养学生对任课教师的信任感，做好师生之间、各科教师之间的协调工作，激发任课教师参与班级管理的责任感和使命感。
（举例）在教学工作中，任课教师遇到一些困难，与学生之间产生一些矛盾是常有的事。
班主任要积极负责地帮助任课教师解决，特别是一些缺乏经验的青年教师，更要热情关心和帮助，创造一种和谐的工作气氛，使班级工作得以顺利开展。
学校的团总支书记也是我经常联系的工作伙伴，我班同学的思想动态，我班团支部的工作情况等我都及时与团总支书记沟通，一次团组织生活会、一次吸收新团员活动、一次社会实践活动，我都要求团支书征求团总支书记的意见，邀请团总支书记参与。
团总支书记的指导及参与都给同学以鼓舞。
另外，我通过各种方式联系军队、工厂、农村、社区、福利院、少管所等，与它们建立长期协作关系，为班级建设和班级目标的形成起到了重要的作用。
（举例：
连续八年到福利院做好事，每一学期都组织社会实践活动，每一次活动都与协作方制定详细的活动计划，确定活动目标）
班主任工作艺术：
一、放下架子、走近学生 用心去做每一件事，用心去感染学生
俗话说：
浇花要浇根，交人要交心。
为了能深入了解学生，走进他们的内心世界，我花了大量时间与学生相处，节假日请学生到家里做客，记录下学生的生日给他们过生日，为家境困难的学生送学习用具，放学后留家长出差在外的学生做家庭作业，与学生同台演出话剧等。
春夏秋冬每天坚持早晨7：
10到校，直到晚上6、7点才回家。
课间十分钟都尽量和学生们在一起，听一听他们的故事，溶入他们中间，成为他们的朋友，就是在这样的长期相处中，逐渐地影响着他们，也用无声的行动教育着他们。
（举例：
一次开会的感受，一节课的感受）
我曾经有过一个学生王刚。
以前常和一些不上学的小青年在一起，沾染了一些不良习气，他打扮怪异，偷偷抽烟，上课听耳机，还常合伙殴打同学，成绩也不理想。
我一边不断地找他谈心、鼓励他，一边和课任老师抓紧时间帮他补缺漏，晚上也要通过电话督促他学习，让他随时感受到老师的关怀。
放假期间，我去家访，从游戏机室把入迷的他带回家；当他拒绝母亲的管教时，我一次次到他家中，协助他们母子进行交流和沟通。
他仍然常常犯些小错误，学习也还不自觉，但我欣喜地看到他的成绩和表现已经有进步。
然而，有一天王刚又在校外参与殴打同学了。
事后他终于第一次主动找到我，诚挚地说：
“老师，我又错了，做了让你生气的事，我真的很后悔、很惭愧。
老师再给我一次机会吧，我一定改正，请你相信我！
”学生表现反复是正常的，主动认错就是进步。
我相信他的诚意，我耐心地等待他的进步。
功夫不负有心人，他开始认真的学习，各方面的表现也明显进步。
真心付出，定然有真情的回报。
学生和我是师生，也是朋友。
有时甚至象姐妹、姐弟般。
我们互相理解、相互关心，当我被个别学生气得伤心地掉眼泪时，全班同学竟齐刷刷地起立，对我说：
“老师，对不起！
”发现我脸色不好时，有的同学下课后，买来早点悄悄地放到我的桌上。
学生学会关心他人了，这让我高兴了很久。
关心人、爱周围的人，这不正是一个学生健全品格的基础吗？
二、不断给学生“刺激”
当代中学生与以前的中学生有很大不同，一方面，他们处在密集的社会文化信息包围之中，知识丰富、见多识广，智力普遍较高、喜欢独立思考、不愿盲从；但另一方面，绝大多数中学生来自独生子女家庭，从小就做惯了“皇帝”，容易养成固执、娇气，重物质、轻精神的思维方式和行为习惯。
我们怎样才能有效得提高当代中学生的学习积极性呢？
我认为应不断地给学生以不同的刺激，使他们始终保持积极的学习兴趣、稳定的学习动机。
刺激，有物质的，也有精神的。
精神的刺激尤为重要，它通过各种方式作用于学生，使他们疲沓的心理得以重整；丧失的斗志得以重扬；丢失的理想得以重拾。
我认为对学生应因人而异、方式灵活地施以下面几种刺激：
目标刺激 所谓目标刺激，就是当学生在学习过程中出现懈怠时，班主任应及时地给他一个必须付出一些努力才能达到的目标，让这个目标不断地刺激他为达到目标而不知疲倦。
当一个目标实现后，当他享受到了目标实现给他带来了幸福感后，又给他定下一个目标，这样，不断地施以目标刺激，学生就会不断地从一个胜利走向另一个胜利。
但要注意两点：
第一次目标不宜给的太高；其余的目标要循序渐进。
对手刺激 学生在学习过程中容易夜郎自大、不知深浅，不明确学习目的，缺乏学习动力，甚至因为学习中遇到困难，提不起精神，丧失斗志，这时班主任应该适当的给以对手刺激，就是在班内给他找一个比他稍优秀的对手，让他观察一下对手，从中找到自己的差距，以激发学生的学习兴趣。
只要学生愿意与这个既定的对手一比高低，学生不服输的性格就会使他想尽办法去赶、超，学习的发动机就又开始运做了。
挫折刺激 西方有这样一种说法：
“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。
”很少遭受挫折的孩子长大后，会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。
有的学生可能因为一时的成绩而得意忘形，甚至目空一切，认为自己是天底下最聪明的人，学习上蜻蜓点水，不肯
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