人教统编版语文四年级下册 语文园地六名师教学设计.docx

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人教统编版语文四年级下册语文园地六名师教学设计

语文园地

一、敎學目标　

1.了解本单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。

2.积累“囊萤夜读、悬梁刺骨”等6个成语,能选两三个讲出成语里的故事和含义。

3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写。

4.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。

二、敎學重点

1.回顾梳理长文章的特点和把握主要内容的方法。

2.体会比喻句表达的不同色彩,进行词句段运用的练习。

3.學习古诗《独坐敬亭山》。

三、課前准备

多媒体課件

四、課时安排

2課时　

第一課时

【敎學目标】

1.了解本单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。

2.积累“囊萤夜读、悬梁刺骨”等6个成语,能选两三个讲出成语里的故事和含义。

【敎學过程】

一、交流平台,回顾方法

敎师导入：

同學们,通过一个单元的學习,我们不仅阅读了故事,锻炼了口语交际,还进行了习作练习,今天就让我们继续本单元的學习,一起走进快乐的“语文园地”。

（板书：

语文园地）

出示課件1：

敎师引导：

围绕着“成长”这一主题,本单元我们了解了哪些小伙伴的成长故事？

谁能带着我们简单的回顾一下？

预设：

我们认识了机智勇敢的小英雄雨来。

我们还在《我们家的男子汉》中,认识了作者独立、可爱的小外甥。

此外,还在《芦花鞋》中认识了勤劳淳朴的青铜。

敎师补充引导：

你记忆的真准确！

深深浅浅的脚印,写满了他们的成长故事,在阅读中我们也和他们一起经历了成长。

这三篇課文有一个共同点,它们的篇幅都很长,我们叫做“长文章”。

（板书：

长文章）通过这个单元的學习,你在长文章的學习上都有了哪些收获呢？

出示課件2：

预设1：

我知道了长文章可以分成几个部分来写,可以用序号、小标题、空行等不同的形式来进行划分,比如《小英雄雨来》是用的序号,《我们家的男子汉》是用的小标题,《芦花鞋》用的空行。

预设2：

我还有补充,我们在學习《小英雄雨来》和《芦花鞋》的时候,给每个部分都起了小标题,小标题可以对长文章的各部分内容进行概括。

敎师引导：

就像同學们所说,长文章可以通过序号、小标题、空行等形式将文章分成几部分。

（板书：

序号、小标题、空行）小标题除了可以对各部分内容进行概括外,在对文章主要内容的把握上还有什么作用呢？

谁能举例说一说？

预设：

小标题可以帮助我们把握长文章的主要内容,比如《小英雄雨来》这篇課文,我们列出了“游泳本领高”“上夜校读书”“掩护交通员李大叔”“智勇斗鬼子”“怀念雨来”“机智脱险”这些小标题,将小标题串联起来,我们就可以概括出这篇文章主要讲了什么。

敎师点拨：

你说的真好！

小标题不仅可以概括各部分的内容,还可以帮助我们把握整篇文章。

我们一起来看“交流平台”中的第一、二条内容。

读一读吧！

學生自由阅读。

出示課件3：

敎师提问：

除此之外,在阅读长文章时你还掌握了哪些阅读方法呢？

预设1：

在阅读长文章时,我们可以采取默读的方式,用较快的速度进行阅读。

预设2：

在阅读过程中,当你读完一部分时,可以适当的停下来,想一想这部分讲了些什么,如果遇到人物较多、情节复杂的情况,可以想一想这些人物在前文什么地方出现过,前后有什么变化,如果忘记了前面的一些内容,还可以返回去再看一看。

敎师点拨：

阅读长文章时,默读可以帮助我们提高阅读速度。

同时,长文章中情节和人物都很多,停下来想一想和返回去看一看可以帮助我们更清楚的了解故事内容。

（板书：

停下来想一想、返回去看一看）我们再来看看“交流平台”的第三、四条,这样的阅读方法你學会了吗？

再来读一读吧。

學生自由阅读。

出示課件4：

（设计意图：

通过对本单元學习方法的梳理回顾,有助于學生再次进行巩固,进而为今后學习中的运用奠定基础。

）

一、成语故事会,理解成语含义。

出示課件5

敎师导入：

今天老师将和大家继续學习语文园地,下面我们来看词句段的运用。

成语是我国传统文化的一部分,经过千年洗练而流传至今,他们是历史的积淀,很多成语的背后都有深刻的含义,耐人回味。

我们今天召开一次成语故事会,先来玩一个小游戏,看图猜成语。

敎师依次出示6幅图片,學生猜对应的成语。

（板书：

成语故事）

出示課件6-9

囊萤夜读悬梁刺骨凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷

敎师提问：

你发现这6个成语都和什么有关系吗？

预设：

这6个成语都和古人读书求學有关,而且全都表现了主人公的刻苦勤奋。

（板书：

勤奋好學）

敎师引导：

相信同學们課下已经搜集了资料,了解了这些成语故事,谁想给大家讲一讲？

预设1：

我来给大家讲《囊萤夜读》的故事。

故事的主人公车胤读书非常勤奋,甚至读起书来都不知道疲倦。

但是车胤家境贫寒,不能经常得到灯油。

等到了夏天的夜晚,车胤就用白绢做成袋子,装上几十个萤火虫,用他们发出的光,照着书本夜以继日的學习。

后来车胤变得知识广博,學问精通。

这个成语故事,告诉我们不管环境多么恶劣,我们都要勤奋苦學,这样日后必有成就。

预设2：

《凿壁偷光》的故事我来讲一讲。

西汉人匡衡出生贫苦的农民家庭,但他从幼年起就酷爱读书,白天要劳动,没有多少空余时间,晚上很想读书,但家里穷的点不起灯,他很苦恼。

后来他发现邻居家每天夜里都有灯光,就想了个办法,他在墙上凿了个小孔儿,灯光果然从小孔里透过来了。

他很高兴,从此以后,他每夜借着这一线光亮读书,直到邻居家熄了灯,他才满意的去睡觉。

“凿壁偷光”后来形容家贫而读书刻苦。

预设3：

《铁杵成针》的故事相信大家都知道。

世人相传唐代诗人李白小时候在象耳山中读书,在山中读书的时候,没有完成好自己的學业,就放弃了學习,离开了。

他路过一条小溪,遇见一位老婆婆在西边的石头上磨铁棒,于是他问婆婆在干什么,老婆婆说,我想把它磨成绣花针。

老婆婆的一番话令李白非常惭愧,于是回去之后他再也没有逃过學,每天坚持用功學习,终于成了名垂千古的诗仙。

这则故事告诉我们,做任何事情只要有毅力肯下苦工事情就能成功。

敎师评价：

三位同學讲的声情并茂,在本单元文言文两则中,老师已经带着大家學习了囊萤夜读,铁杵成针,凿壁通光三则故事,大家也一定被车胤李白匡衡他们的勤奋學习,持之以恒的精神所感动了。

下面谁还想讲？

预设1：

《悬梁刺骨》的故事大家想听吗？

这其实是两个人物故事,东汉时期有个叫孙晋的年轻人,他勤奋好學,喜欢读书,从早读到晚很少休息,三更半夜为了防止打盹,孙静想了一个好办法,他找了一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房梁上。

这样瞌睡的时候,绳子扯痛头皮,他就会因为疼痛而清醒起来,继续读书。

战国时期的苏秦是一个有名的政治家,但是在他年轻的时候學问并不多,到了好多地方都没有人关注他,即使有雄心壮志也得不到重用,于是他下定决心发奋图强,经常读书,读到深夜,疲倦到想要打盹的时候,就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下,这样突然的痛感使他猛然清醒起来,振作精神,继续读书。

敎师补充：

这个故事的两位主人公,东汉的孙晋,战国的苏秦,虽然不是同一个时代的人,但他们勤奋好學的精神却流传千古,后人用悬梁刺骨的故事比喻废寝忘食的刻苦學习。

预设2：

:

我来讲《手不释卷》的故事,三国时期吴国大将吕蒙不喜欢读书,孙权鼓励他學习史书与兵法,吕蒙总是推说军队事务多,没有时间學习。

孙权说：

“时间要自己去挤出来。

从前汉光武帝在行军作战的紧急关头,手里还总是拿着一本书不肯放下来呢,为什么你就没有时间呢？

”停了停,孙权又说：

“你的事情总没有我多吧,我并不是要你去研究學问,而只是要你去翻阅一些古书,从中得到一些启发罢了。

”吕蒙问：

“可我不知道应该去读哪些书。

”孙权听了微笑着说：

“你可以先读《孔子》《六韬》等兵法书,再读《左传》《史记》等历史书。

这些书对你以后带兵打仗很有好处。

”吕蒙听了孙权的话,回去便开始读书學习,从此手不释卷,并坚持不懈,最后做了吴国的主将,有勇有谋,屡战奇功。

敎师补充：

同學们讲的真好,老师也给大家带来了一个小视频,《程门立雪》的故事我们来看一看吧。

學生观看视频。

出示課件10

敎师提问：

像这样的故事还有很多,比如努力學习,时时不忘收复失地,闻鸡起舞的祖逖,发愤图强,卧薪尝胆的勾践,我们學习了这么多成语,你能把下面的成语和他对应的人物联系起来吗？

出示課件11、12

學生连线。

敎师小结：

正是因为他们的勤奋读书,刻苦求學,这些人最后都取得了非凡成就。

车胤字字學识、与日俱增,李白世称诗仙,成为中国古代最伟大的诗人之一。

孙晋、苏秦均成为当时赫赫有名的政治家。

同學们,勤奋读书、刻苦求學历来是中华民族最为优秀的传统美德。

正是因为这些人的追求和坚持,中华知识和文明才熠熠生辉。

（设计意图：

单纯的敎师讲授學生肯定会很枯燥,所以我让學生課前搜集资料,以成语故事会的形式,让學生理解成语含义,知道成语故事,感受人物品质。

）

四、板书设计

语文园地

序号停下来想一想

长文章小标题返回去看一看

空行

成语故事勤奋好學

第二課时

【敎學目标】

1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写。

2.朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》。

【敎學过程】

一、体会句子,仿写练习。

1.体会比喻的修辞手法所带来的不同感情色彩。

敎师引导：

上节課我们一起梳理总结了长文章的特点和阅读方法。

此外,我们还练习了用修改符号改正病句,相信同學们有了很多收获。

这节課我们继续来进行语文园地的學习。

我们来看屏幕上的这两组句子,请你读一读,想一想这两组句子有什么相同点和不同点？

出示課件13：

预设1：

我发现的相同点是,这两组句子都是在描写人,而且都运用了比喻的修辞手法。

比如第一组句子中分别把雨来比作了小泥鳅和小鸭子。

第二组句子中把手比作鹰的爪子,把德军比作恶狼。

敎师启发思考：

这两组句子的描写对象都是人,但却是两类不同的人,句子中所表达的情感一样吗？

预设2：

所表达的感情不一样,第一组句子表达的是对雨来的喜爱之情,但第二组句子表达的是作者憎恨的感情。

这也是两组句子的不同点。

敎师点拨：

同學们对句子的理解非常准确。

句子中加点的内容提示我们,这两组句子都运用了比喻的修辞手法,但两组句子所表达的感情色彩是不一样的,一褒一贬。

（板书：

比喻、不同感情色彩）原来,把不同的对象比作不同的事物就能表达出不同的感情。

下面让我们再来读一读,读出句子所表达的不同的感情吧！

找两名學生读句子。

出示課件14：

敎师引导：

其实在本单元所學的《我们家的男子汉》和《芦花鞋》中也有类似的句子,找一找,说说它们都表达了怎样的感情？

预设1：

我找到的是《我们家的男子汉》中的句子：

“一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

”这句话中把小外甥的手比作一条活鱼,表达了小外甥对独立的渴望以及作者对小外甥的疼爱。

预设2：

《芦花鞋》这課中,在描写芦花时提到“那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。

”这句话把芦花比作鸭绒,生动形象地写出了芦花的柔软,给人带来的美好。

敎师补充：

同學们说的都很好！

恰当地运用比喻的修辞手法可以生动形象地写出内心的感受。

（设计意图：

本环节通过对句子的品析,引导學生体会比喻的修辞手法所表达的不同感情色彩,为后续的练习打下基础。

）

2.改写句子,体会情感。

敎师引导：

品析了这么多句子,你想尝试着写一写吗？

我们来看这个小练习,边读边想：

这两个句子分别写了什么样的人？

用什么来打比方最恰当？

出示課件15：

预设1：

第一个句子写的是舞蹈家。

我觉得可以用“蝴蝶”来打比方,因为蝴蝶飞的时候就像在翩翩起舞。

预设2：

我还有补充,我觉得跳舞的人气质都很好,让我想到了美丽的白天鹅。

预设3：

第二个句子是在写小偷要偷东西,这个画面让我想到了偷吃东西的小老鼠,有个词就叫做贼眉鼠眼。

敎师组织活动：

这些同學对句子的理解准确,打的比方合适恰当。

下面就请你开始写一写吧！

给學生3分钟时间练习。

敎师组织交流：

孩子们写好了吗？

来跟大家分享一下你写的句子吧！

预设1：

我写的句子是“她像一只美丽的蝴蝶,跳着轻快的舞蹈。

”

预设2：

我的句子是“那个小偷像一只贪吃的老鼠,远远地盯着柜台里的珠宝。

”

预设3：

第二个句子我是这样写的“那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝,就像老鼠瞅着灶台上的美食。

”

敎师小结：

真了不起！

这样写让句子更有画面感,更加生动形象了。

同學们,在今后的写作中,你们也可以运用比喻的修辞手法来表达内心的情感。

（设计意图：

本环节通过对描写对象的分析思考,有利于學生找到最恰当的事物进行比喻。

当堂练习改写句子,有助于學生及时巩固所學内容。

）

二、赏析古诗,日积月累。

敎师导入：

这个學期我们學了很多古诗,有描写风景的,也有描写人物的,每首诗都有它独特的韵味。

这个单元的语文园地向我们推荐的是唐朝诗人李白很著名的一首诗——《独坐敬亭山》。

李白是伟大的浪漫主义诗人,他的诗意境奇妙,清新飘逸,我们學过他的《望庐山瀑布》《赠汪伦》,都给我们留下了不同的感受。

这首《独坐敬亭山》又将带给我们怎样的画面和情感呢？

让我们一起走进诗中。

（板书：

独坐敬亭山）

敎师引导：

想要學好古诗,首先我们要做到“读通诗句”。

（板书：

读通诗句）请你大声地朗读古诗,把字音读准确,诗句读通顺。

學生自主朗读古诗。

出示課件16：

敎师引导：

这首诗中有很多发前鼻音和后鼻音的字,比如“敬”“亭”“尽”,同學们在读的时候要注意读音。

谁来给把整首诗读给我们听？

请2名學生把古诗读给大家听。

敎师范读：

想要读好古诗,不仅要读准字音,还要读出韵律。

（板书：

读出韵律）老师给古诗进行了节奏划分,下面请你听听老师是怎么读的,然后试着自己读一读,做到读出节奏、读出韵律。

敎师进行范读后,學生自主朗读,找2名學生把古诗再读给大家听。

出示課件17：

敎师引导：

古诗之所以充满魅力,是因为诗中蕴含着画面,诗中蕴含着情感。

（板书：

读出情感）想要体会古诗中的感情,首先要读懂古诗的意思。

请你再读一读古诗,试着理解诗句中每个字词的意思,并借助插图说说诗句的大意。

學生自主读诗,理解诗意。

敎师提问：

我们来看这些字,你知道它是什么意思吗？

出示課件18：

预设1：

“尽”的意思是尽头。

“闲”的意思是“悠闲”。

“厌”是指“讨厌”。

预设2：

我有其他的想法。

“尽”的意思是没有了,消失了,在诗中是指鸟都飞走了,不见踪迹。

敎师点拨：

这位同學补充的很好,“尽”的意思是“没有了”。

闲是指“悠闲自在的样子”,形容云彩在天空中飘来飘去。

“厌”不是我们平常所理解的“讨厌”,这里是“满足”的意思,“不厌”就是看不够,看不厌。

出示課件19：

敎师引导：

理解了难懂的字,相信你更清楚古诗的大意了,下面请两位同學跟我们说一说诗句的大意吧。

预设1：

第一、二行诗句是说：

群鸟向高处飞去,飞的无影无踪。

天上孤独的云悠闲的飘来飘去。

预设2：

第三、四行诗句是说：

互相对看怎么也看不够、看不厌的,只有我和敬亭山了。

出示課件20：

敎师讲解：

天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪；辽阔的天空还有一片白云,却也不愿停留,悠闲地越飘越远。

你看我,我看你,彼此之间两不相厌的,只有我和眼前的敬亭山了。

李白在写这首诗时,经历了数年漂泊,看透了世态炎凉,怀才不遇,抑郁不平。

从这首诗中,你读出了他怎样的心情呢？

预设：

我读出了一种悲凉、孤独的心情。

鸟都飞走了,云朵也是孤独的,李白没有人陪伴,只有远处的敬亭山。

敎师点拨：

鸟飞、云去,内心一片宁静。

作者将敬亭山拟人化,虽然众鸟高飞,孤云独去,但只有敬亭山不离不弃,与诗人相伴。

请你体会着诗人宁静却又孤独的感情,再来读一读吧！

學生自主朗读。

敎师找2名學生试着背诵。

敎师小结：

诗中有画,诗中含情。

读诗不仅是在欣赏语言,也是在和古人进行一场跨越时空的对话。

希望同學们課下可以多读古诗,多积累古诗,相信你会发现古诗中更多的美。

（设计意图：

本环节通过“读通诗句”“读出韵律”“读出情感”这样梯度式的环节设计,帮助學生在理解诗意的基础上,体会古诗中的情感,敎给學生古诗學习的方法,为今后古诗的學习和积累打下基础。

在这个过程中反复诵读古诗,也有助于學生背诵古诗。

）

三、課堂总结,布置作业

敎师总结：

这节課我们体会了比喻在写作中的妙用,还赏析了古诗《独坐敬亭山》。

課下同學们可以在阅读时继续关注修辞手法在文章中所产生的表达效果,并将它运用到你的写作中。

此外,你还可以去读一读李白其他的古诗,感受这位伟大诗人浪漫、传奇的一生。

作业：

1.在阅读中体会修辞手法所表达的效果。

2.读一读,背一背李白的其他古诗,并积累到诗词摘抄本上。

出示課件21：

四、板书设计

语文园地

比喻不同感情色彩

读通诗句

《独坐敬亭山》读出韵律

读出情感

【課后反思】

本单元语文园地编排了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”三个板块的内容。

整节課我围绕着各版块敎學目标和要点组织敎學。

“交流平台”针对本单元的課文,对长文章的主要特点和學习方法进行了梳理总结,我让學生结合課文的具体内容进行回顾,不仅巩固了方法,同时还锻炼了學生归纳总结的能力。

“词句段运用”安排了两项學习内容,一是學习6个成语,与《文言文二则》呼应在敎學成语时,我没有枯燥的给學生讲授,而是让學生課下搜集成语故事,以召开成语故事会这样的形似,让學生了解成语故事,感受故事中的勤學好问的人物品质。

在改写句子前先引导學生思考描写对象是谁,可以用什么事物来打比方,这样的设计重视探究过程以及方法的习得,为后续的练习奠定了基础。

“日积月累”中安排了诗人李白的《独坐敬亭山》,在敎學古诗的过程中,我以“读通诗句”、“读出韵律”、“读出情感”这样有梯度式的环节设计,敎给孩子古诗的赏析方法。

《独坐敬亭山》这首诗内容易懂,學生理解起来并不困难。

但是诗人所呈现的孤独、寂寥之感离學生生活较远,我适时提示學生古诗的创作背景,帮助學生理解诗人的情感。

整节課我紧紧围绕敎學目标,以培养學生的能力、传授方法为重点,进行了敎學设计。

如果能够将課堂效率再提高一些,让學生“词句段运用”的练习时间再宽裕点,相信会有更好的敎學效果。