句子理解.docx

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句子理解

句子理解

考点名称：

理解句子

理解句子:

句子是语言运用的基本单位，句子是由词和词组构成的、能够表达完整的意思的语言单位。

为了把意思表达清楚，一般常用的句子包括两部分：

一部分是句子里说的“谁”或“什么”（主语部分）；

另一部分是句子里说的“是什么”“怎么样”或“做什么”（谓语部分）。

如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。

它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。

所以理解句子含义，排列句子顺序以及划分句子成分等都应属于理解句子的范畴。

句子含义:

句子一般都包括表层含义和深层含义;

具体含义和概括意;

还有独立含义以及语境下含义的区别。

因此在理解句子时应该严格按照要求，把握要点对句子进行深入全面的理解。

错误理解的八句俗语：

1、“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”

原为“嫁乞随乞，嫁叟随叟”意思是一个女人即使嫁给乞丐或者是年龄大的人也要随其生活一辈子。

随着时代的变迁，这一俗语转音成鸡成狗了。

2、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”

“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是指“副将”，原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮。

流传中，人们将“裨将”说成了“皮匠”。

3、“不见棺材不落泪”

本是“不见亲棺不落泪”，并不是见了任何棺材都落泪。

讹变为“不见棺材不落泪”，如果不管谁的棺材，只要见到就落泪，那就有点太莫名其妙了。

4、“有眼不识金镶玉”

本是“有眼不识荆山玉”。

荆，指古代楚国；“荆山玉”，是玉匠在荆山发现的玉。

5、“不到黄河心不死”

本是“不到乌江心不死”。

乌江，项羽他老人家自刎的地方。

乌江讹变成黄河，真是让人无从解释了。

6、“舍不得孩子套不住狼”

本是“舍不得鞋子套不住狼”意思是要打到狼，就要不怕跑路，不怕费鞋。

因为好像四川那边管鞋叫孩子。

如果真的拿活生生的孩子去套狼，也太恐怖啦！

7、“狗屁不通”

这个成语最初是“狗皮不通”。

狗的表皮没有汗腺，酷夏，狗要借助舌头来散发体内的燥热。

“狗皮不通”就是指狗的身体这个特点，“屁”是污浊的象征，对于文理不通的东西，以屁来喻，也就将就吧！

8、“王八蛋”

这是民间的一句骂人话。

实际上，这句话的原来面目是“忘八端”。

古代“八端”是指“孝，悌，忠，信，礼，义，廉，耻”，此八端指的是做人之根本，忘记了这“八端”也就是忘了基本的做人根本，可是后来却被讹变成“王八蛋”。

理解句子方法：

对句子的理解可以有多种考查类型，可以在选择题中考查单独一句话的具体含义，也可以放在阅读理解中理解文中的某句话含义。

但大多数情况，是考查句子的语境含义。

对于此类题，我们可以从以下几点对试题作答。

一、抓关键词语来答题

对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。

延伸：

句子里的关键词有以下几个特点

1、句中的特定称谓

2、句中的指示代词

3、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语

4、运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复。

5、注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。

二、结合位置特点来答题

首先要把句子的潜在含义理解出来，再分析它的具体表达作用。

根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况。

1、首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；

还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；

还可点题以及交代起因或缘由。

2、过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。

3、段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。

三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义

句子处于具体语境下，在文中往往有其表层含义，还有在文中的深层含义。

表层含义一般指在文章里字面上写的是什么，多指现象，深层含义一般指在文章里真正的写作意图是什么，多指本质。

要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点。

1、含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。

2、概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来。

3、内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思。

4、总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。

至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。

四、抓住句子的陈述主体来答题

任何一个句子都会有一个陈述主体，回答时就应该把它放在主语的位置。

1、分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点。

2、如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。

五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。

提示语或引导语是指命题者给考生的信息。

可以针对提示语把握答题方向，问题也就迎刃而解了。

提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。

一句理解错误多年的俗语:

三年清知府十万雪花银

一直以来,我一直把"清＂字认为是清朝,大部分人都认为，这个“清”应该是“清廉”的意思，而并非“清朝”。

认为是“清廉”意思的人的观点有：

1.“清”确实是指清廉的意思,就是一个好的官员一个都可以搞那么多银子,如果是坏的官员,会怎么样啊！

这句话的反讽意思就相当强了。

2.《儒林外史》一书中有以下段落：

“第八回　王观察穷途逢世好　娄公子故里遇贫交,王太守笑道：

“可见‘三年清知府，十万雪花银’的话，《儒林外史》写的是明代的时期，因此此语明代就有。

3.清代大兴文字狱，不可能出现这种话

4.清朝的人不会说“清朝的知府”一类云云

那么，这个“清”作何解呢？

为了搞清楚这个意思，首先需要知道这句话出现的年代。

认为是“清廉”意义的人认定此语出现在清代之前，甚至宋代就有。

上面的证据2就是例子。

但是不然，《儒林外史》虽然写的是明朝的故事，可别忘了他的作者是何许人。

《儒林外史》作者吴敬梓可是不折不扣的清朝人，生于康熙年间，卒于乾隆年间。

“《儒林外史》是中国文学史上的第一部讽刺小说。

作者以朴素幽默的语言、尖锐辛辣的笔触，无情地揭露、鞭挞了社会的黑暗、官场的腐败、科举的弊端，透过多达百余名人物你方唱罢我登场的表演，把那些道貌岸然的贪官污吏、衣冠楚楚的名士侠客的丑恶面目揭露得淋漓尽致，描绘出一幅日趋没落的封建制度的生动长卷。

”这种评语可以看出什么，一个清朝的人，托明代的年号，写讽刺小说，只可能是“借古讽今”。

借古讽今、春秋笔法是古代文人最熟络的手段。

这部小说只能说明，在乾隆年间，吴敬梓已经知道了这句话了。

谁要是认为所谓“明代小说”就是写的明代信史，里面说的话就是明代的话，就好比有人使用二月河的《乾隆皇帝》一书来考证福康安是乾隆的私生子一样可笑。

拜托，那只是小说而已。

那么，这句话到底出现在什么时代呢？

我找到了一条比较可靠的证据，至少比网络上众说纷纭可靠得多，初中历史教科书（人教版），第5册，20页的内容乾隆朝代的时期，其中赫然写"当时民间有‘三年清知府，十万雪花银’的民谣"几句话。

这样，我们就确凿地证明了此语确实在清代才有，而不会被宋代人发明出来。

这样宋慈也就露出了第一个破绽。

那么，这句话出现的背景是什么呢？

在乾隆时期，由于所谓的“太平盛世”，朝廷和民间奢侈之风盛行，朝廷的亏空越来越大，后来乾隆干脆想出了一个他老子深恶痛绝的方法——卖官。

卖官分实缺和虚缺两种，所谓实缺就是给钱有个正经的官做，而虚缺就是给一个后备官员的名号，但是不能马上上任，至于何时可以上任，要看运气。

卖官的价码后来越来越高，反正有可能捞回来，以至于出现了“三年清朝的知府的官衔，就要化十万雪花银来买”的咄咄怪事。

那么，就算是所谓“就是一个好的官员一个都可以搞那么多银子,如果是坏的官员,会怎么样啊！

”这个意思也可以说的通啊，有人肯定如此认为。

不错，听起来确实有一番道理；但是仔细推敲，此话却经不起琢磨。

老百姓“眼睛了容不下一粒砂子”，又怎么可能会把贪污了十万两的知府都看作是清官呢？

这未免也太搞笑了一点。

如果真是“清廉”，也应该作“所谓清廉”的反语来讲。

其实，这句话的来历根本算不上什么“公案”，它的出处也很清白。

但是很多人都用自己认为的合理解释来看待它，以至于以讹传讹。

听起来合理未必就是正确的，大部分人认为正确也未必是正确。

还有一个很经典的例子：

“舍不得孩子套不住狼”，这句话本是湖北湖南的俗语，鄂湘两地的人说的“haizi”，实际是上普通话“鞋子”的意思。

这句话用普通话讲应该是“舍不得鞋子套不住狼”，何谓“舍不得鞋子套不住狼”，那是因为在山区捕狼经常要爬山路，而爬山路是非常磨鞋子的一件时期，不要说现在的旅游鞋，古人穿的布鞋草鞋，消耗起来恐怕更快。

只有舍得多磨几双鞋子，才可能套的住狼。

这种解释合理的多，也可信得多。

也不知道是哪些人，自作聪明将“haizi”就当“孩子”来看了，以至谬种流传，只增笑耳。

排列句子：

把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。

排列句子主要有以下几种顺序

（1）按事情发展的顺序排列

（2）按时间先后顺序排列

（3）按先总述后分述的顺序排列

（4）按空间推移的顺序排列所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。

排列时，要十分注意，不要与其他的方法相混淆。

例如：

（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。

（）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。

（）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。

（）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。

这段话，我们可以抓住“屋外”和“屋里”两个不同地点，对句子进行排列，顺序是2、4、3、1。

排列句子的步骤及方法：

把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，必须好好掌握。

学会排列句子，不仅能提高我们的思维能力，还能提高我们的写作能力。

排列好句子步骤：

第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；

第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；

第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；

第四步，按确定的排列依据排列顺序；

第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。

（另外，排列顺序，还可以采用排除法，即选定开头结尾句，然后依次排中间句的顺序。

）

排列句子五方法：

排列句子是从句到段（篇）的过渡训练，能培养大家读写思维、综合运用的能力。

可分下面几步进行分析：

一、粗读知大意。

将句子粗略地读一遍，了解整个句子的意思。

如：

谁做什么？

谁怎么样？

说了件什么事？

介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的总方向。

二、细读找顺序。

仔细地读几遍，根据其意找出是按什么顺序写的（如事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序）。

仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序

三、精读巧排列。

我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。

巧，就是找句子中是按什么顺序写的，找出相关词语;

巧，就是从句子中间寻找它们之间有联系或相同的词语。

四、朗读细审定。

我们要将排列好的句子朗读几遍，边读边想：

句子大意是否通畅、顺序是否正确、是否还有其它排列方法？

五、品读活运用。

最后我们要有感情地朗读，找出作者按顺序来表达主要内容的方法以及表达的思想感情。

此外，可根据这种方法来仿写，想想是否还有比这种顺序来表达主要内容的其它更好的方法。

这样将读与写有机地联系起来，从而真正掌握排列句子的方法。

对偶：

用一对字数相等、结构相同的语句来表达相同、相关或相反的意思就是对偶。

①正对：

由意义相同或相似的前后两部分构成。

例如：

心血操碎，革命伟业似巍巍泰山震环宇；骨灰撒遍，总理恩情如滴滴雨露润人心。

②反对。

由意义相反或相对的前后两部分构成。

例如：

生当做人杰，死亦为鬼雄。

③串对。

也叫流水对，由意义上连贯递进、因果、条件等关系的前后两部分构成。

例如：

发展体育运动，增强人民体质。

互文：

互文：

指古代诗文上下文说用的词语交错省略而又互相补充，交互见义并合起来表达一个完整的意思。

（1）单句互文：

即在同一个句子里出现的互文。

例如：

秦时明月汉时关。

（王昌龄《出塞》）“秦”和“汉”是互文，此句应解释为“秦汉时的明月和边关”。

　　　主人下马客在船。

（白居易《琵琶行》）“主人”和“客人”互文，主人和客人一同下了马，登上了船。

（2）复合互文：

指在相邻的句子中出现的互文。

例如：

将军百战死，壮士十年归。

（《木兰诗》）此句“将军”和“战士”形成互文，意思是“将军很战士身经百战，大多流血牺牲了，只有少部分人征战多年才胜利归来”。

理解标题的含义：

1.以主要内容或主要事件拟题

2.以贯穿全文的线索拟题

3.以有象征意义又暗含中心的的实物为题

4.以主要人物为题

5.以特定环境为题

分析标题的答题注意事项

①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。

一般包含两层含义：

一是内容概括，二是主题概括。

②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。