二下基于标准的教学设计一单元.docx
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二下基于标准的教学设计一单元
1、《找春天》教学方案
教材来源:
小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源:
小学二年级语文(下册)第一组
主题:
春天里的发现
课时:
第一课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
魏春玲郑州市中牟县瓦坡小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。
掌握汉字基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,养成良好写字习惯,写字姿势正确,书写规范,端正、整洁。
(2)诵读课文,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(3)乐于表达,说出自己对周围事物的认识和感想。
2.教材分析
《找春天》这篇课文是第一组课文“春天里的发现”专题中的一篇文章,这篇文章通过孩子们找春天这条线索,感受到春天的美丽,基于课程标准,依据学段目标,引导学生识字写字,理解课文反复朗读语句,感受美好情境是本单元的训练点。
本篇课文引导学生识字写字,通过阅读课文,引导学生在朗读、背诵中体会春天的美景,了解春天的特点,并留意去观察、去发现,去想象,感受春天的美好,是本课的重点。
引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法,并乐于表达是本课的难点。
3.学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后,要学习的第一篇课文。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
学生已经具有初步的识字能力,但他们写字时掌握不好字的间架结构,容易写错一些笔画。
所以,把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。
目标
1.通过形声字认识“躲、符”、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”、熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩”,通过观察、教师范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字。
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。
能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣,通过读课文、背诵课文,领略春天的美丽。
评价任务
1.针对目标一,通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析、教师范写,互评检测学生读准字音,识记字形的能力。
2.针对目标二,通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、换位朗读、男女生分读、组内互读、汇报交流方式,检测学生是否抓住关键语句体会春天,有感情朗读课文,熟读成诵。
3.针对目标三,通过小组合作、交流、汇报、读、看、画、做等多种语文实践活动,检测学生感悟春天的美好和语言文字的优美及语言仿写能力。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
环节二
识记字词
书写练习
活动一
盼望着,盼望着,春天的脚步近了。
让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说描写春天的词语。
)
准确说出描写春天的词语:
预设:
柳绿花红、万物复苏、春回大地。
通过搜集描写春天的词语,对春天的景象有所了解。
活动二
是的,春来了,春来了,他像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
让我们一块去找春天吧!
(板书课题)
活动一小组合作学习
组长组织学习:
合作要求
1.读通课文:
小组分工读文,圈出的生字新词。
其他同学听音、正音。
2.读准字音:
组内轮读圈出的生字新词,其他人纠正,找出易错字音,汇报时提示其他同学注意。
3.理解词语:
提出不理解的词语,尝试解决。
组内不能解决的,组长整理集中,汇报。
4、找出难读的句子多读几遍。
(完成目标一)
读准字音。
(评价目标一)
活动二展示交流
1.展示读文:
小组展示自学情况。
2.质疑词语:
组长汇报组内不能理解的词语。
3.互助学习:
(生生、师生)
出示句子朗读,理解词语
4.组内互考:
两人互相读词,检验认读情况。
5.全班检测:
(1)开火车读词语。
重点读准生字词。
(2)每组选一人赛读生字。
(3)检验难读的词句,各组派代表挑战。
(完成目标一)
先轮读,后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。
(评价目标一)
活动三指导写字:
1.出示要写的5个字:
“脱、冻、溪、棉、探”读一读。
2.观察,说一说在书写时要注意什么问题。
3.请同学讲字,并说说怎么写好它。
例如:
“脱、冻、溪、棉、探”都是左右结构的字,而且都是左窄右宽。
4.师指导书写:
探、溪(“溪”字右边比较复杂,写时教师细致指导。
)
5.学生写、同桌互评
(完成目标一)
写完字后,仔细端详,与田字格中的字比较,品味字的笔画美(如“探”字写时注意秃宝盖不能写得太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
请大家跟我读“探”。
(老师随即指导探—深形近字的区别)我的组词是:
探索、深浅(评价目标一)
环节三
指导读文
活动一
再读课文,初步感知文章内容,说一说你感受到了什么。
(完成目标二)
正确交流出感受:
学生通过自读,说出自己的感受。
(评价目标二)
活动二合作展示:
1.提出重点问题:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的呢?
他们找到了怎样的春天?
在文中圈一圈,画一画,和小组成员交流。
2.明确自学要求:
先读一读,再围绕问题说一说,小组成员做补充,再次读出情感。
3.小组合作学习
4.小组汇报点拨:
春天特点:
小草野花树木小溪—看听闻触
5.尝试背诵课文。
初步交流阅读感受,为提出重点问题做好情感铺垫。
帮助学生理解课文的寓意。
通过自由朗读课文,正确感受春天的美丽,读出情感。
借助板书背诵、瞧图背诵、设想情境背诵等背诵课文。
(评价目标二、三)
环节四
课堂小结
活动一
春天来了,你愿意和书中的小朋友一样到外面去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吗?
希望同学们在课后能用不同的形式展示自己在春天里的发现,我们在语文园地中来交流。
附:
板书设计
1.找春天
小草探头眉毛看到了她
野花早开眼睛听到了她
春天的春天来了
树木吐芽音符闻到了她
小溪丁冬琴声触到了她
2、《古诗两首》教学方案
教材来源:
小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源:
小学二年级语文(下册)第一组
主题:
春天里的发现
课时:
第一课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
魏春玲郑州市中牟县瓦坡小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)学习独立识字,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
2.教材分析
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。
教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。
然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句领会、理解。
低年级语文教学重点是字词教学,在本课要求会写的9个生字平翘舌音的字较多:
还包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
其中“未、荣、烧、宿”这四个字要作为重点来讲解。
3.学情分析
书香校园的建设中,孩子们从入学开始就已经大量诵读古诗,而这两首古诗对绝大部分孩子来讲“读”与“背”都不是问题。
由于古诗句式整齐、韵律优美、朗朗上口,学生乐意背诵古诗。
因此我把诵读作为感悟诗句与内容的主要手段,引导学生读出诗的韵味和意境。
古诗中蕴含的对人生的理解,学生是不大了解的,但随着年龄的增长和阅历的丰富,对诗歌的理解会进一步深入。
目标
1.通过形声字、熟字加偏旁换偏旁或结合生活实际认识“枯、荣、徐、篱、宿”等生字,通过观察、范写互评会写“枯、荣、烧、未、追、店、徐、菜、宿””等字。
2.通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思,感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
评价任务
1.针对目标一,通过指名读、小老师领读、齐读、观察、交流、比较辨析形声字、生活识字、教师范写,检测学生读准字音,识记字形的能力。
2.针对目标二,通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读、男女生对读、小组合作、汇报交流方式,检测学生是否抓住关键语句,体会春天,有感情朗读课文,熟读成诵。
3.针对目标三,通过小组合作交流、情境渲染、想象,检测学生对古诗的理解,对春天的热爱。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入
1.古诗是中华民族的文化瑰宝,你会背哪些描写春天的古诗?
板书课题:
古诗两首
2.板书:
草。
很多同学都会背诵这首诗。
(指名背)诗里的字你都认识吗?
诗的意思你了解吗?
3.简单介绍诗人。
明白题目含义并了解诗人白居易。
环节二
合作学习、展示:
活动一合作要求:
1.自由读古诗:
学生出声自由读古诗,注意读准字音。
2.组内读古诗:
比比谁读的准确、流利。
3.汇报生字:
说一说古诗中有哪些生字。
4.组长总结:
刚才谁的哪个字音没有读准,请他重新读一遍。
5.再读古诗,读出诗的韵律节奏。
6.组内质疑:
组长组织成员提出不理解的词句,尝试解决。
组内不能解决的,组长整理集中。
(完成目标一、二)
正确认读要求会认的生字的字音。
(评价目标一、二)
活动二
1、展示读。
分小组,由组长组织采取不同的形式读。
(可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读)
2、质疑词句。
组长汇报组内不能解决的词句。
(预设:
离离、枯荣)
3、互助学习。
(生生、师生)观察书中的图。
你看到了什么?
这里的草长得怎么样?
(理解“离离”)
你能用“枯”和“荣”分别组词吗?
“枯”就是“枯萎”,“荣”就是“繁荣、茂盛”。
它们是一对反义词。
4、明确要求:
组内再读古诗,说说你对诗句的理解及感受。
想一想,怎样能读出这种感受。
5、小组合作学习。
6、小组汇报点拨。
理解“离离原上草”意思是原野上的草长得很茂盛。
“一岁一枯荣”意思是小草每年秋天枯萎,到了第二年春天又会发芽,长得茂盛。
感觉小草的顽强精神。
7、学了这首诗,你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
8、启发感悟:
读了这首诗,你有什么感受?
(完成目标二、三)
抓住重点词语,正确理解诗意。
(评价目标二、三)
活动三启发想象,感情朗读,背诵
1、配乐,生边读边想象。
2、独立背诵,组内背诵。
(完成目标二)
正确、流利地朗读《草》。
(评价目标二)
环节三
指导书写
1.出示要写的3个字:
枯、荣、烧”3个字,读一读。
2.观察说一说在书写时要注意什么问题。
请同学讲字,并说说怎么写好它。
(完成目标一)
正确书写,写完字后,仔细端详,与田字格中的字比较,品味字的笔画美。
(评价目标一)
附:
板书设计
2.古诗两首
草
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习
1.背诵《草》。
说说你对诗句的理解。
2.今天,我们还要学习一首有关春天的古诗。
板书:
宿新市徐公店。
正音:
宿、徐、店。
3.简单介绍诗人。
明白题目含义并了解诗人杨万里。
环节二
学习《宿新市徐公店》
活动一合作要求:
1.自由读古诗:
学生出声自由读古诗,注意读准字音。
2.组内读古诗:
小组内分别读古诗,每人读一遍,比比谁读的准确、流利。
3.汇报生字:
说一说古诗中有哪些生字。
4.组长总结:
刚才谁的哪个字音没有读准,请他重新读一遍。
5.再读古诗,读出诗的韵律节奏。
6.组内质疑:
组长组织成员提出不理解的词句,尝试解决。
组内不能解决的,组长整理集中。
(完成目标一、二)
正确认读要求会认的生字的字音。
(评价目标一、二)
活动二
1、展示读。
分小组,读准字音:
疏、径、追。
2、质疑词句。
组长汇报组内不能解决的词句。
3、互助学习。
(生生、师生)
观察书中的图。
你看到了什么?
引导理解“篱落”。
“篱笆”围得很稀疏,用诗中的词就是()。
(理解“疏疏”)
在篱笆旁边有一条小路伸向远方,用诗中的句子就是().(理解“一径深”)
4、明确要求:
组内再读古诗,说说你对诗句的理解及感受。
指导读诗。
5、小组合作学习。
6、小组汇报点拨。
7、画出诗中描写的景物。
它们有什么特点?
抓住重点词语,正确理解诗意。
(评价目标二、三)
活动三启发想象,感情朗读,背诵
1、配乐,生边读边想象。
2、独立背诵,组内背诵。
(完成目标二)
正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
(评价目标二)
环节三
指导写字
活动一
1.出示要写的6个字:
未、追、店、徐、菜、宿。
读一读。
2.观察说一说在书写时要注意什么问题。
。
3.请同学讲字,并说说怎么写好它。
4、师范写
5、学生写、同桌互评
(完成目标一)
能规范书写6个生字。
(评价目标一)
附:
板书设计
2.古诗两首
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄碟,飞入菜花无处寻。
3、笋芽儿教案
教材来源:
小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学二年级语文(下册)第一组
教学主题:
春天里的发现
课时:
一课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
魏春玲郑州市中牟县瓦坡小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。
掌握汉字基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,养成良好写字习惯,写字姿势正确,书写规范,端正、整洁。
(2)喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能助读物中的图画阅读;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
(3)通过阅读浅近的童话、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
展开想像,获得初步情感体验,感受语言的优美。
2.教材分析
《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元第三篇课文。
二下教材是为中年级过渡的,是《课标》对低年段的阅读教学各项要求体现。
基于课程标准,依据学段目标,引导学生识字写字,理解课文语句,感受美好情感是本单元的训练点。
本篇课文引导学生识字写字,通过阅读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白是本课的重点。
引导学生把字写好,把书读好。
领会竹笋发芽长成竹子的过程,学生感到生疏,指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,这是教学的难点,
3.学情分析
二年级学生已经掌握了一些简单的识字方法,认识了一些基本笔画,能够借助已掌握的方法在教师的引导下进行识字写字。
课文形象、生动,利于学生接受,便于记忆,对于学生来讲理解文章中表达的情感难度不是很大。
而引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法,并乐于表达是本课的难点。
因此,在教学本课时,我引导学生感悟文本,通过范读、自读、引读、创设情境读、换位朗读的方式,引导学生和作者产生共鸣,学习作者的情感表达方式。
学习目标
1.通过自主识字、读字卡、观察比较、交流识字方法、齐读等方法,准确认读“扭钻唠抚滋”等14个生字,正确抄写“冈、轰、喊”等9个生字。
2.通过教师范读、自由朗读、默读、情境朗读等方式,抓住关键语句,正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
评价任务
1.针对目标一,通过随文识字与自主识字识字结合,检测学生读准字音,识记字形,写好生字的能力。
2.针对目标二,通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导,通过多种形式的读,抓重点词句,读中感悟,读中巩固识字,读中积累,做到流利、感情朗读。
3.针对目标三,通过找找关键词、读读、想象、演演等方法,读懂课文。
教学环节
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谜语导入
活动一
1.猜谜语:
小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。
2.你见过竹笋吗?
(出示笋的图片)笋芽是怎样长成健壮的竹子的?
了解笋芽儿。
活动二
板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法,指导写“笋芽”。
环节二
初读课文,识字写字
活动一
教师范读课文,边听边思考:
课文讲了什么?
能抓住文章要点,简单概括出要点。
活动二
识记字词,书写练习:
1、出示14个会认的字,检测识字。
带拼音读,去拼音读,交流记字方法。
2、出示9个会写的字,指导书写“世界、轰”。
(观察字形,找出关键笔画,照样子书写。
)
3、出示词语,检测认知。
(完成目标一)
正确认读、书写本课生字新词。
读准14个生字的字音,认清字形并关注生字的关键笔画,正确规范书写。
通过拼、记、组词等方面来检查整体识字情况。
(评价目标一)
环节三
品读领悟,合作交流
活动一
自读课文,走进笋芽儿。
学习1—4自然段,提出重点问题:
①春雨和雷公公是怎样呼唤笋芽的?
他们的语气一样吗?
②笋芽儿苏醒时是什么样子的?
③请你在文中圈一圈,画一画,并和小组成员交流。
抓住“揉、伸、撒娇”“扭、一个劲地、钻”体会笋芽儿急切地想钻出地面。
(做动作理解动词)
能正确朗读课文,读准字音,不加字,不掉字。
(评价目标二)
能准确抓住重点语句,在老师创设的情境中体会朗读,感受到笋芽儿的渴望,读出笋芽儿急切的心情。
(评价目标三)
活动二
学习5—7段。
提出重点问题。
①笋芽钻出地面看到的春天的景色什么样子的?
想想他还看到了什么?
②想象:
假如你是这株竹子,你最想说什么?
通过讨论交流,解决两个问题。
结合省略号进行仿说的练习。
想象说话可以对春雨说,也可以对雷公公说。
(评价目标二、三)
环节四
丰富认知、情感点拨
活动一
1.你们喜欢这篇课文吗?
积累自己喜欢的词语或句子。
2.课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程,再读一读课文,想一想,说一说。
3.在笋芽儿的成长过程中,除了他自己的奋发努力、积极向上,还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护,你们知道笋芽儿会对他们说什么吗?
4.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢?
你想怎样回报他们?
(完成目标三)
总结点题,进行说话练习,表达出对美好生活的向往。
(评价目标三)
附:
板书设计
3、笋芽儿
春雨扭妈妈呵护春雨
唤醒笋芽儿———向上钻———钻出地面——长成竹子-
春雷一个劲儿阳光
4、小鹿的玫瑰花教案
教材来源:
小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
教学内容来源:
小学二年级语文(下册)第一组
教学主题:
春天里的发现
课时:
一课时
授课对象:
二年级学生
设计者:
魏春玲郑州市中牟县瓦坡小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。
掌握汉字基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,养成良好写字习惯,写字姿势正确,书写规范,端正、整洁。
(2)喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能助读物中的图画阅读;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
(3)通过阅读浅近的童话、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
展开想像,获得初步情感体验,感受语言的优美。
2.教材分析
《小鹿的玫瑰花》语言显浅易懂,是一个生动活泼引起学生思考而有所感悟的小故事。
教学时,教者要引导学生先把课文读通顺,读正确,然后从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
故事中有四个角色,在分角色有感情朗读中,学生更容易领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
让学生在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,从中受到启发,懂得生活中“赠人玫瑰手有余香”道理。
二下的教材仍然非常重视识字写字。
这课安排了8个四会生字,认识12个生字,生字中大多是形声字,以左右结构居多,还有2个上下结构,2个独体字。
3.学情分析
识字写字对于二下的学生来说,已经不再是阅读的拦路虎了。
学生除了学会掌握一定的识字方法外,也学会了查字典,对自主识字带来了很大的方便。
。
课文形象、生动,利于学生接受,而引导学生学习课文抒发美好情感的表达方法,并乐于表达是本课的难点。
因此,在教学本课时,我引导学生感悟文本,通过范读、自读、引读、创设情境读、换位朗读的方式,引导学生和作者产生共鸣,学习作者的情感表达方式。
学习目标
1.通过熟字加偏旁认识“终玫瑰拐莺骨惋瘸”。
通过观察、范写、互评等方式会写“弟、哥、骨、谢、渐、微”等12个字。
2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。
在小组合作中,分角色有感情的朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.在交流汇报中,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
评价任务
1.针对目标一,通过随文识字与独立识字相结合检测学生读准字音,识记字形的能力。
用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。
2.针对目标二,通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导,以读为主,读中感悟,创设情境,感情朗读课文。
3.针对目标三,通过品读文本,检测学生是否抓住关键语句,体会文本,有感情朗读课文。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境,导入新课
活动一
同学们,你们见过玫瑰花吗?
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧!
学生自由说说自己见过的玫瑰花。
活动二
板书课题:
小鹿的玫瑰花(齐读课题)。
环节二
初读课文,识字写字
活动一
1.初读课文,读准字音,读通句子。
2.学生当小老师领读生字。
3.自主识字交流。
4.在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
5.结合上下文和生活经验理解词语:
一瘸一拐;结合图理解:
花骨朵儿。
正确认读、书写本课生字新词。
读准生字的字音。
(评价目标一)
活动二指导写字
1.出示课后“我会写”中的字。
注意观察每个字的结构特点,偏旁、部首的占格位置。
重点板书、指导:
骨:
第三笔是“横折”。
浇:
右上角没有一点。
微:
中间部分有一短横。
渐:
中间的“车”字“横”变成了“提”。
2.学生练写,教师辅导。
注意正确的写字姿势。
(完成目标一)
认清字形并关注生字的关键笔画,正确规范书写。
通过拼、记、组词等方面来检查整体识字情况。
(评价目标一)
环节三
品读领悟,合作交流
活动一
默读课文,质疑问难
1.学生默读课文,边读边想,画出不懂的词句,提出不懂的问题。
2.评一评,谁提的问题好。
读读演演,解决疑难
1.根据学生质疑,出示文中的两句话:
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
疑问:
鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”,后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢?
能正确