人教版小学数学三年级《面积和面积单位》教学设计及反思.docx
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人教版小学数学三年级《面积和面积单位》教学设计及反思
《面积和面积单位》教学设计及反思
教学内容:
小学数学三年级下册《面积和面积单位》第一课时。
教学目标:
1、通过直观观察,动手操作等活动,使学生理解面积的意义。
初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察、操作和语言表达能力。
2、在实践操作和小组合作学习中,让学生获得合作学习的经历,了解比较面积大小的方法。
3、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重点:
1、使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位。
2、建立面积单位的表象。
教学难点:
1. 使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学设计思路:
本节课是三年级下期第六单元的第一课时。
这节课是在学生已掌握了长方形和正方形的特征,并会计算他们周长的基础上进行教学的,学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。
所以,结合本节课的教学内容和学生的实际情况。
本节课的教学目标为:
1、理解面积的意义。
2、体验引进统一面积单位的必要性
3、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米,初步建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、学习选用观察、重叠、数面积单位,以及估测等方法比较面积的大小,培养学生的动手操作,分析、综合能力。
5、在比一比、量一量、摆一摆、说一说等活动中发展学生的主体性。
围绕以上的教学目标,本节课分为三个环节:
第一个环节:
建立面积的概念。
面积的概念包括物体表面的大小和封闭图形的大小两个方面。
首先通过找一找,摸一摸让学生认识到物体有表面,然后通过课件演示把物体的表面抽象成封闭图形,让学生很自然的认识到物体的表面有大小,封闭图形也有大小,从而概括出面积的概念。
第二个环节:
让学生体验统一面积单位的必要性。
通过让学生比较面积创设问题情景,设计了一系列的矛盾冲突,并且通过比较物体表面的大小,让学生了解比较面积的方法:
观察、重叠和方格法比较。
首先,让学生猜一猜谁的面积大,使学生意识到用观察的方法,继而观察不能比较他们的大小,然后用重叠的方法比较出大小,最后都不可以比较出大小,这样就造成了认知冲突,促使学生用其他的方法来比较,即用其他的图形作为标准来比较。
这时,教师引导学生可以采用多种不同的图形,让学生自行选择优化,从而,引出面积单位。
第三个环节:
让学生认识常用的面积单位,初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
在前一个环节中,学生已经意识到面积单位的形状是正方形,所以这一个环节里,让学生在观察、剪拼、比划、比较、列举等感知活动中,形成认知冲突,强化内心感受,纠正偏差,形成空间观念;并努力开发学习材料中的情感因素,设计富有情趣的环节,让学生在学习的过程中产生心理落差,生发心理需求,在困惑、释疑、欢声笑语中建构知识,体验愉悦,内化表象,从而激发学习活力,焕发课堂魅力!
教学过程:
一、游戏情境导入,激发兴趣
师:
(出示多媒体:
射靶)这个游戏同学们喜欢玩吗?
今天咱们来比比赛。
老师选择大靶,你们选小靶,同意我的安排吗?
为什么?
师:
你们说的大小指的是靶的什么?
师:
面积就是我们这节所要学习的新知识。
揭题板书(板书:
面积)
(设计意图:
以学生平时爱玩的射靶游戏情景导入,激发学生的学习兴趣,揭示课题)
二、面积
(一)面积概念
1、认识物体的表面大小就是它们的面积
师:
老师现在摸的是课本的什么?
你能摸一摸你周围物体的表面吗?
你们发现这些物体的表面有什么不同?
(大小)
师:
(出示多媒体)你能比较一下这些物体的表面大小吗?
师:
物体的表面有大有小,物体的表面大小就是它们的面积。
(板书:
物体的表面大小就是它们的面积)
2、认识封闭图形的大小
师:
仔细观察,你能把这些物体的表面用图形表示出来吗?
(动态演示把物体抽象成平面图形),我们还学过哪些平面图形?
这我们把它们都称作封闭图形,它们有什么不同?
(大小)
师:
这些封闭图形也有大有小,封闭图形的大小就是它们的面积。
(板书:
封闭图形)
3、概括面积的意义。
师:
谁能完整的说一说什么是面积?
(师总结,出示多媒体)物体的表面和封闭图形的大小就是它们面积。
4、下面老师考考大家,课本封面的面积和周长各是指哪里?
你能指一指吗?
(电脑演示)师:
面积和周长是两个不同的概念,请同学们注意区分。
(这节课是让学生从线过渡到面,产生认识上的一个飞跃。
我从学生的实际出发,从学生身边熟悉的事物入手,引导学生看一看,摸一摸,比一比,说一说,感知物体的表面随处可见,初步建立面的表象,从而帮助学生理解面积这一概念。
)
(二)、感受统一面积单位的必要性
1、说说谁的面积大(出示多媒体)
师:
妈妈的手,宝宝的手,谁的手掌掌面的面积大?
你们怎么知道的呢?
(观察法)
师:
这两个长方形面积大小看不出来呀,有别的方法吗?
(重叠法)
师:
这两个长方形观察和重叠都比较不出大小,这下可怎么办?
(方格法:
经历方格法的优化选择)
2、猜猜看,诱发矛盾
师:
你认为谁的面积大?
3、统一面积单位
师:
看来,比较面积我们要用统一的标准去衡量,衡量面积的标准就叫做面积单位(板书课题:
面积单位)。
(设计意图:
:
让学生体验统一面积单位的必要性。
通过让学生比较面积创设问题情景,设计了一系列的矛盾冲突,并且通过比较物体表面的大小,让学生了解比较面积的方法:
观察、重叠和方格法比较。
首先,让学生猜一猜谁的面积大,使学生意识到用观察的方法,继而观察不能比较他们的大小,然后用重叠的方法比较出大小,最后都不可以比较出大小,这样就造成了认知冲突,促使学生用其他的方法来比较,即用其他的图形作为标准来比较。
这时,教师引导学生可以采用多种不同的图形,让学生自行选择优化,从而,引出面积单位。
)
三、面积单位探究认识
(一)、1平方厘米
1、在白纸上剪一个边长为1厘米的正方形,这个小正方形面积就是1平方厘米。
(板书:
1平方厘米)
2、用手比画大小,闭上眼睛想一想。
3、说一说1平方厘米的大小
4、举例
5、请你们用这个1平方厘米去量桌面的面积,怎么样?
(二)、1平方分米
1、拿出老师发给你们的正方形,它的面积就是1平方分米。
(板书:
1平方分米)
2、大家猜一猜它的边长
3、动手量一量,验证
4、说一说1平方分米的大小
5、举例
6、请你们用这个1平方分米去量地面的面积,怎么样?
(三)、1平方米
1、你们还能想到什么面积单位?
2、同桌讨论1平方米的大小(板书:
1平方米)
3、黑板上的正方形就是1平方米,请四人围一围
4、说一说1平方米的大小
5、举例
6、估计1平方米的地面可以站多少学生?
(多媒体影象展示)
(四)、巩固
判断大小,接近1平方厘米,1平方分米还是1平方米?
(设计意图:
让学生认识常用的面积单位,初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
在前一个环节中,学生已经意识到面积单位的形状是正方形,所以这一个环节里,让学生在观察、剪拼、比划、比较、列举等感知活动中,形成认知冲突,强化内心感受,纠正偏差,形成空间观念;并努力开发学习材料中的情感因素,设计富有情趣的环节,让学生在学习的过程中产生心理落差,生发心理需求,在困惑、释疑、欢声笑语中建构知识,体验愉悦,内化表象,从而激发学习活力,焕发课堂魅力!
)
四、综合运用
1、填上合适的单位
一张邮票的面积大约6() 小红身高125()
作业本的面积大约212() 单人床的面积大约2()
2、数方格比大小。
3、 用四个1平方厘米的正方形,拼成下面的图形。
它们的面积各是多少?
它们的周长呢?
你发现了什么?
4、笑话欣赏
白天,我们坐在高约4平方分米的椅子上,认真听讲每节课,并不时举起面积约 1平方米的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1平方分米的门牙;到了晚上,睡在面积约为3平方厘米的床上,做着各种古怪离奇的梦。
5、欣赏师苑
(设计意图:
练习的设计形式灵活多样,层次性强,让孩子们争着抢着去检验自己的学习成果。
有小组合作的思考题,有让孩子们捧腹大笑的笑话,还有美丽校园的图片欣赏。
让孩子们在课堂上拥有着学习知识的兴趣,也让课堂上充满着孩子的欢声笑语,这样的课堂才富有灵动的气息。
)
五、谈收获
这节课你有什么收获?
给自己打个分吧!
(自己给自己一个评价,学会反思。
)
板书设计:
面积和面积单位
物体的表面 或 封闭图形 的大小 面积
1平方厘米 1平方分米 1平方米
教学反思:
一、成功之处
1、 这节课是让学生从线过渡到面,产生认识上的一个飞跃。
我从学生的实际出发,从学生身边熟悉的事物入手,引导学生看一看,摸一摸,感知物体的表面随处可见,初步建立面的表象,从而帮助学生理解面积这一概念。
面积单位的建立,是让学生动手剪一剪,量一量,闭上眼睛想一想,猜一猜,估一估,比画比画等等多种手段建立表象,加深感知。
这其中,学生的学习兴趣大增,动手的能力也得到进一步锻炼,在动的过程中也很好的突破了本节课的重难点,取得的较好的学习效果。
2、 教学手段多样,寓教于乐。
让学生动手剪,用手围等,教师还准备了实物,展示1平方米的大小。
另外,估1平方米的地面能站多少学生?
我没有采用现场站的方式,这样感觉课堂比较嘈杂,教学效果并不是很好。
课下,我让孩子自己站一站,并把他们站的过程拍下来,直接拿到课堂上进行影象展示。
这样不仅节省了时间,而且孩子们看到自己出现在大屏幕上,像明星一样,别提有多高兴了。
3、 练习的设计形式灵活多样,让孩子们争着抢着去检验自己的学习成果。
有小组合作的思考题,有让孩子们捧腹大笑的笑话,还有美丽校园的图片欣赏。
让课堂上充满着孩子的欢声笑语,这样的课堂才富有灵动的气息。
二、不足之处
1、对教学细节的处理不够细致
教师的语言注意准确和严密性。
多媒体上展示1平方厘米,1平方分米和1平方米大小的正方形比例失调,对学生后面学习面积单位之间的进率会产生负面效应。
在填写合适的单位时,节奏比较快,几个出现错误的地方应该让学生想一想,让他们经历一个自我修正的过程。
2、难点之处没有给学生足够的时间展开讨论,在统一面积单位这一环节中,为什么采用正方形填补图形最好?
没有组织学生展开充分的讨论,有失偏颇。
3、 教学过程中某些细节的设计还是不够严谨、规范。
对课堂中学生生成性资源的关注把握还不够到位。
比如学生在比较图形面积的大小时,有些学生的比较并不规范,但我没有及时关注指导。
另外还有的学生在本节课说出长方形和正方形的面积计算公式,我都没有给予及时的鼓励和评价,挫伤了学生学习的积极性。
这些在以后的教学中都是值得我注意到地方。
不管成功与失败,这都是值得我深思的一节课。
这让我深刻认识到:
教师要具有深厚的教学素质方能把握好课堂,课堂上教师应该给学生更多的思考时间和空间,教师要学会灵活利用课堂生成性资源,与学生共同创造出一个富有生气的课堂。
当然这节课还有很多不足之处,这节课概念性知识点较多,需要给学生大量的体验,由于时间关系感觉给学生的体验还不够,导致知识点落实得不够扎实。
本人一直在思考一个问题,结合新课标,如何上好数学课。
通过这节课例,感觉要上“活”概念课,就要适时给概念下定义,定义下得过早,等于是索然无味的简单灌输。
小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。
而概念是数学基础知识中最基础的知识,对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对年学习数学的兴趣。
新课标指出,我们要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展推理能力和初步的演绎推理能力。
学习数学知识的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。
要掌握正确、清晰、完整的数学概念,既依赖于学生的数学认知状况,又依赖于教师的教学措施。
只有加强概念教学,才能使学生在获取数学知识的同时,进一步培养各种数学能力。