容积和容积单位教学设计.docx

容积和容积单位教学设计.docx

《容积和容积单位教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《容积和容积单位教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

容积和容积单位教学设计

容积和容积单位教学设计

容积和容积单位教学设计1

　　学情分析:

　　容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后,学生对体积有了一定的认识,体积单位已掌握,并很明白其大小关系,以及它们之间的进率,能用其解决问题。

容积的概念较抽象,理解是重点,教学中应让学生多说。

从表象抽象出概念,在教学容积单位以及它们的关系时,让学生多观察感知。

因此本节设计以学生观察、动手实践为主,感受升和毫升,让学生在动手操作中学到知识。

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　1、使学生认识常用的容积单位升和毫升。

　　2、掌握升和毫升间的进率以及它们和体积单位间的关系。

　　3、理解容积和体积的概念既有区别又有联系。

　　过程与方法:

　　1、经历容积概念的探究与理解过程。

　　2、通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。

　　情感态度价值观:

　　1、培养学生的观察意识和探究意识。

　　2、培养小组合作意识,体验合作乐趣,体验数学与生活的密切联系。

　　3、渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想。

　　教学重点:

　　建立容积概念,掌握容积单位间的进率。

　　教学难点:

　　理解容积与体积的联系和区别。

　　教法与学法:

　　教法:

引导观察表述,实际操作演示。

　　学法:

观察思考,动手操作,小组合作交流。

　　教学准备:

　　教师:

1L量杯,一次性纸杯24个（每组3个）,1cm3的自制的小正方体容器,1dm3的自制的可盛水的纸盒,2个500ml的饮料瓶,10ml钙铁锌口服液,习题纸,小黑板（复习题）,5ml注射器1支

　　学生:

贴有商标的各种饮料瓶,药水瓶,家用油壶,牛奶袋,果汁盒等。

　　教学过程:

　　一、复习导入:

　　1、什么叫做物体的体积?

　　2、常用体积单位有哪些?

你知道他们之间的关系吗?

　　填一填:

　　2.04m3=（）dm3（）dm3=120__cm3

　　1400cm3=（）dm31.2m3=（）dm3=（）cm3

　　（设计意图:

复习是为了为容积和容积单位的学习做铺垫,为单位换算提供方法）

　　大家练习做得很好,相信大家在掌握旧知识的基础上,今天的新知识会掌握得更好。

今天我们来学习容积和容积单位。

（板书课题:

容积和容积单位）

　　二、理解容积的概念

　　1、观察发现,引出容积。

　　出示长方体纸盒:

什么是这个长方体盒子的体积?

打开盒子,你发现了什么?

（空的）可以放什么?

（学生说一说）我们把这个盒子所能容纳物体的体积,叫做盒子的容积。

　　出示墨水瓶:

指出墨水瓶所能容纳物体的体积叫做墨水瓶的容积。

　　（设计意图:

初步感知体积与容积的区别和联系）

　　2、理解容积的含义。

　　利用你准备的学具来说说,什么是它们的容积。

　　3、什么是容积呢?

　　像粉笔盒、墨水瓶所能容纳物体的体积叫做它们的容积。

　　（设计意图:

引导学生充分交流,引导学生由表象抽象出概念,这样学生对概念的理解就加深了。

）

　　4、容积和体积的区别与联系。

　　你能说说容积和体积有什么区别和联系吗?

　　小组讨论,交流汇报。

　　区别:

体积求的是物体占空间的大小。

（外部）

　　容积求的是物体所能容纳空间的大小。

（内部）

　　（设计意图:

让学生在交流中体会体积和容积的区别与联系）

　　三、认识容积单位以及与体积单位之间的关系

　　1、明确计量容积使用体积单位。

　　常用的体积单位有:

立方厘米、立方分米、立方米

　　2、认识升和毫升。

　　a、观察学具,看看你所带的物品上所标示的净含量,你发现了什么?

小组交流。

　　汇报:

发现它们的单位都是（L、ml）,而且这些东西里边装的是液体。

　　（设计意图:

引导学生从生活中发现数学,认识容积单位在生活中的应用。

）

　　b、在计量液体的体积时,如水、油等,常用容积单位升（L）和毫升（ml）并板书。

当遇到液体体积很大时,例如:

计量蓄水池里的水的体积,就用立方米。

　　c、指名说说你所带物品的容积是多少?

　　3、探究L、ml与体积单位的关系

　　你们想知道L和ml与体积单位间的关系吗?

请大家认真观察。

（1）介绍量杯,观察1L的刻度线,并往里边倒入1L水。

感受1L的大小。

（由于纸盒自制,要盛水需套塑料袋,倒水时需要边倒边解释,由于水的张力使塑料袋紧贴纸盒四壁。

）

（2）出示装有1ml红墨水的注射器,观察并感受1ml的大小。

　　（3）演示操作:

　　将1升水倒入1立方分米的正方体盒中,（由于纸盒自制,要盛水需套塑料袋,倒水时需要边倒边解释,由于水的张力使塑料袋紧贴纸盒四壁。

）你发现了什么?

　　将1毫升水挤入1立方厘米的正方体盒中,你发现了什么?

　　通过你的发现,你得出了什么结论?

　　1升=1立方分米1毫升=1立方厘米

　　（设计意图:

实际操作演示让学生看得更直观,不仅感受了1升和1毫升的大小,并使得升和毫升与体积单位间的关系,化抽象为直观形象,在理解的基础上加深记忆。

）

　　4、研究L与ml的关系

　　演示:

将两瓶500ml的水倒入量杯中,观察量杯的刻度你发现了什么?

得出了什么结论?

　　1L=1000ml

　　（设计意图:

通过观察,理解它们之间的关系）

　　5、估算1L的大小

（1）小组活动:

将一瓶矿泉水倒在纸杯中,看看可以倒几杯。

估计一下一杯水大约有多少毫升,几杯水大约是1升。

　　小组活动,交流汇报。

（2）倒入量杯,验证估算结果。

　　（设计意图:

培养学生的估算能力,让学生估算大约几杯水是1L,之后倒入量杯证实学生的估计。

再次真实地感受1L的大小。

）

　　四、拓展延伸

　　说一说,你在生活中见到过哪些物品上标有升和毫升?

　　（设计意图:

联系生活实际,让数学回归生活,激发学生学习的兴趣,培养学生细心观察的良好习惯。

）

　　五、练习巩固

　　1、完成答题

　　纸上练习一。

　　填一填:

　　一瓶钢笔水的容积是60（）

　　摩托车油箱的容积是8（）

　　一瓶矿泉水的容积是600（）

　　运货集装箱的容积约是40（）

　　微波炉的容积是45（）

　　集体订正、纠错。

　　2、完成答题纸上练习二。

　　化一化:

　　4L=（）ml4800ml=（）L

　　2.4L=（）ml500ml=（）L

　　785ml=（）cm3=（）dm37.5L=（）dm3=（）cm3

　　8.04dm3=（）L=（）ml2750cm3=（）ml=（）L

　　你能说说是怎么换算的吗?

　　六、课堂小结

　　通过今天的学习,你有哪些收获呢?

　　学生交流学习所得。

　　七、板书设计:

　　容积像墨水瓶、粉笔盒、教室等所能容纳物体的体积,叫做它们的容积。

　　和一般用体积单位:

立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）

　　容积单位计量液体:

升（L）、毫升（ml）、立方米（m3）

　　它们间的关系:

1L=1dm3

　　1ml=1cm3

　　1L=1000ml

容积和容积单位教学设计2

　　教学目的：

　　1、让学生在具体情境中感受并认识容积，联系实际初步形成1升、1毫升的容量观念，通过实验操作体会1升、1毫升有多少。

　　2、知道容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间关系，掌握容积单位之间的进率。

　　3、让学生在课前课后的实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件，一个1升的量杯，一个标有毫升刻度的量筒，4盒250毫升的牛奶盒，1盒1升的牛奶盒，一个1立方分米的正方体盒子和一袋沙。

　　学情分析：

　　本课是在学生已经认识了体积以及体积单位的进率的基础上，继续认识容积以及计量液体的体积常用的容积单位升和毫升，认识1升=1000毫升，知道容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间关系。

五年级的学生有了一定的收集信息能力，有意识让学生收集饮料瓶、饮料盒，并先看一看上面的信息。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、什么叫体积？

　　2、常用的体积单位有哪些？

它们之间的关系呢？

　　3、怎样计算长方体和正方体的体积？

公式呢？

　　4、导入课题

　　师：

展示一盒1升装的牛奶。

提问：

你会计算这个盒子的体积吗？

你知道里面装的是什么？

你会计算盒里面牛奶的体积吗？

　　师：

今天，我们就来学习物体的容积和容积单位。

　　二、观察实验——探索新知

　　1、感受容积意义

（1）情境出示集装箱，演示往里面装货物的过程。

　　交流：

生活中有哪些物体能装些什么？

谁来说一说？

　　生：

碗能装饭。

　　生：

瓶能装水、油。

　　生：

箱子、冰箱。

　　师：

同学们，我们把容纳物体的这些箱子、油桶、仓库等一般称为容器。

那么什么叫做物体的容积？

你能用自己的话说一说吗？

　　这些容器所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。

生活中也有称为容量。

（2）在量杯里倒入一部分的'沙，这部分沙的体积是不是这个量杯的容积？

　　把沙倒入量杯并且使之高出量杯口，这些沙的体积是不是这个量杯的容积呢？

　　那多少沙子的体积才是这个量杯的容积呢？

　　[设计意图：

以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则，请学生课前进行必要的观察、感知容器、容积，在课堂上进一步的引导，感悟，从形象思维上升到抽象思维，认识容积的意义。

]

　　2、探索容积单位

　　常用的容积单位有哪些呢？

　　一个长方体的仓库里存放着水泥，从里面量仓库长10米，宽8米，高6米，能容纳多少水泥？

　　学生讨论后计算汇报：

　　10×8×6=486（立方米）。

　　仓库的容积等同于一个长方体的体积，但要从仓库里面量长、宽、高，计算长方体的体积用体积单位，计算仓库的容积也就用体积单位。

　　计算容积一般用体积单位。

容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。

　　在计量液体体积的时候，就要用到另一种容积单位：

升和毫升。

　　升和毫升就是我们这节课要认识的容积单位。

自学课本，再观察老师桌面上摆的教具，小组交流说说你的认识。

　　生：

我们在量杯和量筒上，能看到刻有升和毫升的刻度，1升=1000毫升。

　　3、验证容积单位和体积单位的联系

　　验证1升=1立方分米：

展示装了1立方分米砂的正方体盒，把砂倒入1升的量杯，得出1升的量杯容积是1立方分米。

从而得出1升=1立方分米。

　　让学生根据立方分米和立方厘米以及升和毫升之间的进率关系，交流推导出1毫升=1立方厘米。

　　4、生活应用，感悟新知。

　　师：

重现一盒1升装的牛奶。

现在，你会计算这个盒子的体积吗？

你会计算盒里面牛奶的体积吗？

　　师：

这个盒的容积就是这个盒的体积，这句话对吗？

为什么？

　　盒子的体积指什么？

（盒子所占空间的大小。

）

　　盒子的容积指什么？

（盒子所能容纳物体的大小，这里也就是装满了的牛奶的体积。

）

　　小结：

一般说来，物体的容积比体积小。

　　巩固新知

　　判断下列说法是否正确，对的在（）内打√，错的打x。

　　①计算容积或体积都是从容器外面量长、宽、高。

　　②冰箱的容积就是冰箱的体积。

　　③游泳池注满水，水的体积就是游泳池的容积。