《打折问题》教学设计.docx
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《打折问题》教学设计
《打折问题》教学设计
《打折问题》教学设计1
教学目标
1、结合具体事例,经历自主解决打折问题的过程。
2、知道打折的含义,能解决有关打折问题的实际问题。
3、体验分数乘法在生活中的广泛应用,了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
教学重点:
知道打折的含义,能解决有关打折问题的实际问题
教学难点:
灵活运用知识解决实际问题。
教学方法:
引导自学法
教学过程:
一、准备
1、随着我国经济的迅速发展,人们越来越多地要和商品打交道,我们小学生也不例外。
“折扣”就是在商品经济中应用十分广泛的一个概念。
今天这堂课我们就来学习有关折扣在生活中应用的知识。
(板书课题)
2、你对折扣了解吗?
就以下方面谈谈自己的认识:
五月份,方方时装店店老板在门口打出“短袖t恤衫八五折优惠”、“裤子七折”、的标语。
你会想到什么?
a.商品为什么要打折扣?
b.商品“八五折”出售是什么意思?
七折呢?
二、自学与研讨
宋老师想买一件衣服,我来到了一家时装店,看见门口有一块牌子:
本店商品一律六折出售。
店里有外套280元、上衣100元、裤子60元、手套20元。
请同学们帮宋老师并算算一件衣服实际售价是多少钱?
怎么算?
宋老师便宜了多少元?
1、学生独立思考,尝试计算。
2、汇报自己的思考方法和计算结果。
(求60元的0.6是多少元,用乘法计算)
商品
原价(元)
现价(元)
裤子
60
36
儿童毛衣
羽绒服
棉手套
3、归纳数量关系:
原价×折扣=现价
4、拓展:
除了求现价,你还能求出什么?
(现价比原价便宜了多少元?
)
三、试做
1、一种电视机,原价是2100元,现在按七折出售,现价是多少元?
(1)学生尝试计算。
(2)交流不同的方法。
四、练习
1、如果把10万元的商品全部以九折销售,商店实际让利给顾客多少元?
2、六
(1)班46人去“南湖”游览,门口的“购票须知”上写道:
门票每张15元,满50人可以享受团体八折优惠。
你认为怎样购票最省钱?
3、我们城东小学的图书室想添置一些图书,不过有两家书店都打出了诱人的促销广告:
“买《十万个为什么》,大优惠!
每套原价30元。
”
新华书店考试书店
现以八折出售买一套28元、买2套单价26元、
莫失良机!
买3套单价24元、以次类推,
每套最低价20元!
!
如果你是校长,你打算买几套?
到哪一家去买?
为什么?
(1)四人小组合作,探讨购买方案。
(2)反馈交流,说明选择的理由。
(3)评价讨论:
哪个方案最合理,为什么?
到底到哪家便宜?
和什么有关?
(4)让学生再次探讨,悟出规律,得出购买
五、课堂总结
谈对本堂课的所感所悟
《打折问题》教学设计2
教学目标:
1、结合具体事例,经历自主解决打折问题的过程。
2、知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。
3、体验分数乘法在生活中的广泛应用,了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
教学重难点:
知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。
教学过程:
一、复习导入
(1)一袋大米24千克,二分之一袋大米是多少千克?
(2)五
(2)班有学生58人,其中女生占六分之四,女生有多少人?
二、自主探究
1、揭示课题
同学们,昨天老师去步行街逛街,看到很多店门口都贴着海报,有的写着冬季棉服3~5折甩卖,有的写着庆“三八”,商品8折出售……你们在买东西或逛街时,遇到过这样的情况吗?
学生自由谈论。
教师:
那么打折是什么意思?
今天,我们学习关于打折的知识。
(板书课题)
2、你对于“打折”有哪些了解?
学生自由交流。
学生可能会说:
1、打折会比原来便宜。
2、比如原来卖10元,5折就卖5元。
3、打折对于买家来说,比较合适。
4、打折就是降价。
5、打折就是处理等。
教师小结:
打折就是按原价的十分之几出售。
比如,5折出售,就是把原价平均分成10份,按5份出售,也就是求原价的是多少。
板书:
5折出售就是求原价的是多少。
提问:
求原价的是多少,怎样计算?
教师随意出几个几折出售,让学生说明含义。
3、打折问题。
师:
大头蛙为我们带来了一个好消息,一个衣服店季节性降价,服装一律六折出售。
(出示羽绒服原价)(板书:
6折)
提问:
280元是这件羽绒服的什么价钱?
6折出售后,现价是多少元?
你能试着计算吗?
学生计算。
交流。
交流时让学生说一说是怎样想的。
接着出示其余三件商品的原价,让学生自己算出打折后的价钱。
交流。
4、试一试。
出示试一试
学生试着算出打折后的现价。
交流后,提出大头蛙的问题:
便宜了多少元?
让学生试着计算。
指名板演。
学生可能出现的情况:
1、2100—2100×2、2100×(1—)交流时让学生说一说是怎么想的。
三、应用实践
1、争做优秀售货员。
同学们,我们来分小组做个游戏,争做优秀的售货员。
老师为大家带来了几件商品,它们一律八折出售。
现在,我们1、3、5组做售货员,2、4、6组做顾客,看哪组“售货员”能用数据打动“顾客”,让“顾客”心甘情愿地买你们组的商品。
学生分组做游戏。
如果学生只算出现价,而没有算出便宜多少,引导学生算出来。
2、做题我最棒。
学生读题,让学生找出不懂的词语,解释“让利”,然后让学生计算,交流。
3、我是精明“小顾客”。
同一种冰箱在不同的商场有不同的价格和优惠方式。
商场a:
原价是3280元,八折销售。
商场b:
原价是3640元,直降800元。
如果你买这种冰箱,要从哪个商场去买?
为什么?
学生试做,交流。
四、交流收获。
同学们,通过这节课的学习,对你的生活有哪些帮助?
五、拓展练习
一种羽毛球拍原价是300元,现在8折出售。
原来买8只球拍的钱,现在购买多少只?
《打折问题》教学设计相关内容:
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《打折问题》教学设计3
教学目标:
结合具体事例,经历自主解决打折问题的过程。
知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。
体验分数乘法在生活中的广泛应用,了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
教学过程:
复习
我们前面学过了“求一个数的几分之几,用乘法计算。
”我们先来做两道题,巩固一下
1、出示练习题:
15×4/5=7×5/21=1/4×80=
2、交流结果。
我们去商场经常会看到某某商品一律几折出售。
那么打折是什么意思?
今天,我们继续学习关于分数的知识。
(板书课题)
打折问题
1、打开书看课本上的情境图。
让学生说说了解到哪些数学信息。
2、你们知道六折出售的含义吗?
让学生知道“六折出售”就是按原价的十分之六出售。
3、师生共同计算出裤子六折出售的价钱。
4、鼓励学生独立计算其他商品按六折出售的价钱,并填在统计表中。
5、全班交流。
试一试
1、先让学生理解“按七折出售”和“现价”的意思,再提出“便宜了多少钱”,让学生独立进行计算。
2、全班交流。
练一练
板书设计:
打折问题
“六折出售”就是按原价的十分之六出售。
教学后记:
通过学生对生活中经常看到的打折问题入手,能够引起学生的共鸣。
其次,通过看情境图让学生了解打折的含义。
这样学生们在学习的时候就不会觉得陌生,很快就学会了。
《打折问题》教学设计4
一、教学内容
数学苏教版六年级(下)第8页例4和“练一练”。
练习三的第1-4题。
二、设计理念
打折问题是学生在日常生活中经常听到、看到的问题,但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。
本课要引导学生把“打折问题”同“求一个数的百分之几是多少”,以及“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的百分数应用题进行联系。
在教学设计上,重点是让学生加深对百分数应用题数量关系的理解,沟通数学与生活的联系。
从学生的生活经验和已有生活背景出发,引入学生身边发生的实际活动。
在学生熟悉的实践活动中搭建起数学学习的桥梁,理解打折问题。
然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释,最后用学到的知识解决生活中的打折问题。
三、教学目标
1、知识与技能:
使学生联系百分数的意义认识打折的含义,在已有知识“求一个数的百分之几是多少”的基础上学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。
2、过程与方法:
通过学生的交流、汇报,正确理解“打折”的意义,明白购物中的优惠方法。
正确理解、应用,做个智慧、理智的消费者。
3、情感态度与价值观:
使学生体会到数学知识________于生活,服务于生活。
从而增强学生学好数学的信心。
四、教学重点
正确理解打折与百分数应用题的内在联系。
五、教学难点
正确理解购物中的优惠方法。
六、教学准备
多媒体课件。
七、教学时间
一课时。
八、教学过程
1.教学例4
①认识打折
课件出示商场商品打折促销图片,学生观察。
师谈话:
我们在购物时,常常在商店里遇到把商品打折出售的情况,这节课我们就来研究“打折问题”。
板书:
打折问题。
师:
关于“打折”,你知道些什么?
学生回答。
学生可能会说:
打折可能会比以前便宜;打折对于购买者来说可能比较合适;打折可能就是降价;打折就是处理……
师:
你们的猜想对不对?
学了本课就知道了。
课件出示教材第8页例4的场景图。
师:
你们从图中获取到哪些信息?
学生回答。
师生小结:
A.所有图书一律打八折销售。
B.小晴买一本《趣味数学》用了12元。
C.小洪买一本《成语故事》用了10元4角。
师提问:
你们知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗?
你还会想到什么?
学生回答。
根据学生回答的情况教师小结:
商店有时要把商品按原价的百分之几出售,通常称“打折”出售。
打“八折”就是按原价的80%出售,降价20%。
打“八三折”就是按原价的83%出售,降价17%。
师课件出示练习:
三折是十分之(),改写成百分数是()。
六折是十分之(),改写成百分数是()。
五五折是()分之(),改写成百分数是()。
八二折是()分之(),改写成百分数是()。
小组合作完成,交流、汇报。
师生小结:
“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。
②探索解法
教师出示例4中的问题:
《趣味数学》打八折是12元,原价是多少元?
师启发:
小晴花多少元买了一本《趣味数学》?
学生回答:
12元
师再启发:
这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价?
学生回答:
现价
师追问:
现价与原价之间有什么关系?
学生回答后师小结:
原价的八折(80%)是现价;现价是原价的八折(80%)。
师再追问:
80%是哪两个数量比较的结果?
学生回答:
现价与原价。
再追问:
比较时要以哪个数量作单位“1”?
学生回答:
原价
师提出要求:
讨论原价、现价、折扣之间的关系。
学生讨论后师板书:
原价×80%=现价
师:
你们能根据题意画出线段图吗?
教师引导学生画线段图,并板书:
师:
你们能根据线段图列方程解答吗?
学生独立完成后,抽学生回答并板书:
解:
设《趣味数学》的'原价是x元
x×80%=12
x=12÷80%
x=15
答:
《趣味数学》的原价是15元。
师:
根据线段图用算术方法解答。
学生独立完成后教师引导学生板书:
12÷80%=15(元)
答:
《趣味数学》的原价是15元。
师追问:
为什么用除法做?
学生回答。
师生小结:
因为12元对应的折扣刚好是八折。
③引导检验,沟通联系
师再追问:
结果是不是正确,我们应该对这个结果进行检验,怎样检验呢?
学生独立完成后汇报总结,师板书:
验证折扣——用现价÷原价
验证现价——用原价×折扣
④教师质疑
师:
一本《趣味数学》原价15元,现价12元。
你能算出打了几折吗?
怎样算?
学生独立完成。
师生小结:
“打几折”:
现价÷原价
2.指导完成练一练。
教师出示问题:
《成语故事》的原价是多少元?
要求:
先写等量关系,再画图,最后解答。
学生独自完成后,教师引导学生回答并板书:
原价×80%=现价
方法一:
解:
设《成语故事》的原价Y是元
Y×80%=10.4
Y=10.4÷80%
Y=13
答:
《成语故事》的原价是13元。
方法二:
10.4÷80%=13(元)
答:
《成语故事》的原价是13元。
3.巩固练习:
第9页的第1、2、3、4题。
教师根据学生完成情况适时辅导、点评。
4.课堂小结
教师提问,学生回答.
1、打折是什么意思?
你们在课前的猜想都对了吗?
2、一件商品的原价、现价、折扣之间有什么关系?
3.观看板书,同样是原价的80%,为什么《趣味数学》和《成语故事》的价钱不一样?
5.布置作业
课后抽时间到附近的商场或超市去看一看,收集一些有关商品打折的信息,并提出一些数学问题进行解答,正确理解购物中的优惠方法。
九、板书设计(略)