浣溪沙教学反思.docx

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浣溪沙教学反思

浣溪沙教学反思

（经典版）

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____年____月____日

序言

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浣溪沙教学反思

　　这是浣溪沙教学反思，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　浣溪沙教学反思第1篇

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意

　　●理解词人情感主线。

背诵全词

　　2、过程与方法：

　　●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙

　　●通过想象画面感受词的意境

　　3、情感态度与价值观：

　　●体会词中蕴含的人生感悟

　　●培养乐观旷达的情怀

　　教学重、难点：

　　1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

　　2、体会词的意境，

　　教学设想：

　　通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。

　　教学用具：

　　多媒体设备、苏轼图片、古曲。

　　课时安排：

1课时

　　教学步骤：

　　一、导入，并出示“学习目标”：

　　明确：

一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

　　二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）;教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：

　　1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：

　　苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗，而政治道路不顺。

他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

　　2、教师问：

“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?

”（幻灯片出示问题）

　　引导学生答：

“愤懑、抑郁、凄凉。

”（幻灯片出示总结）

　　3、教师由此发问：

“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?

”（幻灯片出示问题）

　　学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。

　　全体学生初读全词：

　　1.播放朗读的音频文件

　　2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

　　3.由学生推荐朗读较好的同学诵读

　　四、整体感知全文：

　　学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。

然后请学生发言，大家共同补充完善。

教师提醒重点：

　　1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。

（幻灯片提示）

　　2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　参考：

词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由苏轼的心境引入画面赏析：

　　1、教师提问：

“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?

”

　　对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

　　2、教师引导：

“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。

下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。

”[上阙写景，描绘了三幅画面：

——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。

画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：

——由西流的溪水，想到青春可以永驻。

]（幻灯片出示图片）

　　3、向学生介绍画面赏析的方法：

反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

　　六、学生评点词的意境。

　　学生口头交流所看到的画面。

学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

　　全体、个人朗读全词。

　　由画面意境引出词人心情：

　　1、教师提问：

“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?

”

　　学生讨论后答：

“平静、宁静。

”（出示幻灯片）

　　2、教师紧跟着问：

“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生

　　态度?

”

　　学生答：

“旷达乐观。

”（出示幻灯片）

　　3、教师再设置疑点：

“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理

　　想了呢?

”

　　学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

　　教师补充：

“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。

”（出

　　示幻灯片）

　　九、朗读下片，理解含义。

　　1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。

　　2、教师结语：

“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。

它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。

尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。

我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?

”（出示幻灯片）

　　十、全词小结：

　　全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。

（出示幻灯片）

　　情——宁静自适

　　景——清淡幽静情景理交融

　　理——旷达乐观

　　十一、学生自由背诵全词：

　　十二、拓展练习：

（出示幻灯片）

　　浣溪沙教学反思第2篇

　　《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。

上阕主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径，学生还是比较到位地融入了情境。

而对于下阕的抒情，确实是教学的难点，也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。

用姜老师的话说，就是“把语文课上成了思想品德课”。

而如何把这样说理性的抒情内容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解决的问题。

　　《九年义务教育语文课程标准》指出：

“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”；鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益。

反观我的课堂，下阕的教学完全是“植入式”的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，课堂也出现了“万马齐喑”的现象。

通过学习和反思，我认为要让课堂变得更加“有情有趣”，可以从以下方向去努力。

　　一．通过课前设疑，激发学生的求知欲。

学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活跃，气氛也会随之热烈起来。

　　二．充分发挥想象和联想。

在教学《浣溪沙》时，我也运用了对比欣赏的方法，把陈著的《续侄溥赏酴劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的.词对比，意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读，体会苏轼豁达的襟怀。

但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们自己去品析。

如果让他们根据对诗词的理解谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。

　　三．运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地提高教学效果。

在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。

　　作为一个拥有悠久历史的大国，优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。

所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。

让古诗词教学课堂更加“有理有趣”，任重而道远。

　　浣溪沙教学反思第3篇

　　诗词教学不能脱离对意象的解读。

“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。

这里的“意”指创作客体的客观物象。

按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。

但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。

诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。

　　诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。

诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。

诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。

诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。

　　浣溪沙教学反思第4篇

　　初次尝试古诗词教学，收获颇丰。

这收获，包括个别教学环节所达到的教学效果，让我体验到了些许成功的愉悦，让我对这个以前所惧怕的“未知的领域”不再望而却步，而更多的，则是通过这节课中暴露出来的问题和听课老师们给我的宝贵意见和建议，我有了更多的思考，明确了可以努力的方向。

　　《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。

上阕主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径，学生还是比较到位地融入了情境。

而对于下阕的抒情，确实是教学的难点，也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。

用姜老师的话说，就是“把语文课上成了思想品德课”。

而如何把这样说理性的抒情内容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解决的问题。

　　《九年义务教育语文课程标准》指出：

“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”；鉴于以上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新探究的能力，使学生终身受益。

反观我的课堂，下阕的教学完全是“植入式”的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，课堂也出现了“万马齐喑”的现象。

通过学习和反思，我认为要让课堂变得更加“有情有趣”，可以从以下方向去努力。

　　一．通过课前设疑，激发学生的.求知欲。

学生都有好胜之心，在预习时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向，也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更加活跃，气氛也会随之热烈起来。

　　二．充分发挥想象和联想。

在教学《浣溪沙》时，我也运用了对比欣赏的方法，把陈著的《续侄溥赏酴劝酒》和白居易的《醉歌》拿来与苏轼的词对比，意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读，体会苏轼豁达的襟怀。

但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没有留时间给学生，让他们自己去品析。

如果让他们根据对诗词的理解谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。

　　三．运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地提高教学效果。

在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。

　　作为一个拥有悠久历史的大国，优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。

所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。

让古诗词教学课堂更加“有理有趣”，任重而道远。