《春风》教学反思.docx

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《春风》教学反思

《春风》教学反思

《春风》教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，教学反思我们应当怎么写呢？

以下是我帮大家整理的《春风》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《春风》教学反思1

一、教学反思：

何为一节好的心理健康教育活动课？

如何上好一节心理健康教育活动课？

在上完《青春风铃——男生女生的健康交往》这节课后，我始终苦苦思考这些问题。

好的一节心理健康活动课应当是主题明确，围绕一个主题，有层次地开展活动；面向全体，每个学生都是主角，没有旁观者；注重体验，要真正坚持活动为主，注重感受，让学生在体验中建构一些自我进展的方法；创设宽容暖和的课堂气氛，使学生在和谐、民主、有安全感的课堂分为中表现真我，得到启发、感悟；重视共享沟通，擅长利用学生资源；寓教于乐，接受不同的活动方式，让学生始终以愉悦的心境参与整个活动，在活动中体验感悟。

反思自己的这堂课，有以下优点：

1、选题符合学生的年龄特点和实际需要。

异性交往是每个青春期的学生不行避开的问题，但由于缺乏正确的异性交往观念或相应的异性交往技巧，会产生很多困惑。

也有一部分学生没有把握好异性交往的尺度，产生早恋现象，严重影响其身心进展。

因此，设计本节课以挂念学生学会和异性同学健康交往。

围绕异性交往这一主题，从主题导入——正确认识异性交往——把握异性交往的尺度——检测学生对异性交往方式的认识〔材料分析〕——恰当处理对不正常的异性交往〔出谋划策〕——归纳总结，通过六个环节，环环相扣，渴望最终到达形成健康的异性交往观，端正交往动机；把握与异性交往的原则与技巧，并能够运用这些原则技巧去解决一些常见问题，学会与异性同学健康交往的目的。

2、我接受了小组商量 、组员记录、共享的方式，目的是为了让每个学生都能参与其中，能充分发挥学生的主体性。

3、在心理课上，我始终以暖和，敬重和接纳的看法对待每一个学生，鼓舞学生把自己的内心话和感情表露出来，充分发表意见。

4、注重学生体验，通过玩耍和创设情境，让学生有所感、有所悟，挂念他们自我成长。

创设情境中“你觉得应当怎么办？

”这种方式使学生以一种旁观者的目光看问题，进行客观、全面的思考；同时，还可以引导学生将自己想像成情境中的角色，进行移情体验。

5、借助好玩形象的动画短片、玩耍、音乐等元素，增加了本节课的趣味性，让学生以愉悦的心境参与活动。

本节课的缺乏之处：

1、没有充分调动学生参与的主动性，虽然设计了小组商量 ，但有一些学生没有真正参与其中。

2、讲解稍多，在“把握异性交往的尺度”这一环节中，应当让学生通过活动自己领悟，而不是我一一讲解。

3、课堂驾驭力量有待提高。

二、再教建议：

在上课前通过一些轻松的小玩耍，充分调动起学生对本节课的兴趣和参与的主动性，只有学生充分参与，才能到达教学目的。

另外，增加学生体验的活动，削减教师讲解的时间，让学生在活动充分发挥主体作用，充分体验、充分感悟，从而内化健康的异性交往心态和技巧。

《春风》教学反思2

语文教学应当注重对学生的熏陶感染，潜移默化，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

因此，语文教学应关注学生的情感体验，注重对学生道德情操及审美情趣的培育，多方位对学生进行人文挂念，真正做到以文育人。

从这个角度来说，语文教学更是一门艺术，它的终极追求应当是：

享受语文，即情感的沟通，心灵的碰撞，思想的启迪，愉悦的审美享受。

传统的语文教学中存在这样一个误区：

把一篇美文肢解和分割为字、词、句、章、语、修、逻、文八大块，注重字、词、句的解释，注重段落大意，中心思想的概括，注重表现手法的分析，如此下来，一篇美文被解读得支离裂开，一堂语文课纯粹是教师单调乏味的讲解、分析，学生被动的接受和记忆，这样的语文课学生上得犹如嚼蜡，枯燥无味，又怎能感受到语文的美感和灵性，得到熏陶和享受，获得人文挂念和启迪呢？

犛镂募从镅杂胛难В具有工具性和人文性，这门课程的内容和特征确定了语文课应当是轻松的、愉悦的，富有灵性与布满美感的。

语文教学的终极目标应当是引领学生亲近文学，感受文学，宠爱文学，并在这一过程中提高个人的道德情操、文化内涵，审美修养。

那么，课堂教学该如何让学生享受到来自语文本身的阳光雨露，让学生如沐春风，轻舞飞扬呢？

我个人认为可以从以下几方面加以尝试：

语文教材编排的文章，大多是文质兼美的思想价值和艺术价值极高的文章，有的甚至是广泛流传、脍炙人口的经典篇章，具有极高的文学性和观赏价值。

教师在语文教学中，应构筑起学生、教师、文本之间的对话平台，引领学生亲近美，感受美，品尝美，评价美，在进行审美享受的同时获得思想的启迪。

如朱自清的《春》是一篇经典美文，融会了美的文字、美的意境、美的情思、美的精神。

在教学中，可打破传统的教学方法，不拘泥于字、词、句、段、章的分析、讲解，可以尝试用这样的教学方法：

首先，运用“吟哦讽诵而后得之”的学习方法，让学生以自己宠爱的方式反复诵读，整体感知文章内容，感受文章行云流水的美，感知文章所蕴涵的主动向上的精神及深刻的哲理。

其次，运用联想法，让学生一边诵读文章一边想象初春的美景，并对文本进行再创造：

在原有描写的基础上再进行拓展，用带有文学颜色的语言把自己所观看的和所理解的景象描绘出来，与大家共享。

再次，体会文章写景中流露出来的思想感情。

引导学生抓住关键的能引起共鸣、给人鼓舞、让人奋勉的语句，加于揣摩、品尝，并引导学生结合自己的生活体验，说出文句深刻的内涵及所赐予的思想启迪。

最终一个层面是品尝美文的精彩片段，让在学生感受美，观赏美的文字中体会表达效果，并能学会仿照、运用，在仿写中形成表达的力量。

这四个层面的教学循序渐进地引领学生感受美、品尝美，创造美，并获得了情操的陶冶，精神的启迪。

领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的友情的启示。

对作品的思想感情倾向，能联系背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

语文课中假如能真正实践新课标的理念，淡化字词句的讲解，淡化段落大意，中心思想的概括，让学生真正触摸文本，感知文本，深入理解文本，真正落实“学生、教师、文本之间的对话”，让学生在与文本、教师对话中进行情感的沟通，心灵的碰撞，获得思想的启迪，愉悦的审美享受，那么这样的语文课确定是洋溢着才智的光辉、洋溢着美感、洋溢着灵性的。

语文课堂仅仅是引领学生窥探文学殿堂的一个小小的窗口，语文教材只是语文教学的一块小小的试验田，语文学习更宽敞的天地应在课外。

因此，仅限于一本课本的语文教学明显是狭隘的，是固步自封的。

语文教学的最高境界应当是没有教材，没有教参。

语文教师在语文课堂上应当不受教材之限，甚至可以依据实际需要取舍教材、补充教材，对手头教材进行再创造、改编，学会拓展教学的空间，拓展教学的宽度和广度，让学生真正做到在烟波浩淼的文学海洋中游览。

因此，在语文教学中，本人注重从实际出发，依据教材课程的内容及特点引领学生走到教材之外，赏析与之相关联的作品，让学生触摸到更多的文学大师，与更多的智者对话。

如上完了《隆中对》以后，我会拓展学生的视野，让他们触及更多与诸葛亮有关的作品，如：

《三顾茅庐》、《出师表》等。

除此之外，还鼓舞学生找出《三国演义》书中全部与诸葛亮有关的故事情节，以便对他做更全面的了解及评价。

语文教学中应主动引领学生进行课外阅读，定期向学生推举优秀的文学作品，引领学生走进更宽广的文学天地。

在推举文学作品时应当留意推举多元化的文学作品，其中中外古典名出名篇是推举重点，此外活跃于当代文坛上中外名家的新作、名作也应定期向学生介绍。

推举过程可介绍，讲解并描述的生活经受、创作体验，也可简介作品的思想内容和艺术特色，或赏析精彩片段等等。

本人还给学生推举过在当代文坛上极有影响力的作家作品，如在青少年当中反响很大的80后作家韩寒的《三重门》、《长安乱》及郭敬明的《梦里花落知多少》；日本作家川端康成的唯美、细腻的小说《千纸鹤》，还有近一年来的火暴热卖的易中天的《品三国》及于丹的《论语心得》等。

本人力求把当代文学的新颖的活水源源不断的注入到语文课堂中来，让学生在才智之水的浇灌、滋润中享受文学，茁壮成长。

犖难世界浩如烟海，语文教师应当充分发挥语文课的窗口作用，让学生透过这扇小小的窗口，望见文学殿堂里灿烂的星斗，真正走近大师，触碰大师，与大师进行心灵的对话与沟通，从而获得思想的启迪和审美的享受。

富有浓郁的人文颜色及灵性的。

传统教学中的纠缠于单调、死板的字词句的解析不仅束缚了语文课，束缚了学生的思想，更苦了语文教师。

语文课应当是宽广的、深远的、丰富的、充实的，有广度及厚度的，它不仅能给学生情感的熏陶，人文的挂念，更能给学生输送精神的养分，让学生真正的享受语文。

《春风》教学反思3

《春风》是一首朗朗上口的儿歌，抓住春天的几个典型转变，描绘了春天大地复苏，小伴侣朝气蓬勃、健康成长的景象。

我在上这课时，主要以朗读为主，以提问的方式来理解儿歌的内容。

以“春”扩词的方式导入，积累词语：

春天、春雨、春风、立春、春节。

“春”以来到人间，你们是否发觉它了?

学生自由发言。

商量 春天的转变，感受生活。

以“自由读”方式初读课文，边读边用横线画出诗中所描写的景物。

接着提问：

“春风轻轻吹着口哨来了，它给这些景物带来了什么转变?

”用波浪线画出句子。

指名读、齐读画线句子，接着齐读这一小节。

过渡到其次小节，是什么在春天里给小伴侣带来欢快?

“柳笛”“小燕子”“风筝”说出这些词语后读读。

相机指导朗读，打着拍子齐读这一小节。

以个别读、分组读、男女对比读的方式朗读整首诗。

在上这节课时，我感到了无比的轻松和开心!

学生动笔动嘴地理解这首诗，感受着春天的新绿，以及春天给小伴侣所带来的欢快。

语文课朗读是关键，以读悟诗意。

这首简短的儿歌在轻松开心的气氛中开放，这是好的开端。

但是在指导朗读方面还是有所欠缺，节奏上学生不易把握，总是强调留意别拖音。

识字方面较难把握，本课带“肖”字的读音不完全相像，学生很难辨别。

在不断的教学过程中，把握阅历加以指导。

《春风》教学反思4

经受了《春风》的教学之后，我叹服学生的自主探究力量，但“自主探究”需要在“文本”“读书”的前提下才能实现，我也进行了几点反思：

一、问渠那得清如许，为有源头活水来

语文教师要不断的探究，勇于实践，语文课堂才能引来永不干枯的活水。

教师要勇于和擅长对自己的教学实践作出严峻 的反思和内省。

我为什么这样设计？

怎样设计才能吸引学生的眼球和耳朵？

怎样挂念学生进行学问的整合和链接？

对于一堂课的设计，多问几个为什么，就会使教师产生一种无形的动力，促使自己不断更新，创新，艺术地营造民主的课堂气氛，对教学内容的支配更要付出匠心，使课真正成为蕴含审美价值，趣味横生的主题动态艺术。

二、一石激起千层浪，千浪竞相百花开

德国教育家第斯多惠说过：

教学的艺术不在传授本事而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生的兴趣无疑是课堂教学的催化剂。

一堂课就应当多扔几粒石子，使课堂动起来。

恰当的问题设置能激发学生的联想，开拓思维空间，为学生插上想像的翅膀，激发学生的求知欲，让学生体会到智力角逐的乐趣。

像《春风》这样的文章，怎样让学生深层的去理解北国春风的独特之处呢？

单凭老师空洞的说教生怕会事倍功半，就让学生小组相互质疑，使学生动起来，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的口头表达力量，自主创新力量。

三、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村

语文的特点与其他科目不同，假如只局限于语文教学参考书上的字词句篇，无疑会使语文学习陷入“山穷水尽”的地步，反复琐碎的词句分析会使学生丢失对语文学科的学习兴趣，因此要将课文作例子来看待，不是教课文，而是用课文去教，教会学生如何做人，为学生拓展一个更宽广的思维空间。

所以教《春风》就要拓展创新。

《春风》除了让学生理解北国春风的独特之处外，更应当让学生体悟到不管是南国的春风还是北国的春风，他们都有符合自己地域的不同特点，就像同学们一样，每个人都有自己的特长，都同样可爱。

四、欲穷千里目，更上一层楼

完善的课堂设计，猛烈的课堂气氛，默契合拍的师生互动，这往往就被认为是一堂好课，语文课作为人文颜色深厚的学科，不仅仅注重对学科学问的记忆、理解和把握，更关注在教学活动中的心情生活和情感体验，关注学生在教学活动中的人格养成，通过语文教学完成学生的道德提升和人格进展。

《春风》中“我来创造”这个环节其实就是教会学生怎样发觉和挖掘自己的特长。

这个环节锻炼了学生的书面表达力量，学生的自主探究力量得到进一步的拓展。

《春风》教学反思5

在组织语言活动《春风》这个活动中，我利用了课件这个直观形象，所以孩子们很简洁就理解了诗歌的内容，在此基础上我又请孩子们依据诗歌的内容做相应的动作，孩子们的学习兴趣又被激发了起来。

当孩子们对诗歌的内容基本上把握以后，我就请他们加上诗歌的名字完好地朗读。

可是，孩子们朗诵时竟把诗歌的第一句“春风吹”省掉了，念成了：

诗歌——春风——芽儿发……于是我订正他们应当念：

诗歌——春风——春风吹，芽儿发…….。

谁知道其次次他们又念成了：

诗歌——春风吹，芽儿发，把诗歌的名字“春风”漏掉了。

就这样，我反复订正了几次，还是有人会念错。

这时，我的心情变得急躁起来，说话的声音也大了。

我让孩子们跟着我一起朗诵，只见他们一个个被吓得不敢出声了。

我意识到确定是自己的语气和表情吓着他们了，假如再这样下去，只会适得其反。

于是我极力调整自己的心情，克制急躁。

过了一会儿，我用平和的语气请孩子们和我一边做动作一边念儿歌，渐渐的，我的心情放松了，孩子们也敢大胆地朗诵了。

于是，我对此进行了反思。

首先，为什么孩子们会朗诵错误?

我认为是由于这次是第一课时，孩子们本身对诗歌内容把握的就不熟，而我却急于求成的让他们完好朗诵，恰好题目“春风”和第一句“春风吹”中有重复的词，因此朗诵时简洁少念。

我想，以后假如碰到类似状况，那么在第一课时，只要他们乐于学习儿歌，能跟着念出儿歌内容就可以了。

等到其次课时，孩子们对儿歌已经很生疏了，再让他们加上名字完好的朗诵，效果确定会更好。

其次，当孩子们不能到达我的要求时，我不应当急躁。

我的急躁不仅不能解决问题，反而影响了孩子们的心情。

小班的孩子本身胆子就比较小，很简洁受到惊吓，他们需要的是轻松开心的学习环境和老师温存亲切的言语。

我想，在今后的工作中，对于一些突发大事，我会努力克制自己的心情，耐烦、冷静的思考解决问题的方法。

《春风》教学反思6

这个单元主要围绕春这个话题进行的在教学《春风吹》这一课时，学生们都很宠爱这篇课文的学习：

这篇课文从整体结构来讲，不仅适合如今的时令，而且整篇课文读起来朗朗上口。

这种结构形式学生们都比较宠爱，结合我细心设计的课件的合理运用，使学生学的过程主动踏实，把握效果大有成效。

总结本课的教学过程及其中的收获如下几点：

精彩画面促进阅读与理解。

在学习的过程中，我设计了如下几点：

第一感知课文，在这一环节中，我把课文的内容在让学生听的过程中，以挥动的形式呈现出来。

此过程不仅让学生的兴趣大增还将听觉与视觉记忆得到训练。

其次学习生字，接受“一字开花”的形式来学习组词；再用“大转盘转转”的形式进行稳固，到达了坚固把握的目的。

第三，分析课文，使学生对课文的内容有了明确的把握，对其中的一些隐身意也得到有效的挖掘。

第四，拓展训练，借用课件“我是小诗人”来借助课文中内容的拓展，使学生试着述说“春风吹，春风吹，吹绿了。

。

。

”“春风吹，春风吹，吹红了。

。

。

”。

“春风吹，春风吹，吹。

。

。

”。

这种递进式的练习，让我看到了学生们“学以致用”的有效整合法。

他们借助在校内里看到的景象，补充了如下的句式“吹绿了松树”“吹红了玉兰花”“吹红了樱花”“吹黄了迎春花”等等。

这让我看到了我们语文学习的渴望，原来我们的孩子只要有充分的生活阅历，也能成为“小诗人”啊！

春天来了，我们相关的语文学习也在进行中，我们要多带他们到户外看看，摸摸，闻闻。

增加一些实际的生活实践，为课堂的学习打下基础。

《春风》教学反思7

《春风》的单元主题是“丁丁冬冬学识字〔一〕”。

《大纲》要求“识字教学要表达汉字的特点，做到音形义相结合，要改良识字方法，注重培育识字力量和查字典的习惯。

”小学二年级识字教学是重点，教给学生新的识字方法更是重中之重。

这节课中，我着重引导他们学会观看、分析，进一步体会汉字的造字特点，体会汉字声旁表声的特点。

学生们通过探究——习得学问——稳固成果三个环节，基本把握“看半边猜字”的识字方法，教学目标基本达成。

上完本节课，我还有以下收获：

1.信息技术与本课整合提升了课堂效率

多媒体运用使课堂教学突破了时空限制，扩大了课堂容量。

授课内容及要求即时呈现，清晰明白，节省了课堂时间；大量美景图片的呈现，突破了时空限制，让学生受到了美的熏陶，提高学生审美力量，促进独特进展。

2.小组合作效果好

《大纲》要求：

“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取学问，形成力量，避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。

”小组合作学习很好地完成了这一要求。

这种自主、合作、探究的学习方式，给学生营造了民主、和谐和富有独特的学习气氛，给全部学生供应了充分参与教学活动的机会，使学生真正成为学习的仆人。

我们班的小组汇报轮番发言做得好，一些成果较差的同学语言表达力量也有所提高，对学习也渐渐有了兴趣。

缺乏之处：

小组内合作的参与程度还有待进一步提高，另外，学生在语言表达方面还需要加强训练。

改良方法：

小组内成员轮番当组长，其他成员帮忙其完成记录工作，挂念其树立自信念，大胆回答下列问题。

组内多一人参与汇报，多加一分组内分。

《春风》教学反思8

一、审美体验，感知春之气息。

——说春天

成功的导入是一节课的重要开端，也是激发学生学习兴趣的关键。

这节课在教学中紧紧围绕“春”为主题，首先从谈话导入，请孩子们自己用一句话来描绘春天并加上课件呈现，使孩子们陶醉在春天的意境之中激发孩子们的古怪   心，调动孩子们的学习兴趣，再通过师生律动《春天在哪里》活跃课堂气氛。

二、自主探究，探究春之音响。

——感受春天

音乐是门听觉艺术，除了视觉上感受春天的奇特外，春天还为我们举办了别开生面的音乐会，我接受倾听、感受、表现的方法，引出春雨、春风、春雷、春水，这几位音乐家们专程来参与今日的音乐会，从听、说的过程中仿照大自然的声音，解决本课中休止符的难点。

并赐予主动地评价、指导，使每位学生都能享受成功的喜悦，通过师生间的共同商量 ，对春天的音响和声音有了更深的了解和感受，为演唱歌曲、表现歌曲做预备，使连续学习的欲望得到无限延长。

三、深入学习，体验春之歌声。

——唱春天

在新歌学唱环节，仍旧以春天音乐会为主线，通过老师的导入“今日咱们就来学唱这次音乐会的主题歌《春天举行音乐会》，教师进行范唱，进而激发学好主题歌的愿望，再通过用“啦”模唱歌谱、有节奏的朗读歌词增加对唱曲的了解，音乐会节目的形式多样，除了它们四个音乐家独奏之外，还有合奏的地方，再提出滴答答答答｜沙沙0沙|沙沙|轰隆隆隆隆|哗啦0啦|哗啦|难点乐句中节奏的转变即十六分音符的用法，在学唱歌曲过程中，接受分角色接龙表演唱等形式，让学生在倾听中主动感受、体验歌曲的意境，并从歌曲的速度、力度等音乐要素出发，引导学生在参与表演中感受歌曲，感悟春雨的温存、春雷的有力，春水的热忱、春笋的骄傲应如何唱，重视学生思维的创造和进展过程，让学生明白怎样才能更好的表现歌曲，而不是单纯的停留在只是会唱歌曲的基础上，在此过程中进一步的培育了学生的音乐审美技能。

四、创造表现，再现春之和谐。

——颂春天

在最终的创编环节，为了使教学内容更丰富、充实，到达学科的整合我接受表演、绘画、舞蹈、朗诵等多种形式，使音乐课不仅仅是唱歌课，让学生在感受、体验音乐魅力的同时，提高综合艺术的审美力量，拓展了学生获取学问的渠道，更好的表达了新课改的理念。

五、拓展和小结，回味春之韵律。

——宠爱春天

最终教师总结：

春天给我们带来了五光十色的世界，春天是快活的大本营，让我们一起爱护环境，永久拥有秀丽的春天好吗？

激发孩子们更加宠爱、珍爱大自然的热忱。

让我们一起随着音乐一起去春游吧！

做律动走出教室。

《春风》教学反思9

原文

春风吹，

春风吹，

吹绿了柳树，

吹红了桃花，

吹来了燕子，

吹醒了青蛙。

春风轻轻地吹，

春雨细细地下。

大家快来种树，

大家快来种花。

春风吹教学反思

今日上午第三节课执教了《春风吹》一课，这是一篇课后选读课文。

课前，我没给学生透露半点消息，只是告知学生，有很多老师要听我们班级的课。

教学设计时定位高了一点，所以在教学过程中，没有到达教学目标所要求的。

教学目标中的第三个就是要求一课时内会背诵课文。

结果在执教的过程中，由于没有把握好时间，所以没有完成这个预定的目标。

在本课的教学中，我觉得自己的亮点是：

1、能重视培育学生的想像力。

我在四处设计了这样四个问题：

⑴当学生看了桃花的图片后，问：

“你想对桃花说什么?

”⑵在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——”。

假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢?

⑶学完课文，我提了这样一个问题：

学了课文，你有什么感受?

新课程标准重视独特化的体验、感悟和积累。

这三处设计的问题，学生回答得都很精彩。

语文因灵气而有生命，而我们的学生也因有独特的思维，使灵气得到张扬。

⑷思绪可以任意驰骋，灵气才会焕发光荣。

教学完第一节，我让学生当诗人”，学着课文的句子，转换语言，作首诗歌赞美春天。

由于难度教高，我让学生四人小组合作，四人共同商量 商量 ，一人负责写下来。

学生兴致很高。

这样，用语文的原汁原味去滋养学生，引导学生放开自己的内心世界，进入文章的世界，吸纳文章的灵气来哺育自己的灵气。

2、留意新旧学问的联接。

在开头导入时，我让学生回忆，我们已经学了好几篇关于春天的课文了，大家还记得吗?

又一个地方是，在学生看了柳树的图片后，让学生说说，你看到了什么?

学生说完之后，我引导：

看到这张图片，不禁使我想起了一首古诗《咏柳》，于是大家就兴致勃勃地背诵了这首诗。

其实，这首诗也不是语文书上的课文，而是我课外教小伴侣的，那时也没硬性规定他们背出，但会背的小伴侣倒不少。

《春风》教学反思10

班主任是班集体的教育者和组织者，一个班几十名学生，是否能成为德、智、体全面进展的社会主义建设人才，很大程度上取决于班主任的工作好坏。

我在五年的班主任工作中体会到，班级管理是一门艺术。

“艺高为师，身正为范”，要把本班学生培育成为主动向上、勤奋学习、宠爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体，除了水平和工作力量，加强自身的思想品德修养、文化修养和教育理论的修养外，还必需实事求是，以身作则，宠爱学生。

我在工作中，从学生的实际出发，认真了解和争辩学生，取得了较好的教育效果。

我的体会是：

一、具有渊博的学问。

作为一名班主任，假如有渊博的学问，灵敏的思维，善辩的口才，既可以提高自己解决问题的力量，又可以取得学生的信任，使自己在学生中产生更大的影响力。

“台上一分钟，台下十年功”，这不仅是对表演艺术家的生动写照，更是对班主任提出的要求。

如今科学的进展一日千里，各种新技术新信息层出不穷，学问的更新更是前所未有。

我首先注重加强自身学问储蓄和更新，“要给学生一杯水，自己先有一桶水”是不够的，而是要保证自己有源源不断的甘泉，经常不断地补充新学问，尽最大限度丰富自己，把握新信息，多与学生沟通。

二、认真了解和争辩学生。

要教育好学生，就得先了解学生。

我认为从多方面了解和争辩学生，是顺当进行班主任工作的前提。

我在接到一个新的班级时，首先要了解这一班学生的状况。

只有把握学生的思想状况、独特特