锋面系统教学设计.docx

锋面系统教学设计.docx

《锋面系统教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《锋面系统教学设计.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

锋面系统教学设计

常见的天气系统─锋面系统

教学内容

常见的天气系统─锋面系统

设计者学校

设计者姓名

选用教材

人教版高中必修一

教学课时

1

教学目标

知识与技能

1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念;理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点,并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

过程与方法

1.让学生能阅读和简单分析天气图,解释天气变化现象。

2.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

情感态度

和价值观

激发学生探究科学的兴趣和动机。

教学重点及难点

重点：

1.冷锋的形成过程及其对天气的影响。

2.气旋和反气旋的形成,气流特征及其对天气的影响。

难点：

1.冷锋与暖锋的判断,理解冷锋和暖锋对天气的影响。

2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

3.天气系统图的分析,特别是理解锋面气旋。

学情分析

高一的学生经过初中的课改,个性普遍突出,他们富有好奇心又活跃;在心理上,他们渴望自主探究和表现,对感兴趣的知识表现出高度的热情,并具有一定的团结协作能力,但应该清楚一个并不乐观的现实:

地理空间分析能力较差。

教学策略制定

教法

本节课的教学采用读图分析、问题启发式教学法

学法

分组讨论合作学习

（教学情景设计）

教学环节

第一课时教学流程

设计意图

教师活动

学生活动

【视频导入

】

【动画演示】

【讲授】微课教学

【过渡】

活动一

活动二

【过渡】

活动三

活动四

【过渡】

【讲授】

【展示】

视频播放

【过渡】

【小结】

【过渡】

【练习】

视频展示2010年10月24日的中央气象预报,让学生观察里面提到的天气的变化。

有利于提高学生的学习兴趣

师：

同学们说一下视频中出现了那些天气变化?

 这些变化都是我们耳熟能详的，我们中央电视台新闻联播后每天都有天气预报,但是大家有没有好奇过这些变化都是受什么控制的，怎么产生的？

这是似乎是个很神秘的问题，今天我们就去揭一揭它神秘的面纱，先来学习常见的天气系统中的锋面系统。

板书:

第三节 常见的天气系统

——锋面系统

师:

要学习锋面系统要先认识一个概念——气团。

  气团——气团的定义和特征学生自己阅读课本查找。

师:

受单一气团控制下的天气状况如何?

师:

如果冷暖气团相遇呢?

锋的形成——冷暖气团相遇

播放一段微课视频,用微课这种新颖的教学方式吸引学生的眼球,让学生学习观察冷暖气团相遇后的情形,并能发现锋的一些特点。

   师生一起概括锋的一般特征:

   1.有一定厚度,范围大,约几百到几 千公里。

   2.暖气团始终在上,冷气团在下。

   3.锋面附近常伴有有云、雨、大风 等剧烈天气天气。

这样大家就清楚了冷暖气团相遇就会形成锋,那按冷暖气团的范围和势力把锋分为冷锋、暖锋、准静止锋。

。

我们来看认识冷锋

自主探究学习——认识冷锋

全班同学按座位8人分为一组,组织学生以小组为单位,合作探究,认识冷锋的含义、形成过程和表示符号。

  过程安排:

1.阅读课本图文资料,认识冷锋。

      2.小组内讨论、探究,冷锋的含义、形成过程和表示符号。

    3.探究学习成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报演示。

     4.教师点评补充，小动画演示冷锋的出现和推移。

小组合作概括冷锋对天气的影响，完成下列表格。

过境时段

受谁控制

天气状况

过境前

过境时

过境后

过程安排:

1.小组内讨论、合作,概括冷锋对天气的影响。

    2.概括成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报展示。

    3.教师点评。

冷锋出在我国全年都有，尤其是冬半年。

接着我们来认识另一种锋——暖锋。

自主探究学习——认识暖锋

组织学生以小组为单位,合作探究,认识暖锋的含义、形成过程和表示符号。

 过程安排:

1.阅读课本图文资料,认识暖锋。

     2.小组内讨论、探究,暖锋的含义、形成过程和表示符号。

    3.探究学习成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报演示。

     4.教师点评补充，小动画演示暖锋的出现和推移。

小组合作概括冷锋对天气的影响，完成下列表格

过境时段

受谁控制

天气状况

过境前

过境时

过境后

通过大家的努力,我们学习了冷锋和暖锋，和其形成过程以及对天气的影响。

那冷暖气团相遇还有另一种情况,那就是势力相当,谁也推不过谁,又会形成什么呢?

一起去看。

准静止锋教学

准静止锋就是冷暖气团势力相当,使得相遇后锋面在一个区域来回徘徊的锋。

  师:

那准静止锋带来的天气就应该是?

  展示中国四大准静止锋的的分布图。

让学生有个感性的认识。

  重点认识江淮准静止锋——（视频播放）播放视频梅雨江南。

阐述梅雨与江淮准静止锋的关系，及对江南水乡文化和才情的塑造。

这就是三种锋面系统,请个同学给大家总结一下。

（启用数字展台）小结安排学生总结，将总结的表格用数字站台投影到白板上，供大家一起参考。

教师总结，结合板书总结本节课堂所学内容，引导学生回顾，巩固记忆效果。

检查一下大家的理解,这里有几个生活案例,我们分别用我们今天所学知识进行分析,解释。

设置三个生活案例,让学生通过所学解释其成因,巩固本节所学的内容。

 案例一.播放寒潮视频，请学生解释说明其中的原理。

  案例二.“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”是什么锋面系统带来的天气现象?

案例三.北方春季多发沙尘暴的原因?

  过程安排:

1.给出案例,让学生思考,并同桌之间讨论,举手回答。

      2.教师点评,给予鼓励。

生：

大风、降温、降雨等等。

生:

天气晴朗。

思考

回答

师生一起

小组内讨论、探究

小组汇报

进行学法指导

小组内讨论、合作,概括

思考回答

学生以小组为单位,合作探究

探究学习成果汇报

 学生:

长时间持续的阴雨天气。

观看视频，直观理解准静止锋

展台展示

学以致用

思考回答

用微课这种新颖的教学方式吸引学生的眼球

总结规律有利于学生掌握知识，

阅读教材

看图思考

小组讨论

合作完成

启用数字展台，掌握现代教育技术

作业

请学生下去再列表总结冷锋、暖锋、准静止锋的特征、符号及影响下的天气。

教学板书

教学反思

优点：

教学内容设计新颖，理论联系实际性强，有效的将课程内容与家乡发展相结合，能充分调动学生学习的积极性跟参与性，课堂氛围活跃。

多种学习方式相结合，有效提高学习效果。

不足：

口头禅诸如“那么、发现”等较多，细节需要注意，教态方面还得加强锻炼。

学生活动中没有照顾到每个个体。

教学环节

第二课时教学流程

设计意图

教师活动

学生活动

【导入】复习检查导入新课

【动画演示】

【讲授】微课教学

【过渡】

活动一

活动二

探究二

【过渡】

活动三

活动四

【过渡】

【讲授】

【展示】

视频播放

【过渡】

【小结】

【过渡】

【练习】

师:

上节课学习了锋面系统及对天气的影响,准静止锋引起的梅雨季节过后的7、8月份,长江流域的天气又是另一番景象,往往是艳阳高照,天气晴热,又称“伏旱”,它又是由什么天气系统造成的呢?

还有夏秋季节的台风,又是由什么天气系统造成的?

有利于提高学生的学习兴趣

师：

同学们说一下视频中出现了那些天气变化?

 这些变化都是我们耳熟能详的，我们中央电视台新闻联播后每天都有天气预报,但是大家有没有好奇过这些变化都是受什么控制的，怎么产生的？

这是似乎是个很神秘的问题，今天我们就去揭一揭它神秘的面纱，先来学习常见的天气系统中的锋面系统。

板书:

第三节 常见的天气系统

——锋面系统

师:

要学习锋面系统要先认识一个概念——气团。

  气团——气团的定义和特征学生自己阅读课本查找。

师:

受单一气团控制下的天气状况如何?

师:

如果冷暖气团相遇呢?

锋的形成——冷暖气团相遇

播放一段微课视频,用微课这种新颖的教学方式吸引学生的眼球,让学生学习观察冷暖气团相遇后的情形,并能发现锋的一些特点。

   师生一起概括锋的一般特征:

   1.有一定厚度,范围大,约几百到几 千公里。

   2.暖气团始终在上,冷气团在下。

   3.锋面附近常伴有有云、雨、大风 等剧烈天气天气。

这样大家就清楚了冷暖气团相遇就会形成锋,那按冷暖气团的范围和势力把锋分为冷锋、暖锋、准静止锋。

。

我们来看认识冷锋

自主探究学习——认识冷锋

全班同学按座位8人分为一组,组织学生以小组为单位,合作探究,认识冷锋的含义、形成过程和表示符号。

  过程安排:

1.阅读课本图文资料,认识冷锋。

      2.小组内讨论、探究,冷锋的含义、形成过程和表示符号。

    3.探究学习成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报演示。

     4.教师点评补充，小动画演示冷锋的出现和推移。

小组合作概括冷锋对天气的影响，完成下列表格。

过境时段

受谁控制

天气状况

过境前

过境时

过境后

过程安排:

1.小组内讨论、合作,概括冷锋对天气的影响。

    2.概括成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报展示。

    3.教师点评。

冷锋出在我国全年都有，尤其是冬半年。

接着我们来认识另一种锋——暖锋。

自主探究学习——认识暖锋

组织学生以小组为单位,合作探究,认识暖锋的含义、形成过程和表示符号。

 过程安排:

1.阅读课本图文资料,认识暖锋。

     2.小组内讨论、探究,暖锋的含义、形成过程和表示符号。

    3.探究学习成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报演示。

     4.教师点评补充，小动画演示暖锋的出现和推移。

小组合作概括冷锋对天气的影响，完成下列表格

过境时段

受谁控制

天气状况

过境前

过境时

过境后

通过大家的努力,我们学习了冷锋和暖锋，和其形成过程以及对天气的影响。

那冷暖气团相遇还有另一种情况,那就是势力相当,谁也推不过谁,又会形成什么呢?

一起去看。

准静止锋教学

准静止锋就是冷暖气团势力相当,使得相遇后锋面在一个区域来回徘徊的锋。

  师:

那准静止锋带来的天气就应该是?

  展示中国四大准静止锋的的分布图。

让学生有个感性的认识。

  重点认识江淮准静止锋——（视频播放）播放视频梅雨江南。

阐述梅雨与江淮准静止锋的关系，及对江南水乡文化和才情的塑造。

这就是三种锋面系统,请个同学给大家总结一下。

（启用数字展台）小结安排学生总结，将总结的表格用数字站台投影到白板上，供大家一起参考。

教师总结，结合板书总结本节课堂所学内容，引导学生回顾，巩固记忆效果。

检查一下大家的理解,这里有几个生活案例,我们分别用我们今天所学知识进行分析,解释。

设置三个生活案例,让学生通过所学解释其成因,巩固本节所学的内容。

 案例一.播放寒潮视频，请学生解释说明其中的原理。

  案例二.“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”是什么锋面系统带来的天气现象?

案例三.北方春季多发沙尘暴的原因?

  过程安排:

1.给出案例,让学生思考,并同桌之间讨论,举手回答。

      2.教师点评,给予鼓励。

生：

大风、降温、降雨等等。

生:

天气晴朗。

思考

回答

师生一起

小组内讨论、探究

小组汇报

进行学法指导

小组内讨论、合作,概括

思考回答

学生以小组为单位,合作探究

探究学习成果汇报

 学生:

长时间持续的阴雨天气。

观看视频，直观理解准静止锋

展台展示

学以致用

思考回答

用微课这种新颖的教学方式吸引学生的眼球

总结规律有利于学生掌握知识，

阅读教材

看图思考

小组讨论

合作完成

启用数字展台，掌握现代教育技术

作业

请学生下去再列表总结冷锋、暖锋、准静止锋的特征、符号及影响下的天气。

教学板书

教学反思

优点：

教学内容设计新颖，理论联系实际性强，有效的将课程内容与家乡发展相结合，能充分调动学生学习的积极性跟参与性，课堂氛围活跃。

多种学习方式相结合，有效提高学习效果。

不足：

口头禅诸如“那么、发现”等较多，细节需要注意，教态方面还得加强锻炼。

学生活动中没有照顾到每个个体。