最新产学研合作模式和机制的研究.docx
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最新产学研合作模式和机制的研究
产学研合作模式和机制的研究
产学研合作模式和机制的研究
摘要：
随着社会主义市场经济体制的建立和发展,21世纪社会主义经济快速发展，经济速度的快速发展同时也是科技上的快速发展，科技的发展使得个个行业快速发展同时各行各业的制度和机制也随着改变，在高等院校、科研院所科技体制改革不断深入,产、学、研三方愈来愈认识到加强合作不仅可以实现双赢,而且能实现我国自主知识产权水平的提高,对我国技术创新体系,和高端应用型人才的培养有着至关重要的作用和深远的影响，随着时间的推移产学研合作方式出现了很大改变，由一开始的政府直接组织合作演变出许多模式的新型合作。
这些新型的产学研合作模式在适应经济发展的同时也加快社会经济的发展，使个个行业出现了前所未有的飞跃。
尤其在电子行业和网络的发展更不用说了。
科技的快速发张离不开科技。
也离不开人才的陪养。
那么快速发展的今天。
学校。
企业与研究是怎样的合作模式呢？
关键词：
产学研研合作、合作模式、合作机制、
一产学研合作的基本概念
1.1产学研合作的概念
产学研合作是企业、高等学校和科研院所之间的合作。
通常是企业需要技术人才和科技并将其转化生产成为商品。
而高等学校和科研院则是培养人才将人才输往社会，创兴科研提高科研技术，并成为社会经济发展的动力。
两者之间相互取长相互合作补其不足，是促进技术创新的有效组合。
产学研合作是由我国学者根据我国的国情来定的。
这个概念并未统一。
从字义上看表示的是生产业与大学和研究机构的合作。
这也他们之间的联系。
因为这个定义没有统一，因此还出现了产学研一体化，产学研联盟等相关的名称。
产学研合作内涵在不断的扩展和变化，它是随着时间推移而行成的一个动态的概念。
这个概念是对产学研的合作形式和内容的实际总结和丰富。
通过对产学研合作历史的追溯，有学者认为产学研合作最初的定义应该是企业为解决发展过程中对专业技术人才和管理人才缺乏、技术不配套等问题而与高校和研究院所进行的一种合作行为。
产学研合作是企业、高等院校和科研院所为了达成共同的目标而进行的合作，他们主要是通过联合研究、委托开发、成果转换、共建研究开发机构和科技实体等，促进科技要素向企业的转移，逐步形成以企业为中心，高等院校和科研院所为参与，实现利益共享、风险共担的产学研合作机制。
1.2产学研的三个主体
在产学研合作中三个至关重要主体作用和功能是不可被取代的，且每一个主体在合作中自发挥着不同的作用。
“产”是指企业，企业是经济社会的一种表现形式。
企业根据行业有许多划分，总体来分有三大类：
第一产业、第二产业、第三产业。
每一个产业的蓬蓬发展使得社会稳定发展人们的生活水平得以提高。
而产业的蓬蓬发展都需要有技术的创新，正如邓小平同志说的“科学技术是第一生产力”企业则是使生产力得以施展的平台，它使社会物质得以满足、精神世界得以提升。
企业的演变是个漫长的过程，古代人们对企业并未定义，用各行各业的名称来命名。
如纺织业、酒业、药业、等等。
这些产业都是从事原始的工艺，它们都是单纯的技术型产业。
它单调，且种类少。
到今天产业变得复杂多样，行行色色不仅广度加宽，而且深度加深，在技术上要求也是更加的精益求精。
可以说现在的企业不但宽度加宽，深度也是更深。
企业从最初单纯的技术型生产企业不断向外延伸扩展，现在企业是指直接从事物质财富生产，还包括市场经济体系中一切从事与物质财富生产相关的与大学、公共研究机构之间有知识流产生的企业。
“学”是指高等院校，高等院校是人才培养的机构。
从前注重人们精神培养和文化底蕴或者说培养人们的写作能力。
今天的高等院校主要从事两方面的培养一是技术型培养；二是教育型培养。
这些人才的培养由当今各行各业的需要而设置。
或者说培养出各个行业所需要的人才，真所谓是术业有专攻。
高等院校是根据社会需要从事人才培养和学术研究的机构，不仅在某一单一的行业取得发展，同时使社会经济得以更快的发展。
我国对教育事业一直就很重视，自从我国提出“科教兴国”以来，我国对教与事业就更为重视，先后提出了普及九年义务教育和普及十二年义务教育。
提高高等院校的招收率这一系列的改革革使得我国高等院校毕业生增多，在提高全国教育水平的同时也提高专业人才的培养为社会各行各业的需要提供了技术人员。
高等院校的学生根据自己的喜好选择不同的专业方向进行学习和深造，这在科研这部分创造了许多的新科技。
为社会物质经济提高了一个空间。
“研”是指研究院所，科研院主要在某一特定领域进行更深入的研究。
开发研究新型产品或者技术，科研院会更细致去剖析一个很小的问题，并且解决存在的问题。
可以说在我国大多数新事物发现和制造都是科研院的成果。
与高校相比，他们研究的领域学科领域相对较窄，但是研究程度要更深。
目前我国比较出名的科研院是中科院。
三者之间相辅相成，各有所长，企业资金充足但是缺乏专业人才和创新科技，学校有充足的人才资源，却缺少实践的平台。
科研院有深入研究的能力，却没有足够的资金来填补相应的空缺三者有效的合作。
即弥补其不足，又有效快速的推动社会经济的发展。
1.3产学研的形成雏形。
产学研合作的最初形成合作的主要主体是官产学，日本经济在20世纪80年代之所以能取得巨大的成就很大程度上是因为他们建立了官产学的技术创新体系合作。
这样的合作来推动技术的创新，实现知识技术成果转换。
这些合作的方式主要有：
双方共同感兴趣的开发项目和研究计划开展合作；接受工业界的委托开展合同研究；以许可证形式向工业界转让自己的科研成果；工业界可以使用研究中心的实验室和设备，对其人才进行继续教育和培训。
在总结了外国的经验，客服我国传统体制官产学严重的脱节。
而采取的重要措施是尽快的建立和完善我国的创新体系培育技术创新主体，优化创新投入的规模和结构有效利用各种创新资源。
多建立其他的合作，如企业与企业、企业与科研机构、企业与高等院校、国内企业与国外企业或者国内企业与国外研发机构的合作等慢慢的开始逐渐形成产学研一体化的合作。
1．4涌动的科技
在20世纪90年代，已经实现工业化的发达国家，又开逐步走向信息化，这导致全世界的科技也发生了改变。
同以前相比，各国都一致觉得知识的发展过程是带动科技发展的重要环节。
中国的经济与科技的发展，就是要将工业化与知识经济结合起来。
尤其是高技术产业，高技术产业不但在知识文化上有一定的要求，还要求企业要有能力生产出来。
所以适用的高科技术必须能有效的投入生产，这样才能有效的推动生产，解放生产力。
高科技术是现代经济发展的主要推动力并且成为企业发展的核心。
高科技术使得第一产业不断下降，第二产业不断上升，第三产业也不断上升。
我国经济就开始出现转变。
第二次世界大战结束半个多世纪以来，世界经济一直处于高速发展的时期，
各种新技术、新产品、新生产资料、新市场、新的组织方式以及新的高科技产业
迅速涌现出来，科技进步与经济发展的关系变得极为密切，科技成果转化为有效
生产力是现代经济发展的主要推动力技术创新己成为企业生命之源、发展的制胜
法宝，随着这种势态的发展，科技进步对经济增长的贡献还在不断的增强。
根据
资料表明，在发达国家，20世纪初科学技术对经济增长的贡献率为5％--20％，
到了20世纪中叶已经上升到了50％，80年代上升到了60％一80％，这种势态
还在持续上升。
这已经表明经济的增加不再是依靠传统意义上的劳动力的增加和
生产资料的高消耗，而是取而代之的科学技术知识。
知识对经济的影响不仅仅是
取代经济要素的数量上，更重要的是改变了经济增长的内在结构，所以知识已经
发展成为现代经济竞争的核心力量，知识经济已经成为现代经济发展的主流趋
势，是科技成果一体化的客观结果。
美国硅谷的繁荣，世界各国大学工业园的蓬
勃发展，高新技术区在经济中的带头作用表明，产学研合作已经成为知识转换成
经济最有效的途径，是技术创新，经济发展的必然要求。
在我国，长久以来的教
育、科研和生产管理体制造成科技研发人员集中于高校、科研院所，企业科技力
量薄弱。
调查表明，美国企业的研究开发人员约占全国研究开发人员的80％，
日本占67％，而我国仅占20％左右。
我国近2／3的大中型企业还没有研究开发
机构，近一半的大中型企业还没有开展创新活动，发达国家创新的主力军是企业，
创新主体是企业，企业不仅从事开发研究、应用研究，甚至从事基础研究而我国
基本上是国家自上而下，大多在学高校和科研机构，这些都严重制约着我国科技
经济的发展。
改革开发以来，随着“科学技术是第一生产力"这一伟大战略思想的提出，
科技成果转化、科技与经济一体化、加快以知识创新和技术创新为基础的国家创
新体系的建立已经逐步引起政府、企业和学术界的高度重视，1995年6月又由中共中央、国务院作出关于加快科学技术进步的决定，在全社会组织实施科教兴国的伟大战略，对产学研结合作出了具体的部署和要求，提出继续推动产学研合作的发展，进一步阐明产学研结合在企业发展、科技进步、社会发展中的巨大作用及其重大的理论和实践意义，促使我国产学研结合进入一个全国发展的新阶段。
国家教委在年继续提出工作要点中指出要加强高等学校知识产权保护，促进学校、科研机构和企业的合作，开展技术丌发、技术创新，为企业提供技术支持，努力为地方经济建设务。
2004年3月，国务院总理温家宝代表国务院在第十届全国人民代表大会第二次会议的《政府工作报告》提到要组织实施一批关系经济社会发展全局的重大科技项目，促进科学技术与产业结合，推动高新技术产业化。
这说明．我国已把科技和产业的结合发展再次提上了重要的日程。
随着经济全球化与科技全球化进程的加快，技术创新成为了企业发展和竞争
力提高的动力和源泉。
因为企业很难占据所需的全部智力资源，所以能够有效地
利用大学与科研院所科技资源地产学研合作就成为推动企业技术创新地重要途
径。
随着我国社会主义市场经济的发展，产学研逐步走向了更为高级的形式——
产学研技术创新战略联盟。
所谓产学研技术创新战略联盟是指企业、高校和科研
院所基于共同目标而结成的开发新技术、新产品或专业项目以获取竞争优势的战
略联盟。
产学研战略联盟与传统产学研合作的主要区别就在于联盟要求成员之间
实现风险共担、利益共享。
这样不仅可以解决一次性交易产生不确定性给企业带
来的风险问题，而且也使高校在承担一定风险的同时可获得丰厚的回报，为此，
产学研技术创新战略联盟成为企业、高校和科研院所实现各自利益目标的战略性
选择。
从相关的研究状况来看，我国已经开展了近年产学研合作的理论研究与实
践，取得了一定的成绩，但同发达国家相比，我国的产学研合作起步较晚，人们
对其认识有待提高和深化，对产学研合作运行机制的研究尤其是对产学研技术创新战略联盟的研究缺乏较系统的理论指导缺乏较规范的可持续发展道路，产学研
合作缺乏较完备的国家法律、政府政策的配套规范体系缺乏合作主体之间良性互
促互动的利益促进和平衡机制等，所以对产学研合作的研究需要不断的加强和深
入。
二、产学研合作模式
2.1我国产学研合作的主要模式
目前我国经济有着重大的改变，经过改革开放以来我国的经济无论是在规模上还是在质量上都有着巨大的改变，各个行业的技术经济基础和竞争能力都有了很大的提高，但是同发达国家相比，我国的技术还比较落后。
发达国家技术领先，慢慢的控制着更多的全球资源，控制未来企业的至高点。
因此中国需要大量的发展创新技术。
我国是一个比较大的国家，因此我国的经济结构和技术比较复杂，对经济发展和国家安全有着重要影响力的技术和产业，是我国重点关注的对象。
而这些重要的领域保持领先的地位，是我国参与国际产业分工和国际竞争，应对国际经济、技术、政治、和军事等方面的威胁，应对各种激烈的政治、经济对抗的基础条件。
对于科研技术和产业的发展我们要依靠我们自己的力量。
江泽民同志曾指出：
一个没有创新能力的民族，难以屹立世界先进民族之林。
如果自主创新能力上不去，一味的考技术引进，就难以摆脱技术落后的局面。
我国是一个发展中的社会主义大国，在一些战略性、基础性的重大科技项目上，必须依靠自己，必须拥有自主创新的能力和自主知识产权。
【1】
在产学研这个概念出来之后，我国出现着摸索中前进，逐步发展和改变，以适应社会发展的需要。
政府主导型产学研合作就是在整个合作过程中政府是主导角色。
因为在整个过程中政府可以通过自身的优势来制定一系列的政策。
为合作提供一些有利的条件。
目前我国有不同的产学研合作。
由在合作中每一个主体都扮演着不同的角色，有着不同的合作目标，在这个过程中总有一个起到主导作用，根据主体的不同将产学研划分为下面几种。
先后由政府指令型结合模式、政府推动主导型模式、企业主导型模式、高校主导型模式、市场需求主导型模式、共建型合作模式一步步转变。
2.1.1政府指令型结合模式。
在建国初期，我国还处于社会主义摸索中国家。
对产学研合作还没有固定的模式。
那个时期生产力缺乏，生产水平低下，国防问题和大多数人的温饱问题有待解决。
然而国家的发展是势在必行的。
只有国家稳定，国民的温饱得以解决国家才能稳定发展，才有精力去解决国家存在的其他问题。
因此我国在短期内出台了一系列关于工业生产，农业生产和国防事业的相关方案。
如在国防上致力于“两弹一星”的研究。
所以产学研合作模式，合作范围在当时显得比较的局限，或者说比较受限于政府。
政府集中企业、高等院校、和科研院的力量主要在发展国防事业和粮食问题。
在这过程中政府对产学研合作起到了决定性的作用。
或者说政府强制性的使企业、高等院校和科研院所合作。
每一个合作都是按照政府的指令去执行，在当时合作带有一定的政治元素。
这样的合作模式却我国在这三个领域得到了很好的发展。
但政府直接下令企业、高等院校和科研院联合使得三者没有了选择权，即失去了研究方向的选择权，也失去了对合作者的选择权。
但在当时却也是时事所迫。
2.1.2、政府推动主导型模式。
随着时间的推移，企业、高等院校、科研院所的合作模式也出现了变化，从开始的政府指令型结合模式开始向政府推动主导型模式转变。
这种合作解除了政府的强制性，政府对企业、高等院校和科研院所的控制有所缓和，政府不在是命令是的控制着企业、高等院校和科研院所之间的和作，三者的关系有了更多的选择性，而政府在这时的角色是充当引导者。
这样政府为合作提供一个良好的外在条件，并且缓解了国家的单方面的发展而出现畸形社会经济的局面。
之后只是引导企业、高等院校和科研院所之间的合作。
政府在对项目指引及费用方式确定通过招标来完成。
这期间政府根据社会经济的发展做了系列的计划如863计划、火炬计划、产学研联合开发工程、自然科学基金、丰收计划等。
在这些项目的合作中政府维护却不参与，真正的实现了“为人民服务”这一原则。
这种方式至今仍然发挥着作用。
并且比较适应我国目前的发展形势。
政府部门可以由自己所管地区的经济发展来加强对高新技术的管理，如建设大学科技园，提出对大学科技园的统一建设和科技园里的建设项目规划指导，让那些对产学研合作有兴趣的对象来竞争这些项目，竞争到这些项目的同时可以同大学园里要研究的项目进行合作。
这样一来能吸引大量的企业又推动高校，企业和地方的相互发展。
这样的合作模式主要是政府依靠大学里绝对优势而形成的，由政府主导，多方介入参与进行高新技术的研究和创造的一个有利环境。
政府再通过多出台一些有利的政策来对大学科技园制造更好的环境。
这样的环境具有多方面的效果，如可以大量的吸引企业投资到大学科技园的建设和科研项目中来，减少了政府的资金投资问题加快了完成科研项目的速度，也能更多的吸引优秀的人才到科技园来。
这对知识的更新，科研的创造都十分的重要。
这样一来不但能消除科技与经济的问题，同时也发展了地区的经济发展，加快科技向着产业化的走向。
2.1.3、企业主导型产学研合作
企业主导型产学研合作就是企业通过自身的条件来吸引高校人才和科研技术的加入企业。
从而进一步的使企业实力增强，企业的利益加大实现利润增加，同时也带动了市场经济的发展。
在企业主导型合作中企业的优势是对市场经济比较了解，同一时间内能比较快捷的得到市场变动的信息，并及时的对市场变动作出相对应的应对措施，使市场经济步入正轨。
此外企业也是将科研成果生产成产品的主要主体，他是决定高校学生进入社会的重要步骤，它也是科研成果的推动者，当企业将自己的资金投入到科研研究中去，科研项目没了资金的阻碍，科研成果会较快的完成，所以他也是科研成果的催化剂。
在很多的合作中企业承担着主导者角色它融合社会人力资源、生产、和社会经济的发展。
2.1.4、高校主导型产学研合作
高校主导型产学研合作就是在整个合作过程中高校起到主导作用，主要工作，大学只是配合企业的经营活动，提供必要的研究支持以及人力支持。
高校是培养人才的主要机构，它源源不断的为社会，为企业输送人力资源。
在合作中它可以任意的挑选合作的对象，合作的范围，合作的事项以及合作的时间，目前我国为了更适应经济快速发展的社会，对大学生进行了跟高要求的培养。
即要求学生在掌握自己专业的同时也要多学习其他非专业课程。
如大学毕业证与计算机，英语等级考试联系起来。
因为当今世界是全球经济一体化和互联网全球信息化的时代。
计算机和英语就是接轨世界的一个入口。
只有进了入口才能融入更宽更广的世界。
大学还加大了其他方面的学习力度，如在综合培养。
当然在专业方面也不放松，加深专业技术的教导，培养出一批一批的科研队伍，并研究出许多的科研成果，将这些科研成果有时会转给企业，让科研成果实现商品化一直是大学培养人才的目标。
而企业从商品的利润中的到一定的资金来继续进行科研实验。
也为学校的研究发展人才培养提供了资金。
研发的项目多了会更大程度的提高学校的知名度。
随着时间的推移，我国对大学教育的重视会越来越高，大学的普及也就成为了时间的问题。
而大学学习的内容也会越来广。
专业内容越来越深越细。
从而实现从教育转向科研的趋势，为社会提供实实在在的人才需要。
推动社会行行业业的发展，社会的进步。
2.1.5、市场需求主导型模式。
市场需求主导模式是产学研个各个主体在合作的过程由自己的生存，继续进步的缘故导致在生产的过程中对科技和经济联合需要的情况下产生了产学研的合作，它的分类有多种形式，其中依据技术和服务的发展形式来进行分类的，市场需求市场需求牵引型合作模式主要有以下四种:
即技术转让、技术开发、技术服务、技术咨询等。
但创建单一企业、研究院所的存在主体形式不是这种模式的主要目标。
它的主要目标是在经过产学研的各个主体签署的合同的基础上所研发出来的一个或者很多个目标。
当项目目标完全完成之后，合同双方的法律关系就会失效各方不在对项目有相应的责任，这样的模式虽然产于早年时期，但是对现在的形势还是很适应。
市场需求牵引型合作模式是指产学研合作各方受自身的生存或发展等内在因素的牵引而产生的对技术与经济结合的需求所形成的产学研合作方式。
按照技术流通和服务的形态分类,市场需求牵引型合作模式主要有以下四种:
（1）技术转让
技术转让是产学研合作的一种重要形式。
即由合作方对专利权、专利申请权、专利实施许可、非专利技术成果的推广应用,在充分评估其市场前景、技术经济指标和产业化风险的基础上,通过签订技术转让协议（合同）书来确立双方的合作关系,并遵循自愿平等、诚实信用和互利有偿的原则,明确各方的权利与义务及技术交付的验收标准、价款支付方式和违约责任的承担等约定。
（2）技术开发
技术开发是产学研合作的又一种重要形式。
即由合作方对新技术、新产品、新工艺和新材料及其系统等所进行的开发性研究合作,其中,包括委托技术开发和合作技术开发。
技术的开发对国家，对企业对学校都十分的重要。
但技术的开发大多是耗时比较长，投资量大，成功率底，要成功的开发一项新技术是十分困难的。
因此新技术的开发数量是国家繁荣与强大的标志，如果一个国家技术比较落后那么未了要赶上发达国家会采取技术引进，技术引进后有没有进行创新，仅简单的运用和模仿，那么就会形成：
落后——引进——简单的模仿——有落后——再引进——再落后这样一个恶性循环之中，而技术的引进本身就是一个高投资，底盈利的措施，唯一的办法就是自己开新性技术。
如果企业本身能够自己进行开发，这是对企业自身技术实力的锻炼，也是对企业的一种考验。
国家对高科技术的开发也是提高国家自我综合能力的一种表现。
目前世界各国的发展水平衡量标准就是看他们本国所拥有的高科技术，高科技术越多，越有利于全国经济的发展。
（3）技术咨询
技术咨询是产学研合作的一种普遍形式。
即由合作方为特定的技术项目（或工程）提供可行性论证、技术预测、专题技术调查、评价分析以及知识传授等所进行的咨询性合作,其中包括技术培训等。
从技术咨询的合作标的来看,这种合作又称软性合作。
只要合同约定合适,合作的成功率极高利于加速高新技术商品化、产业化和际化的进程,壮大地方经济的实力。
2.1.6、共建型合作模式。
在这个模式中企业、高等院校和科研院都是主导者。
大家为实现一个共同的目标利用自身的优势实现双赢而合作，这样没有哪一方是主导者，三者的地位和作用都一样的不可或缺，至关重要，赢则大家赢，有事大家一起扛，一起分担责任。
这样合作使得企业更加发挥它的市场控制，大学培养更多的人才，科研院研究出更多的科研成果。
共建型合作模式包括共建研究机构、共建高技术园区或企业、共建大学科技园及共建学院等,其本质上仍受各级政府的宏观指引。
该模式是指各级政府为提升国家和地方的科技与经济的质量与水平,而有重点地发展若干高新技术领域,建设若干技术经济一体化基地,从而引导形成的较高层次的产学研合作方式。
¹这种共建型模式使得企业与发展技术相结合。
从研究到用于社会这个过程没有一点不足的地方。
它完美的结合也是从研究到生产再到运用的完美演示。
目前这一模式大多在高校中运用。
如医学院培养医学人才同时办理医学院附属医院，本校学生到医院实习，这既是学生的实践。
同时也是在实践中学习。
同时医院又为一些疑难杂症的研究提供礼物质经济的帮助。
美国“硅谷”的形成最初也是由美国的斯坦福大学建立起来的。
直至现在。
“硅谷”还是世界电子产业的核心地方高新技术的聚集地。
并且是全世界精英们所向往的地方。
这样的模式在一定程度上要得到企业、高等院校和研究院所的一致认同。
在短时间内磨合不好是无法实现合作，但随着时间的推移这方面的磨合消除，越来越有默契之后，合作会越来越顺利，社会也会越来越进步。
所以说这是目前来说这是比较适合也需要完善的模式。
这种模式也会越来越普遍用于社会经济发展的现在。
2.2国外产学研的合作模式
2.2.1美国的产学研合作模式
1、企业孵化器模式。
企业孵化器是在向新企业提供便宜而富有灵活性的场地的同时,通过提供各种支持性服务,为管理、技术、融资援助牵线搭桥,提供与其他专家和企业家的交流机会等,从而达到促进企业发展的目的。
企业孵化器模式发源于美国,最早出现在纽约州特洛伊城。
该城的伦塞勒综合工学院在斯坦福研究园和硅谷的启示下,试图通过建立高新技术区来振兴该城的经济,在1970年代初推行了一项培育箱计划,扶植了一批力量薄弱的小型高新技术公司,取得了很大成功。
1982年在该学院附近开辟了1200公顷的土地,创建了工业创新中心,此后企业孵化器便在美国蓬勃兴起,并蔓延到欧洲。
1
2、科技工业园区模式。
产学研合作中的发展科技工业园也占着重要的位置MIT首任校长罗杰斯曾提出:
我们为了在学校培养的学生达到出类拔萃的水平,就不仅要培养他们的科学知识,同时要使他们懂得实践。
1980年代里根政府提出对内振兴经济,对外重振国威的口号,积极鼓励大学与企业的合作。
（2）在科技园中许多创新性的课题被纷纷提出。
课题一旦提出并确认后，会有许多机构和组织共同完成研究。
而研究的课题是产品类的一旦完成研究会快速的在企业中生产成产品，销售到市场上得到的利润再用于另一项科研项目中周而复始。
或者科研的成果给大公司生产，起一部分的利润捐给高等院校。
在社会中政府有时也会拨出一些经费用于特殊的研究。
3、高技术企业发展模式。
企业孵化器模式和高技术企业的进步形式十分相像。
高技术企业的发展方式是多种多样、形形色色的；但可
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