材料的使用及其处理doc 10页.docx
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材料的使用及其处理doc10页
材料的使用及其处理（doc10页）
第二章材料的使用与处理
1.学会将日常生活中的素材转化为写作内容。
2.掌握压缩与扩展材料的方法。
第一节 从素材到写作内容
一、导入：
一条小溪、一碗面条、一个老实巴交的农民的外部形象、一句普通的话语，是我们生活中普通得几乎不会引起注意的事物，它们可以引发富有启迪、令人感慨的文章吗？
可以画成富有艺术感染力的绘画作品吗？
如果可以，我们还需要做什么呢？
二、阅读“话题探究”，讨论：
罗中立的油画《我的父亲》是如何由原始素材转换成作品的？
这对我们的写作素材转换教学有什么样的启示？
1、作者在受到素材“触动”的基础上，产生强烈的创作冲动。
2、作者要善于通过“中心印象”去发现并挖掘素材的内在“意义”。
3、作者心中的“立意”要在不断的调整中，使素材
［例文二］点评：
《父亲──油画〈父亲〉评价》一文，是一篇感情充沛、热情洋溢的佳作。
文章首先在一种亲切的询问中引出了油画作品，紧接着在强烈的情感中富有创造性地描述了油画内容，形象地浓缩了油画的精华，为下面的具体赏析作了很好的铺垫。
然后从“呼吸”“喘息”“神情”等方面展开深入赏析。
在赏析的整个过程中，在文章的字里行间，都渗透着作者强烈的感情，具有很强的感染力。
至于文末所产生的要为这样的“父亲”、这样的祖国而奋斗的决心，因为有前文的激情做基础，不仅没有丝毫的突兀感，反而显得铿锵有力，掷地有声！
本篇文字，激情飞扬，催人振奋，发人深省。
作为中学生，实在难得。
不过，如从纯粹评论文章的要求来看，本文似乎有点“热烈的感受有余，冷静的评价不足”（当然，也要考虑到作者写作的年代）。
［例文三］点评：
《小丑》是俄国著名作家屠格涅夫的一篇著名讽刺散文诗，写的是一位极其愚蠢而又非常鄙俗的“小丑”，因为别人瞧不起他，于是就想了一条高招，对受大家喜欢的名人名作，统统加以彻底否定，一律进行猛烈抨击。
只要有人在他面前称赞什么人，他都对这人给予彻底否定，极尽丑化之能事。
最后他竟然成功了，“一个大喊大叫反对过权威的人──自己也成为了一个权威了，而年轻人正在崇拜他，而且害怕他”。
像这种自己毫无建树而专靠否定别人而混出一些名堂的人，古今中外都不乏其人──且都有着各具时代特色、民族特色的不同表现形式。
但是，像作品中这位“小丑”这样典型、夸张的真实生活人物，恐怕不大可能确有其人。
如此典型、夸张的人物表现，必定是撷取了生活中大量的素材，然后经过作者的集中、加工、提炼，才能塑造出来的。
四、写作实践
第二题，这段材料最让我们触目惊心的一点是：
“铁丝把孔雀漂亮的羽毛支撑开，孔雀想收也收不起来了。
”
那从远古翩翩飞来的神秘的精灵，那从神奇的童话里飞来的美丽的“孔雀公主”，那人们心中永远华贵圣洁的象征，那永远色彩缤纷的孔雀开屏，无论如何都不能与这冰冷的铁丝缠绞在一起！
然而活生生的现实就是如此！
以此作为“中心印象”入手，也就抓住了该素材的“牛鼻子”。
这样的素材，可以用来谴责暴殄天物的野蛮行径，可以用来批判见利忘义的奸商恶行，也可以拿来证明“动物保护法”的及时英明，更可以联想到以下两个话题：
“关爱生命、敬畏生命”和“人与自然”的话题。
学生可以自由发挥。
第二节材料的有机转化
教学过程：
一、材料向议论文转化的基本要求。
1．辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时的异同。
指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》，师生共同分析总结，实现由感性认识到理性认识的转化。
①目的不同：
记叙文通过叙事突出形象，以表现中心；议论文叙述是为了阐明道理。
一是目的，一是手段。
②侧重点不同：
议论文中的叙述是有选择的，只概述与论点有关的内容。
③手法不同：
细节描述；概述。
2．材料向议论文转化的基本要求：
①简明扼要，详略得当。
②根据论点的需要来确定转述材料的角度。
引导学生进行小组讨论：
如果还是以“窗子”为材料，写成议论文《窗的启示》，你应该怎样灵活地转述材料，成为议论文中的例证？
观点1：
“贫困是一笔财富”。
转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学，只能趴在窗子外听老师讲课，生活条件和学习条件十分艰苦等内容。
之所以说贫困是财富，是因为越是贫困越激励人们奋发向上，越是要改变生存环境，自然就产生了“人十之，己百之”的上进心。
另外还如“自古雄才多磨难”“勤奋执著是成功的必要条件”等。
小结：
观点的不同，转述材料的侧重点也不同。
3．教师要提示学生一则材料往往可以从不同的角度说明不同的论点，论点不同，材料转述的侧重点也要有所不同。
4．每个小组选出代表发言，鼓励各抒己见，互相启发，教师做精当的点评。
转述材料的方法主要有三种：
一是在开头简明扼要地概述材料，起到引发观点的作用。
二是突出和扩展与论点有关的内容，使材料丰富起来成为议论文中的例证，达到有力的论证效果。
三是在论证的过程中边叙边议。
二、材料和议论的连接
1．如何运用“始发叙述”
（1）材料作文中始发材料运用的不足。
①“读了这则材料”之类的话代替对材料的引述，让人莫名其妙；
②也有的文章根本无视材料的存在，不引述材料，另起炉灶写作；
③也有的文章不动一字，照搬照抄原材料等等。
（2）始发材料运用方法：
①对原材料“一言以蔽之”。
即应抓住材料的核心内容简要叙述，突出材料的中心意思。
如P32：
《要全面看问题》
开篇概述材料，突出交代了两个小女孩对玫瑰园的不同评价，语言精练，并明确了论述方向。
②摘录原材料中一句有代表性的话，让读者知道原材料大致是个什么意思就行了，千万不要过多地引述原材料。
如以课本“例文二”为材料，论证“苦难是人生的老师”这一论点，材料可以这样转化：
小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的话，使我陷入了沉思。
是的，“每朵花下都有刺。
”人生，那是无与伦比的生命之花。
但人生又无时无地不存在着烦恼，正如那花下的尖刺。
但有刺又何尝不是好事呢？
对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的侵害。
对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘来。
这段转述就是选取了“每朵花下面都有刺”这句让作者感触最深的话，然后由此及彼，提出了自己的论点，简洁精练。
练习：
请例文二为材料，论证“成功需要代价”这一论点。
请进行材料叙述。
一位小姑娘伸手去摘一朵盛开的玫瑰。
突然，几根尖刺扎入了手指。
试了试其他的几朵，均是如此，她缩回了手，哭丧着脸说：
“为什么每朵花下都有刺？
”
生活中，我们都有过类似的境遇。
当我们确立好一个目标后，我们起步走。
目标是辉煌夺目的，而通往目标的路却是那么地漫长，崎岖。
我们说：
“为什么成功总是那么难？
”
是啊，世上没有不费吹灰之力便可得到的成功，成功是需要代价的，不忍受一定的苦楚，任何人也难以摘取成功的花朵。
2．如何恰当使用“连接句”：
（1）请阅读P30例③④⑤和P32的《要全面的看问题》，小结连接句的使用方法。
例③——类比、假设、引用
例④——类比、因果
例⑤——反问
《要全面的看问题》——设问
（2）练习：
请根据以上方法，完成课后练习一。
Ａ．“扔进沸腾的水锅”和“放到一个盛满凉水的锅中”，对青蛙来说一是逆境，一是顺境。
面对逆境，青蛙表现出一种不屈不挠、顽强拼搏的斗志，奋力一跃，竟跳出锅外，安然逃生。
身处顺境，青蛙逍遥自在，怡然自得，殊不知，养尊处优的结果是厄运悄悄来临，最终只能葬身锅底。
由此可以警醒世人：
人生没有直路可走，艰难险阻总是难免，顺利时，当居安思危，不断进取，方可百尺竿头，更进一步。
遇到挫折时，应不畏艰险，自强不息，才能战胜困难，取得成功。
命运，靠自己把握，未来，要自己开拓。
海明威说：
没有人可以打败你，除了你自己。
这一告诫值得我们永记心怀。
（类比法）
Ｂ．青蛙被冷不防地丢进煮沸的水锅里，能奋力跃出锅外；可当他被丢进慢慢加热的锅后，却乖乖地束手就擒，不做任何反抗，最终葬身锅底。
伟大思想家孟子一句警世名言“生于忧患，死于安乐”是对温水青蛙原理的最好诠释。
没有危机意识，就算你经过再大的风浪，一个阴沟也能让你翻船。
（引用法）
Ｃ．一只青蛙被突然丢进滚沸的水锅中竟然能奋力跃出，安然逃生，然而却在慢慢加热升温的水中葬身锅底。
我们如果把滚沸的油锅看成“逆境”，那么微温的水锅便是“顺境”。
面对逆境，青蛙奋力一跃，化险为夷；身处顺境，青蛙得意忘形，终至丧命。
两种不同的结果实在发人深省。
（假设法）
Ｄ．青蛙是一种冷血动物，当把它扔进煮沸的水锅中的时候，他知道反抗是因为知道危险。
一段时间后，再把它扔进一个冷水锅中，并在锅底慢慢加热，他却没有意识到危险，在逐渐加热的水中享受着，当他感受到烫的时候，他却无力跳出，因为它已经麻木。
人往往也是这样，有些人站在悬崖上，面对万丈深渊，谁也不敢跳下去，因为那是危险、灾难；而逐渐在走向深渊，逐渐在犯罪却自己不察觉。
一些贪赃枉法者就是这样，经得住大风大浪的洗礼，却经不住糖衣炮弹、金钱美女的诱惑。
（因果法）
Ｅ．一只被扔进煮沸的热水锅里的青蛙能安全逃生；可是，一只被放在冷水锅里慢慢煮的青蛙却性命难保，这就是“温水青蛙原理”。
这个原理告诉我们：
一个人必须能够应对不断变化的社会环境，要时刻保持高度的警惕，不满足于现状、不安于现状，切不可在浑浑噩噩中度日，更不可躲避在暂时的安逸中。
否则，就会落得与这只青蛙一样的下场。
（类比法）
3．灵活使用夹叙夹议
讨论:
在《谈骨气》一文中，叙议是如何结合的？
有何好处？
文天祥事例是先叙后议，先叙文天祥抵抗、被俘、拒降和被杀害再引出“以自己的生命来抗拒压迫”的议论。
第二个事例是夹叙夹议，叙故事，评价“不食嗟来之食”这个故事的意义，继而联想，使故事得以发展，最后进一步评价“不食嗟来之食，表现了中国人的骨气”。
闻一多事例首尾是议，中间是叙，先议闻一多是民主战士，再叙闻一多被害的事迹，最后引用毛泽东同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气慨。
叙议的紧密结合，使材料和观点有机地统一起来，论据能说明论点，论点能统率论据，叙议结合，说理更为实在、充实而透彻。
三、训练：
完成第二题，将材料转化为例证。
［参考例文］
1．李斯特在巴黎公演前夕偶识了身处窘境的肖邦，他十分赏识这个青年的才华，于是在灯火熄灭之际，悄悄换上了肖邦。
由此，肖邦被以这种独特的方式介绍给了巴黎的听众。
中国自古有“千里马易得，伯乐难求”之说，李斯特这种提携新人的伯乐精神和甘当人梯的无私品德无疑是值得称颂的。
（论点：
伯乐精神可贵）
2．当灯光豁然大亮时，几乎倾倒每个人的琴声，竟然出自名不见经传的肖邦之手。
李斯特以自己的聪明与智慧有力地推荐了肖邦，不仅使肖邦有了展示高超演奏技艺的机会，也为那些迷信名流、崇拜权威的音乐迷上了难得的一课。
爱迪生曾说过：
“我崇尚一切德高望重的名人，但我从不拜倒在他们的脚下，我渴望用科学来否定他们的某些谬误。
”这说明了同样的道理：
不能迷信权威，在凡人之间同样有不少出类拔萃之士。
（论点：
不迷信权威）
第三题，考察的是材料的多重转化。
［参考例文］
1．中心论点：
科学的道路上充满了艰难险阻
开头：
意大利哲学家和思想家布鲁诺因反对亚里士多德的“地心说”，宣传哥白尼的“日心说”，宣传进步的宇宙观，反对宗教哲学，而引起罗马宗教裁判所的恐惧和仇恨。
他被指控为宗教的叛逆并革除了他的教籍，以致长期流亡国外。
1592年，布鲁诺在威尼斯被捕入狱，在被囚禁的8年中，他遭受了接连不断的审讯和折磨，但布鲁诺始终坚持自己的学说，最后被判为“异端”烧死在罗马鲜花广场，成为文艺复兴时期为捍卫真理而献身的杰出学者。
布鲁诺的人生历程无疑为后来者提供了启示：
在科学探索的崎岖道路上充满了各种难以想象的艰难险阻，只有勇于克服这些艰难险阻，才能使科学不断地战胜谬误，真理不断地战胜迷信。
2．中心论点：
科学家要具有为科学献身的精神
开头：
①人声鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：
“烧死他！
烧死他！
”广场中心竖着一个十字架，一位青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛里跳动着火苗。
“说！
地球才是宇宙的中心！
”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。
“不！
太阳才是中心！
”青年没有丝毫畏惧。
“点火！
”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。
火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。
烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。
他，就是布鲁诺，一个为科学真理勇敢献身的人，他为历史增添了一道火红的风景。
②文艺复兴时期的意大利天文学家、哲学家布鲁诺，因为宣传哥白尼的学说和自己的科学见解，为维护真理，在罗马教会的地牢里受了8年的非人的折磨，仍旧没有低头。
最后在罗马鲜花广场被活活烧死。
布鲁诺早已料到自己的结局。
他说：
“我认为胜利是可以得到的，而且勇敢地为它奋斗。
我的后代将会说：
‘他不知道死的恐惧，比任何人都刚毅，认为为真理而斗争是人生最大的乐趣。
’”古今中外，多少圣贤豪杰，仁人志士，他们为国家，为民族，为人民的利益，为真理和正义的事业，勇于牺牲个人、家庭的利益甚至宝贵生命，这就是献身精神。
这种精神需要大智大勇，需要无私爱人。
正由于有了这种献身精神，人类社会才得以发展，才有可能日益美好。
3．中心论点：
黑暗势力有时是很强大的
开头：
对宇宙的探索，人们以前都相信“地心说”，除此以外的任何解释都被视为异端邪说。
哥白尼“日心说”的提出更是极大地触怒了教会，不被世人所接受。
正在这时，走出了一位敢于对“地心说”说“不”的人──布鲁诺，他以满腔热血积极支持“日心说”，竭力揭示“地心说”的荒谬，却被罗马宗教裁判所判为“异端”，处以“火刑”。
由此可见黑暗势力的强大，它所代表的愚昧无知和顽固凶残的态度往往会扼杀新思想，扼杀真理，成为人类文明进步发展的巨大障碍。
第三节材料的压缩与扩展
教学目标：
1、使学生掌握“压缩”与“扩展”的方法；
2、让学生掌握高考相关题型，进一步理解“压缩”与“扩展”的试题特点及解题思路。
教学难点：
1、“摘要”和“提要”的异同；2、“强化”与“阐释”的方法。
教学安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入
指导学生阅读“话题探究”，引导学生比较两段描写的区别，进一步启发学生思考：
为什么会有这样的不同？
同一作家对同一景物之所以有不同描写，主要是由于：
①作者观察的角度不同；②叙述的方式不同（如B段是铺张的描写）；③修辞手法的运用；④作者想象力、联想力的进一步拓展；⑤作者语言表达能力的不同。
二、学生自主学习“知识导引”和“例文借鉴”两部分内容
（一）学生阅读并思考：
1、什么是“压缩”？
2、“摘要”与“提要”的异同是什么？
（二）师生探讨：
1、结合“知识导引”说明：
压缩就是对文章或语段进行概括。
强调：
一是要能把文章（语段）读懂、读准、读透；二是要能用简洁明了的语言表达出来。
2、结合“例文一”说明：
A、“摘要”是摘取文章或或语段的要点。
强调：
摘取原文要点，有条理地整合。
B、“提要”是提取文章或或语段的要点。
C、“摘要”与“提要”的异同：
相同点：
对文章或或语段的要点进行概括。
不同点：
“摘要”主要撷取原作中的语句加以缀合成句；而“提要”提取原作中的主要内容，借助原作某些语句或用自己的话加以整合。
（三）压缩题型训练
1、给短文拟标题
读下列一条消息，然后为这条消息拟一个标题（不超过15字）。
为了迎接新千年，新加坡邮政局决定发行两套千年纪念邮票。
邮票的发行日期为1999年12月31日和2000年1月1日，邮政局还设计一个特别的邮戳加盖在上面。
第一套邮票为10枚，分别用来代表本世纪以来新加坡的取得的10大历史性成就。
另外4枚，用来表达新加坡人对下一个千年的期望。
这4枚邮票分别代表信息产业、文化艺术、传统文化和全球化。
［参考答案］新加坡发行千年纪念邮票。
解析：
这则短消息在第一句即导语部分就将它的主要内容（谁，做什么事）展现在读者眼前。
后面的文字对所做事情做补充说明，先总后分，层次清楚。
再选用主谓句式在规定数字内拟出标题，答案就十分明确了。
小结：
①提取主要内容；②分清层次；③用主谓句式表达。
2、用一句话提炼短文信息
读下列文字，用一句话概括其主要内容，不得多于30字。
本报北京4月13日电（实习生刘莉记者郑琳）北京市人事局日前对接收高中毕业生留京出台了新的措施，对过去的标准进行了调整。
北京市人事局大中专毕业生就业处处长介绍说，调整的目的是增加吸引外地人才的竞争力，措施共有四条。
一、对北京市各用人单位接收非北京生源毕业研究生和获得省部级优秀毕业生称号的本科毕业生不再作专业和数量的限制。
此外，为了避免引进人才专业重复，根据去年年底对北京人才专业需求状况的调查，确定了四五十个专业作为人才引进的范围，主要集中在计算机、通讯等工科专业。
二、对地处北京远郊区县单位接收非北京生源毕业生放宽专业限制，允许在划定的紧缺范围之外，接收本地区急需专业的毕业生。
三、对于重点高新技术企业接收非北京生源本科生不作数量限制。
四、接收非外语专业毕业生，要求英语水平最低应通过国家四级水平考试（其他语种暂不规定）。
据了解，在此次调整的基础上，北京市对高校毕业生进京的原来两条规定仍然存在，即：
一、引进生源基本上来自部委院校，一般不要地方省市级院校的生源；二、专业对口。
［参考答案］今年，北京接收非北京生源大学毕业生政策有松有紧。
解析：
这段材料文字量较大，限字数概括要点且作具体要求，总体难度较大。
具体说，这则新闻是一个并列结构，前面主要谈调整后的新政策，最后一段说不变的两项规定。
第一段是第一部分的总括，第二段是措施调整的目的，后面分四点具体说明政策放松的四种情况。
第一部分说的是新政策有所放松，第二部分是延用老政策仍然很紧。
通读全文，政策适用的对象是“非北京生源的大学毕业生”。
第一部分说的是“留京”，即在北京就读的毕业生不分出北京；第二部分是不在北京就读毕业生到北京工作，即“进京”，结合起来说就是“进留京”，从施动角度概括说就是“接收”。
政策适用时间是“今年”，施动者按“舍小取大”原则应为“北京（市）”。
再用通达的语句就可以把答案写出来了。
小结：
1、分清层次，概括大意；2、分类合并，分点压缩；3、一般以单句概括为多，也可使用复句。
3、用一段话概括短文信息
阅读下列材料，概括其主要信息（不得超过50字）。
毕业于中央美院的王林，热爱自己的美术教育事业。
他在某省矿务局一中任教期间，利用业余时间，注重培养和训练对绘画有兴趣的学生。
经他精心辅导3年的该校高中美术小组的9名学生，在今年高校艺术类的考试中专业成绩全部过线，其中有5名考入省艺术高校，3名被中国矿业大学美术专业录取。
［参考答案］某省矿务局一中王林老师业余辅导3年的9名学生，在今年高校艺术类招生考试中均取得优异成绩。
解析：
仔细审读题目，阅读材料，可以从中将重要信息──时间（3年）、地点（某省矿务局一中）、人物（美术教师王林和美术兴趣小组9名学生）、事件经过（王老师利用业余时间精心辅导学生）、结果（在高考中取得优异成绩）筛选出来。
将这些信息按一定的语法结构组合起来，答案也就有了。
小结：
①理清重要信息（时间、地点、人物、事件的经过、结果等）；②按语法结构整合成句。
4、对一篇文章进行压缩
阅读下面一篇文章，写出“内容摘要”。
李白思想以儒家学术为体，道家、纵横家学术为用，杂糅名、墨、法、兵诸家思想。
其思想体系之博杂，实属少见。
然浸透其骨髓，主宰其一生的，无疑是儒家“亚圣”孟子的修、齐、治、平思想及其调和儒道两家的“达则兼济天下，穷则独善其身”学说。
故与先秦至盛唐众多知识分子先入世、后出世的人生选择如出一辙，李白终其一生，均对博取高官、建功立业表现出极大的政治热情。
李白一生都在为实现自己的远大理想和美好愿望而奋斗，但结果既未能自布衣直取卿相、兼济天下，也未能从宦途从容隐退、独善其身，而是栖栖惶惶，终生与失意和挫折为伍。
冷静地审视历史事实，李白之所以“怀才不遇”，成为政治上的悲剧人物，除了政治黑暗和各种不利的客观因素制约外，更为重要的恐怕还在于李白本人政治才能和政治素质的匮乏。
首先李白对政治幼稚无知，其大言不切于实际，虚名不适于用。
因此，在人生的几次大好机遇中，他均未能把握住，以致坐失良机，徒成悔恨。
其次李白志行的游移不定与精神素质的瞬息多变，显然有悖于政治家所应具备的精神素质。
在他短暂的一生中，既有雄心壮志，也有颓唐潦倒；既有进取精神，也有消沉意态；既有张扬自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自责自怜；既有爱国赤诚，民本良愿，也有狎妓解闷，泄愤恶念。
总之，李白的情绪多变与放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌无为、含恨而终的必然命运。
也许正是因为政治上惨遭失败，反过来又促使诗人“不平则鸣”，在文学领域中获得了巨大的成功。
当李白从复杂的政治斗争中转移到他所热爱的诗歌创作时，诗人的爱国赤诚、善良人性、潇洒风神、天赋才情和主体精神则如大江奔海、熔岩乍喷般挥洒自如，并幻化成无数扣人心弦的千古绝唱。
［参考答案］本文阐述了李白思想的内涵，论述了造成李白政治悲剧的原因，强调了李白政治悲剧对其文学创作的作用。
小结：
1、抓各段或各层次的关键句子；2、结合文章内容，理解关键句子；3、根据关键句子的内容进行表达。
三、完成课后“写作实践”第一、三题。
第一题是压缩训练。
［参考例文］
升学考试指中考和高考，二者均统一命题、考试、阅卷。
升学考试既考查学生的学习能力，又是学生继续深造的依据。
中考和高考在能力考查方面有显著差别。
第三题，是写内容提要。
［参考例文］
1978年，中科院考古人员发现的小长梁遗址，把“中国石器时代”的上限前推了36万年。
第二课时
一、导入
二、学生自主学习“知识导引”和“例文借鉴”两部分内容
（一）学生阅读并思考：
1、什么是“扩展”？
2、什么是“强化”与“阐释”？
（二）师生探讨：
1、结合“知识导引”说明：
“扩展”是在不改变原有语言信息本意的基础上进一步充实信息内容，使内容由简约到丰赡，由平实到生动，由抽象到形象。
2、结合“知识导引”说明：
“强化”是在原有信息的基础上，利用描写或修辞方法将语句加以扩充。
3、结合“例文二”说明：
“阐释”是对原有信息（意象、理念或客观现象）进行解说、阐发和补充。
（三）压缩题型训练
扩展性练习的常用方式有两种：
一是把一组给定的词语扩展成一段话；二是把给定的一句话（或一段话）扩展成意思更为繁丰的语段甚至一篇短文。
1、议论性文字的扩展
例：
读下面所提供的文字，在横线上续写一段话，使所要表达的意思完整严谨。
中学生常喜欢用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧”为自己的言行作注解，这当然是正确的。
然而，君知否，_________________________________________________。
［参考答案］现实生活中，也有一些“另类”人，用但丁的话为自己的“另类”言行壮胆。
明明他的做法对人对己都有害无益，明明他的言行引起周围人的不满或与起码的是非界限相悖，甚至与社会公德格格不入，可是，他却高喊“走自己的路，让别人去说吧”。
要知道，这样的“路”走得越远，越有害。
走得越远，偏斜度越大。
如不思悔改，最终可能会走到生命的尽头！
2、散文性文字的扩展
例1 据画线语句的形式，续写三句话，分别写“小草、风、树”。
孩子：
这条路上有什么好看的东西吗？
老人：
有啊，有石头，有水流，有小草，有风，有树……
孩子：
那有什么好看？
老人：
……石头旁边长着小花，水流里藏着歌声，___________________________。
［参考答案］小草旁边长着大树，春风里藏着星星点点的绿，树梢上萌发着希望。
例2 以下面给出的文字为开头，以“路”为中心，分别写一段话。
A、城市的路平直而宽阔
B、人生的路漫长而多彩
［参考答案］A、城市的路平直而宽阔，清晨会有环卫工人为它洗脸，偶尔会有些许雾气滋润它的面庞；中午车来车往真是热闹非凡，在阳光的照射下，它的脸也热了；晚上两旁的路灯就是它佩
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