班级主题墙的设计 项目方案.docx
《班级主题墙的设计 项目方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级主题墙的设计 项目方案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班级主题墙的设计项目方案
班级主题墙的设计项目方案
领衔人
吴珏
研讨时间
2014.9---2015.1
参与人员
李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉
存在问题
主题墙作为幼儿园教育环境的一个重要部分，它真实的记录着幼儿活动的过程和结果，是幼儿学习活动的延伸和括展的地方，也是幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长互动的平台。
然而如何创设主题墙，一直是教师费尽心思的作为，普遍存在的问题是：
（一）主题墙的设计内容不能引起幼儿的兴趣和探究欲望：
在主题墙实施过程中，通常见到的是老师围绕主题内容，收集大量的图片或照片展示在主题墙上，认为主题墙已经充实了、丰富了，然后利用这些图片、照片给幼儿讲一讲有关知识就认为能够达到教学目的了。
用这种方法替代主题墙的设计，事实上这种环境设计不能引发幼儿学习与探索的欲望。
（二）主题墙的设计过程不能与幼儿真正互动：
教育教学活动中，很多教师对墙面如何与幼儿产生互动缺乏思考，有的老师简单地认为让幼儿收集资料或在墙面上呈现出幼儿的作品就是互动了，或者认为只要教师把墙面布置的很精美、漂亮，幼儿便自然会与之互动。
其实，幼儿在收集材料时并不明白要干什么，材料在转化为环境设计的过程中，幼儿没有与其相互作用。
（三）主题墙的设计形式不能有效体现幼儿的学习过程：
在活动过程中我们经常会发现，有些主题墙面设计不经教师介绍别人很难看懂，说明墙面所蕴含的的教育价值不清晰。
有些主题墙虽然涉及到主题学习的重点内容，但零散、无序，不能梳理出一条学习脉络，反馈出幼儿在学习过程中的思考以及真实的表现表达，还有些墙面设计缺乏教师的专业技能和整理智慧，表现为趣味性较低的问题。
因此，主题墙的创设不仅体现在教师的教育教学思路和过程，还能引发幼儿获得经验的提升、能力的提高，通过主题墙面可以看见幼儿活动前的准备、活动中的思考以及活动后的反馈及表现。
活动目标
1.主题墙的创设实现主题墙和幼儿的互动与对话。
2.主题墙的创设体现主题脉络与幼儿学习的轨迹和发展的过程。
具体安排
第一阶段：
内容：
对课程主题经验的梳理。
要求：
根据主题罗列主题活动的内容，理出主题背景墙的主线。
第二阶段：
内容：
确定主题墙布置的内容，形成主题墙布置方案。
要求：
向幼儿推出主题内容，收集幼儿的已有经验。
第三阶段：
内容：
布置出主题墙的主题框架。
要求：
体现主题内容下幼儿的已有经验以及对该核心经验的推进。
第四阶段：
内容：
主题经验墙的过程性留痕。
要求：
幼儿学习过程中的问题、方式或作品，体现幼儿学习的痕迹。
第五阶段：
内容：
总结主题经验墙的创设经验。
要求：
图文并茂，展示主题经验墙创设的案例。
“主题经验墙的创设”项目组活动小结
撰写者：
吴珏
项目名称：
班级主题经验墙的创设
撰写日期：
2015年1月
正文：
主题墙是老师的一个梳理过程，呈现幼儿学习的过程，帮助幼儿明确做了哪些活动；主题墙是对幼儿学习内容的梳理；墙面是把幼儿在学习中的表现、表达记录了下来，反映了幼儿发展的过程。
主题墙是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁。
主题墙创设可以向家长展示幼儿的学习内容，让家长明确需要协助幼儿园老师教育教学工作的方面：
同时，主题墙的内容反映幼儿一段时间学习、参与的过程，家长可以了解幼儿学习的内容，收集资料。
主题墙作为幼儿园教育环境的一个重要部分，它真实的记录着幼儿活动的过程和结果，是幼儿学习活动的延伸和拓展的地方，也是幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长互动的平台。
它不仅体现着教师的教育教学思路和过程，还能引发幼儿获得经验的提升、能力的提高，通过主题墙的留痕可以看见幼儿活动前的准备、活动中的思考以及活动后的反馈及表现。
因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能与幼儿对话的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。
一、主题经验墙的创设重在对课程主题经验的梳理
一般情况下，在开展一个新主题前，教师要做一些思考：
主题里面有些什么内容、需要哪些资料罗列出来，给主题墙一个大致的分块；然后随着活动的展开，随时调整，使墙面丰富、美观，在主题墙的布置中，教师只是搭起一座桥，更多的给幼儿、家长一个平台，留下幼儿学习的痕迹。
在这里，记录了幼儿学习前的准备、学习中的思考和学习后的反馈及表现；在这里，通过幼儿与同伴、幼儿与教师、幼儿与家长之间的零距离互动，引发幼儿获得经验的提升、能力的提高。
教师在设计主题墙面之前，首先必须吃透教材，在对本主题内容和教学目标全面学习理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验，梳理出具有递进关系的版块内容。
二、主题经验墙的创设重在主题墙内容的确定
在研讨中，结合教师集体的智慧和共同的经验，将主题墙的内容归结为主题墙面、问题墙面、展示墙面和操作墙面四大类。
主题墙面主要展示主题活动的整个过程，以教师预设的教学内容展示为主，如：
讨论过程记录、幼儿对主题认识的童言稚语等，是一个动态变化的过程，充分展示了幼儿的学习轨迹。
问题墙面主要展示幼儿在主题活动学习过程中所产生的疑问和困惑。
幼儿可以提出问题，讨论问题和解答问题。
主题墙可以发现幼儿对主题的关注程度以及正在发生兴趣的内容，便于更好地开展预设的主题活动和生成新的主题内容。
如主题进行前的资料收集，进行中的调查记录，家园互动记录等，以图片、照片、调查记录等展示。
操作墙面展示了幼儿对主题的认识、感受和表达。
三、主题经验墙的创设重在主题经验墙面的构架
教师在新的主题开展之前，要了解该主题的所有教学内容以及教育价值，确定有哪些内容是可以在主题墙上呈现出来的，有哪些内容可以让幼儿来操作，有哪些内容需要家长的配合帮助，然后请家长根据主题需要带幼儿先去参观、寻找等，和幼儿一起收集图片、实物、废旧材料等。
如：
在“我爱我家”的主题墙创设中，运用幼儿手工折纸的小花，由家长配合作爸爸妈妈的“调查表”等，充分体现了师生互动、家园互动的教育意义。
而且家长通过参与主题墙的创设活动，全面了解幼儿在幼儿园的学习、生活情况，真正参与到家园互动的幼儿教育中来，使主题墙更好地为幼儿的教育、教学服务，架构起贴切幼儿的经验主题墙。
也就是说主题墙面的框架由教师搭建，具体内容用幼儿的表达表现来填充。
四、主题经验墙的创设重在过程性的留痕
俗话说“兴趣是最好的老师”，选择幼儿感兴趣的主题墙内容，可以激发幼儿参与活动的积极性。
主题墙的创设过程，是“幼幼互动”、“师幼互动”、“家园互动”的过程，许多废旧材料的收集都需要家长的帮助，教师应充分利用家长资源，使家长真正成为主题墙创设活动的响应者、支持者和帮助者。
但由于幼儿在能力上、学习方式上的差异，我们在选取主题墙的内容时，不仅要幼儿感兴趣，更要贴近幼儿的实际生活。
在主题墙创设中，要求教师充分体现对幼儿的尊重，以幼儿为主体，让他们真正成为环境互动的小主人。
如以“秋天”为主题的主题墙创设过程中，教师首先征求幼儿的意见，有的说可以做树叶贴画，贴点落叶，秋天的树叶有黄的、有红的，颜色非常漂亮；有的说可以做秋天的水果，苹果、梨、石榴、核桃、毛栗子……在综合幼儿已有经验基础上，确定了墙饰主题为表现“秋天的美丽”。
接下来幼儿自由选择折、剪、画、粘等多种形式表现自己的想法，即实现了资源的共享，又促进了幼儿各方面技能的提高。
在这过程中，教师充分地调动了幼儿的积极性，让幼儿利用已有的知识经验，通过各种途径获取信息和材料，发展他们探究解决问题的能力。
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效促进幼儿的发展。
主题墙的创设是幼儿园班级环境创设的重要内容，也是幼儿园课程实施的有效途径和重要补充。
主题墙的创设是一个长期的过程，我们懂得了在创设主题墙的过程中要让主题墙有幼儿对话，让主题墙与教学互动，让主题墙与幼儿、家长、教师互动，让主题墙能够最真实地展现幼儿成长的轨迹和我们教育的轨迹。
这还需要我们在实践中不断地探索和研讨。
主题墙的创设项目组会议记录
时间
2014.9.6
地点
会议室
参加人员
李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉、朱立华
缺席人员
无
主持人
吴珏
记录人
李红
主要内容
主题经验墙的呈现——对课程主题经验的梳理
过
程
记
录
吴珏：
今天我们就小班主题经验墙的呈现来进行一个现场教研，首先请老师来介绍一下你们对课程主题经验的梳理。
倪李勤：
我们的主题经验墙主要分为两大块。
第一块内容为“我喜欢的小动物”；第二块内容是围绕“动物花花衣”主题中动物的皮毛来创设。
朱立华：
你们的主题经验墙文字太多，小班的幼儿不认识字，你们写了这么多的字，他们不明白；也看不懂。
其次，你们主题墙的创设多以教师为主，孩子的经验体现较少。
朱淑雯：
主题墙的主题经验显得比较空洞、死板，内容的表现离孩子的实际体验较远。
、
李红：
那主题墙怎么来表现主题的核心经验，我们也很困惑，希望大家能帮我们出点主意，让我们的主题墙与幼儿活动起来。
吴珏：
首先我们要对主题经验进行梳理，怎样的主题表现可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子对主题学习的兴趣，使主题墙起到潜移默化的作用，贯穿主题学习的整个过程。
主题墙上主题经验的呈现时间是比较长的，它的效果比教师的言传身教来得更直观。
费菲：
比如你们是“动物花花衣”的主题，而你们班级又以“长长的”这一点作为主线，在墙面上可以呈现孩子与家长共同寻找的主题经验线索：
比如让他们找找哪些动物身上有长长的东西，让孩子们了解长长动物的本领；其次可以将孩子们的作品展现在主题墙上，但展示的作品形式要多样化，可以突出孩子的水平。
周虹：
其实就是你可以将孩子的作品穿插在主题背景墙中，这样不仅能装饰主题墙，还能遗留之前主题留下的痕迹，这些都是主题经验的表现。
其实这些内容收集起来并不困难，老师既没花太大功夫，又体出现了以孩子为主的环境，只要我们做有心人，一定能让环境说起话来！
倪李勤：
那我们应该怎样梳理主题经验呢？
吴珏：
通过学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，我们懂得主题经验的梳理要涉及学习的各个领域以及幼儿的年龄特点。
内容的选择可以参考《学习》书，让幼儿的已有经验和班级的主题墙相互作用，使之真正获得认知发展与能力的提高。
费菲：
主题墙要体现幼儿的主题经验，我们可以把幼儿在主题中的作品展示在主题墙上，这样不仅能装饰主题墙，还能呈现之前留下的痕迹。
蔡金玉：
我觉得作品呈现的方式要思考一下，应该是不同形式的作品呈现，会更好。
吴珏：
幼儿经验的展现可以是照片、幼儿喜欢的图片、亲子制作、调查表都可以。
在环境创设方面，我们要一改传统的做法，鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。
活
动
小
结
主题墙中对主题经验的梳理要注意的几个问题是：
1.要根据幼儿年龄特点设计版面，忌单调、不形象。
2.不要忽视主题经验的参与性，互动性。
3.主题经验的选择不能单一，与家长的有效互动体现课程的互动性。
4.要发挥主题墙的教育作用，使幼儿、家长、环境、课程间不断相互对话。
5.主题墙的经验要贴近幼儿的生活，这样教育目标才能最大限度地发挥作用。
主题墙的创设项目组会议记录
时间
2014.10.14
地点
会议室
参加人员
李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉、朱立华
缺席人员
无
主持人
吴珏
记录人
倪李勤
主要内容
主题经验墙的设计方案——确定主题墙的内容
过
程
记
录
吴珏：
上次我们就主题经验墙的经验进行了梳理，今天我们到中四班来看看她们是如何设计主题经验墙的？
倪李勤：
我们是这样想的，这块大的版面是当前主题“在马路边”，这块小的是上一个主题“有趣的动物”主题。
周虹：
我们一共分为四个板块：
一个是马路边设施的调查表；二是马路边的设施标志；三是我见过的马路边不同样子和功能的垃圾桶；四是我设计的马路边的路灯。
我们现在碰到的问题，就是感觉怎么把它划分好，又不怎么破坏“马路”的大背景呢？
朱立华：
你们四块版面的幼儿留痕都不错，关键是版面内容不清晰。
可以这样调整：
马路的大背景不变，还是以一条路来贯穿，用路将四个版面进行区分，这样四个板块的主题内容就凸显出来了。
那“有趣的动物”你们是怎么设计的呢？
倪李勤：
我们以“逛逛动物园”为线索，让幼儿用不同的方式表现出动物园里的动物，如：
“大象区”和“长颈鹿区”是用折纸的方式，“绵羊区”是用毛线和剪纸的方式表现的，其中还做了一个“动物是怎样睡觉”的版面，了解动物的不同习性。
周虹：
我们想问一下区角里怎么体现幼儿留痕的内容呢？
倪李勤：
你妹能先介绍一下你们已有的幼儿留痕的内容吗？
周虹：
我们班有一个区角是“路边美景”，我们让小朋友在制作的时候就是用纸板，用线描画的方法来装饰房子。
蔡金玉：
还有就是画马路边看见的各种汽车。
吴珏：
那我觉得幼儿作品留痕的方法和形式可以多种多样，除了像你们说的线描、用油画棒等，我们还可以是多样的，体现的是幼儿的多种表征方法，激发他们的创造性思维。
李红：
那怎么来体现呢？
我们现在的理解就是绘画的作品留痕。
蔡金玉：
我觉得作品呈现的方式要思考一下，应该是不同形式的作品呈现会更好。
朱立华：
其实不然，作品的留痕除了是小朋友的绘画作品之外，还可以是建构的作品，像你们这个“路边美景”里还可以留下幼儿搭建的马路边的高楼、车辆等，这些就是不同的留痕。
周虹：
那我们可以呈现哪些内容呢？
朱淑雯：
可以事先让幼儿来建构好一条马路，然后将幼儿做的立体房子、车辆等就放在这些场景里，建构成完整的“路边美景”。
蔡金玉：
那像我们这个“不同的路”这个探索区域的内容怎样设置呢？
李红：
我们也有一块主题墙，主要是探索的内容。
比如：
沉浮的。
哪些东西沉，哪些浮。
不知如何来创设？
吴珏：
像这类探索区域，又和其他区域有所区别，我们可以留下幼儿操作的痕迹，那就是幼儿的探索记录表。
朱淑雯：
我们有一个问题树，我们就准备先给孩子做个调查，问问他们有哪些问题，然后就把他们的问题写在小花里面贴在树上。
费菲：
那问题贴上去以后是不是还要有答案呢？
如果没有答案的话这个问题等于永远也无法解决，就体现不出他提问的价值了。
朱立华：
当然可以贴了，问题的解决就是你经验主题墙的内容呀。
孩子们与主题墙互动的时候也可以去看一看。
这些问题的提出都是具有个别性的，把它贴出来以后，其他孩子也可以去看一看了解一下，这样主题墙的内容就丰富了。
经过我们对中班主题墙的研讨，我们基本梳理出主题墙的内容是从主题经验中提取，并且选出其中的关键经验，通过延伸或找关联，将孩子们的学习轨迹表现出来，这就是主题墙内容的表现。
活
动
小
结
研讨中我们发现在主题墙创设时，老师没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而是凭自己的主观判断和臆测来选择内容随意布置主题墙，具有一定的盲目性，缺少幼儿的痕迹，而且留痕的方式也比较单一，绘画占多数。
通过现场教研老师们了解到其实主题墙内容表现的方法和形式可以是多种多样的，除了作品，我们还可以用记录表、建构作品等体现幼儿的多种表征方法。
主题墙的内容除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，要想吸引幼儿对主题墙的还关注必须做到主题墙的创设内容丰富、形式多样。
教师创设主题墙时，必须是对本次主题活动是充分了解的、对本班幼儿的年龄特征是了解的，只有在十分了解的基础上，才能创设出幼儿真正喜欢的、满意的主题墙，才能真正发挥主题墙的教育作用。
主题墙的创设项目组会议记录
时间
2014.11.12
地点
会议室
参加人员
李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉、朱立华
缺席人员
无
主持人
吴珏
记录人
倪李勤
主要内容
主题经验墙的布置—主题经验墙的墙面构架
过
程
记
录
吴珏：
在主题经验墙的创设过程中，我们发现对主题经验的筛选非常重要，其次是对主题墙墙面的构架也十分重要。
请老师谈谈你们对主题墙是如何架构的？
蔡金玉：
我们班的区角划分为四个框架：
长长乐园、动物乐园、彩虹乐园和美美理发店。
朱立华：
通过现场观摩，你们整合在理发店里的区角无可玩性，我觉得可以做一个大版面，叫狮子理发店，然后分为三个层次：
1、染：
根据自己喜欢的颜色给狮子染发。
2、剪：
根据直线用剪刀剪头发。
3、烫：
用笔将剪好的纸卷起来。
这样可以发展孩子的多项技能，孩子也是比较喜欢的。
蔡金玉：
在“小鸡捉虫”板块里，我们应该给小鸡的虫子是多样的，然后加入不同材质的夹子，在点数颜色的对应上，可以锻炼孩子的手部小肌肉！
吴珏：
在我们区域设置的时候要有趣味性，对小班的幼儿来说他们喜欢在游戏中学习，所以在创设区角的时候也要有一定的情境化，这样幼儿会比较喜欢。
周虹：
我觉得可以做一个滚滚乐：
红、黄、蓝、绿四种颜色球。
长颈鹿、大象、猴子、毛毛虫四种动物、操作提示卡。
玩法是：
1、按动物的颜色与小球的颜色进行对应。
2、根据提示卡上的相应数量取放海洋球。
3、对取放精准的海洋球进行游戏。
倪李勤：
我觉得你们的小猴子做的蛮好的，只是要多增添一些材料，如：
五个猴子模板、扭扭棒、自制扣子、玩具扣环、揿钮、玩具塞口尾巴、小瓢虫、小鸡、孔雀、小青蛙。
玩法：
1、用扭扭棒、自制扣子、玩具扣环、揿钮、玩具塞口尾巴拼接猴子尾巴。
2、根据瓢虫、小鸡、孔雀、小青蛙的大、中、小、颜色进行对应。
主要观察幼儿手部小肌肉的发展。
再者观察幼儿是否能够运用不同的材料拼接猴子的尾巴。
吴珏：
这些都可以在主题墙上搭好内容的框架，然后在主题开展过程中呈现孩子的学习成果。
李红：
手工操作的东西是可以呈现的，那么语言角或是音乐的内容改如何呈现呢？
朱淑雯：
我们可以提供各种图书、自制海、陆、空场景、小动物图片、大熊猫看戏图片等，来引发孩子学习的兴趣。
蔡金玉：
也可以提供音乐图谱或乐器介绍，孩子们也挺喜欢的。
李红：
可以添加一些表演的服装，布置场景。
吴珏：
在主题墙的布置中要内容丰富，形象，能激发孩子学习的兴趣和喜爱的情感。
活
动
小
结
主题活动的展开与维持一般都有内在的逻辑性，都有一定的线索和网络。
主题墙要做到与主题活动相互呼应、相互支持，就要有一系列的逐层递进的丰富内容。
无论是通过几小块墙面反映一个主题，还是通过一整块墙面表现一个主题，都要遵循“层次性”这个原则。
幼儿情感的深层参与是使主题墙活起来的关键。
要让主题墙会说话，就要有能反映幼儿心声的内容。
所以在创设主题墙时，要巧妙设置能引发幼儿情感参与的版块内容。
主题墙的创设项目组会议记录
时间
2014.12.23
地点
会议室
参加人员
李红、倪李勤、朱淑雯、费菲、周虹、蔡金玉、朱立华
缺席人员
无
主持人
吴珏
记录人
蔡金玉
主要内容
主题经验墙的作用—主题经验墙的过程性留痕
过
程
记
录
吴珏：
今天我们对主题经验墙的过程性留痕来进行研讨。
我们请朱老师先来说说你们班个别化学习的创设。
朱淑雯：
我们班个别化学习的内容一块是马路边，这块主要是美工和建构区域。
孩子们可以通过搭建、折纸、绘画、用废旧材料制作等方式来表现马路边的场景。
旁边还有一块是制作路灯，我们提供了吸管、积木、】剪刀、笔和任务卡让孩子们按照排序的顺序来制作摆放路灯。
费菲：
任务卡有层次吗？
朱淑雯：
有的，我们一共有三个层次。
一颗星的任务卡是ABC三个变量，分别是ABC/AAB/ABBABA这样的，二颗星的任务卡是四个为一组的。
三颗星的任务卡是两个维度的，即颜色和形状，孩子们在排序时要按照红方、蓝圆、黄三角这样的方式来进行排序。
倪李勤：
这三个层次是可以的，最好再提供一本空白的本子，让孩子们自行发明自己想要的排序方法并记录下来，这就是留痕。
朱淑雯：
接下来一个大区域是停车场。
里面分为两个小角落。
第一个是一个三层的停车场，孩子们要按照汽车底部的点子将小汽车停在对应的车位上。
除了点数对应以外孩子们还要知道这是几排/几座，里面还有一个数序的关系。
蔡金玉：
三层上面都贴上标签吗？
朱淑雯：
不是的，第一层我们每个车位都会贴上1-1、1-2这样的标签，第二层我们只挑选连个的车位贴，第三层就都不贴了，这也是一个难度的逐步提升。
费菲：
我认为可以的，但是你们要把一层、二层、三层贴上去，让孩子们能够找到。
另外这样把车停放好以后就可以了吗？
朱淑雯：
我们的设想是在摆放好以后孩子们还可以进行统计，比如第一层里有几辆红车、几辆蓝车；或者是按大小分类，按功能、形状分类都可以，并且让孩子们自行记录下来，这样可以吗？
朱立华：
统计和分类是可以的，也是中班孩子们需要掌握的。
这样挺好，也丰富了一些玩法。
这些信息的过程都是留痕的。
朱淑雯：
另一个停车场孩子们要根据任务卡先把车牌破译好以后，插上车牌，再把它们停在平面的停车场上。
任务卡也是有层次性的，第一层是点数，第二层是环形数数，第三层是添加和去掉。
周虹：
我觉得这三个层次是可以的，但是任务卡的制作还需要调整一下，首先要减少点数的数量，这对于中班下学期的孩子简单了。
倪李勤：
我觉得环形数数时不要给他画好起始标记，不然这又是跟点数没有区别了，要让他们自己来数数。
吴珏：
主题墙能反映主题开展的痕迹，幼儿参与率高、作品多，有幼儿作品展示栏，幼儿作品有名称，作者，时间；作品形式多样，作品效果好。
能根据幼儿年龄特点、本月主题情况布置主题墙，主题突出，有特色，结合本班教育内容，符合幼儿年龄特点。
当主题墙的创设符合了幼儿的年龄特点，那么墙面的留痕一定能充分展示幼儿的学习经验。
活
动
小
结
主题活动的展开与维持一般都有内在的逻辑性，都有一定的线索和网络。
主题墙要做到与主题活动相互呼应、相互支持，就要有一系列的逐层递进的丰富内容。
幼儿情感的深层次参与是使主题墙活起来的关键。
要让主题墙会说话，就要有能反映幼儿心声的内容。
所以在创设主题墙时，要即时、及时地将幼儿学习的过程留在墙面上。
升级会员 