34岁幼儿教育知识3到4岁幼儿育儿知识doc.docx
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3-4岁幼儿教育知识_3到4岁幼儿育儿知识
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3-4岁幼儿教育知识
幼儿的学习与发展分为三个年龄阶段：
34岁、45岁和56岁，而我们橙宝宝的孩子基本上处于3到4岁这一年龄阶段上，根据《36岁儿童学习与发展指南》中各年龄阶段儿童学习与发展目标，我给家长们做了一个归纳，希望家长们了解34岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而又有意义的童年。
3-4岁幼儿教育教学目标：
健康
1、身心状况：
（1）具有健康的体态：
一是身高体重适宜（参照标准：
男孩身高为94.9111.7厘米、体重为12.721.2公斤;女孩身高为94.1111.3厘米、体重为12.321.5公斤）二是在提醒下能自然坐直、站直。
（2）情绪安定愉快：
情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止，有比教强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静。
（3）具有一定的适应能力：
能在较热或者较冷的户外环境活动。
换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食正常。
3-4岁幼儿教育教学目标：
动作发展
（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏：
能沿地面直线或较窄的低矮物体上走一段距离。
能双脚灵活交替上下楼梯。
能身体平稳的双脚连续向前跳。
分散跑时能躲避他人的碰撞。
能双手向上抛球。
（2）具有一定的力量和能耐：
能双手抓杠悬空吊起十秒左右。
能单手将沙包向前投射2米左右。
能单脚连续向前跳2米左右。
能快跑15米左右。
能行走1公里左右。
（3）手的动作灵活协调：
能用笔涂涂画画，能熟练的用勺子吃饭。
能用剪刀沿线剪边线基本吻合。
3-4岁幼儿教育教学目标：
生活习惯与生活能力：
（1）具有良好的生活习惯与卫生习惯：
在提醒下按时睡觉和起床并能坚持午睡。
喜欢参加体育活动。
在引导下，不偏食、挑食。
喜欢吃瓜果蔬菜等新鲜食品。
愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。
在提醒下每天早晚刷牙。
饭前便后洗手。
（2）具有基本的生活自理能力：
在帮助下能脱穿衣物。
能将玩具和图书放回原处。
（3）具备基本的安全知识和自我保护能力：
不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。
在提醒下注意安全，不做危险的事。
在公共场所走丢时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单的信息。
3-4岁幼儿教育教学目标：
语言
1、倾听与表达
（1）认真听并能听懂常用语言：
别人对自己说话时能注意听并做出回应。
能听懂日常会话。
（2）愿意讲话并能清楚的表达：
愿意在熟悉的人面前说话，能大方的与人打招呼。
愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
（3）具有文明的语言习惯：
与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
说话自然，声音大小适中。
能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
（4）阅读与书写准备：
主动要求成人讲故事、读图书。
喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
爱护图书，不乱斯、乱扔。
（5）具有初步的阅读理解能力：
能听懂短小的儿歌或故事。
会看画面，能根据画面说出途中有什么，发生了什么事等。
能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
（6）具有书面表达的愿望和初步的技能：
喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
3-4岁幼儿教育教学目标：
社会一
1、人际交往
（1）愿意与人交往：
愿意和小朋友一起游戏。
愿意与熟悉的长辈一起活动。
（2）能与同伴友好相处：
想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。
在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具。
与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
（3）具有自尊、自信、自主的表现：
能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
为自己的好行为或活动成果感到高兴。
自己能做的事情愿意自己做。
喜欢承担一些小任务。
（4）关心尊重他人：
长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。
身边的人生病或不开心时表示同情。
在提醒下能做到不打扰别人。
2、社会适应
（1）喜欢并适应群体生活：
对群体活动有兴趣。
对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。
（2）遵守基本的行为规范：
在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。
在成人的提醒下，爱护玩具和其他物品。
（3）具有初步的归属感：
知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。
感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。
能说出自己家所在街道、小区的名称。
认识国旗，知道国歌。
3-4岁幼儿教育教学目标：
社会二
1、科学探究
（1）喜欢亲近自然，喜欢探究：
喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。
经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
（2）具有初步的探究能力：
对感兴趣的事物能仔细观察，发现明显特征。
能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。
（3）在探究中认识周围事物和现象：
认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。
能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。
能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。
初步了解和体会动植物和人们生活的关注。
2、数学认知
（1）初步感知生活中数学的有用和有趣：
感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
体验和发现生活中很多地方都用到数。
（2）感知和理解数、量及数量关系：
能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。
能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
能收口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。
能按数取物。
能用数词描述事物或动作。
（3）感知形状与空间关系：
能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。
能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
3-4岁幼儿教育教学目标：
艺术
1、感受与欣赏
（1）喜欢自然界与生活中美得事物：
喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美得事物。
容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
（2）喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品：
喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。
乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。
2、表现与创造
（1）喜欢进行艺术活动并大胆表现：
经常自哼或模仿有趣的动作、表情和声调。
经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。
（2）具有初步的艺术表现与创造能力：
能模仿学唱短小歌曲。
能跟随熟悉的音乐做身体动作。
能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。
能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
3-4岁幼儿教育常识
1、不盲目斥责
虽然结果不尽人意，但孩子的有些行动实际上是出于好意。
比如孩子想帮爸爸妈妈拖地，但是拖把拧不干，水撒了一地;想帮妈妈洗衣服，但是却把洗衣粉全部倒进了水里。
这个时候早教方法要选择得当，严厉地斥责孩子极易打击孩子的积极性、损伤孩子的自尊心。
敏感的孩子或许会更加内向自闭，叛逆的孩子也许会养成和父母对着干的习惯。
2、认清孩子的真实目的
挑战高危险度的动作、哪里难走走哪里、跟爸爸妈妈唱反调，这些调皮的举动有可能仅仅为了引起父母的注意。
这是孩子在用另一种方式告诉父母：
我缺乏你们的爱和关注了。
多给孩子一个爱的抱抱，适当的表扬孩子，肯定孩子的小进步都可以引导孩子走在正确的道路上。
对于某些特别不好地行为，比如孩子偶然间学会的粗口脏话，父母要冷处理，不理不睬，孩子自知无趣自然不再坚持。
3、尊重孩子的意愿
每个孩子都有自己的小世界，家长要尊重这个小世界，不要过多的强求与命令。
孩子开心就可以。
4、善于发现教育的机会
做好事，要及时将给孩子听，让他们知道哪些行为是被别人赞扬的;当别的孩子犯错误时，也要瞅准机会给孩子思想教育，告诉孩子这样做是不对的，很危险，或者很讨厌。
事实胜于雄辩，有了行为的参照物，孩子更容易理解和辨识是非。
三岁的孩子活动能力进一步提高，语言能力也发展迅猛。
已开始懂得与同伴相处。
在这一时期，父母用该学会如何保护孩子好奇心，语言表达能力、还要教会孩子懂礼貌和自信。
这对于一个孩子今后的发展是非常有益的。
3-4岁幼儿教育方法
智商方面的教育
每天和他一起看一篇故事，用家里的大狗考利或者再去买一些以图片为主的故事书。
故事要短小精悍，讲故事的时候注意加入一些形容词或者成语，丰富他的语言能力。
给他讲故事的同时要求他复述，或者让他自己看着画面编故事。
无论他编的是什么，都要鼓励他说下去，刚开始时可以帮助他一起编。
两岁孩子用手，变得灵巧多了，会翻书，搭积木是孩子爱玩的玩具。
可以将积木搭高6～10块。
还会学习搭火车、门楼和桥等。
你先示范，让孩子模仿，以后自己会搭;握笔画画是每天进行活动之一;玩拼插玩具和串珠子等游戏可以提高手的操作能力;玩彩泥、做手工锻炼孩子手的能力发展。
这样不但可以提高孩子的智商，而且还能够丰富孩子的语言表达能力。
观察力的培养
（1）观察事物的特性：
比较长短、厚薄。
相似性比较，引导孩子发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点，来培养小儿观察比较的能力。
（2）发展幼儿注意力。
教小儿按成人的指示、集中精力完成一件事情或一种游戏。
成人提示任务越具体，就越容易引起幼儿集中注意，明确注意的目的，在儿童完成作业时成人可不断给予帮助，赞许，鼓励幼儿正确的行为，表扬孩子的成绩。
可利用比赛的形式，激发幼儿积极性，鼓励他集中精力。
随着年龄的增长，认识能力的加强，孩子逐渐能理解并模仿人们之间的关系。
引导小儿在扮演角色中，充分发挥想象力，通过语言、动作、表情等手段创造性地反映周围的现实。
教幼儿把想象活动和现实生活的事物创造性地结合起来，提高角色游戏的水平。
还可以让他注意现实生活中，角色的特点，来丰富他的游戏情节，发展游戏中的创造活动。
同时也可以为孩子播放一些儿童类的音乐，培养孩子听音乐和欣赏音乐的能力。
教孩子唱歌时，要教孩子理解歌曲的内容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌时用歌声表达自己的内心情感，想象歌曲提供的音乐形象，从而激发幼儿的想象力。
这个时期的孩子，已经经历了两年的成长，孩子活动能力也进一步增强。
语言表达上也有很大进步，已经能够用自己的话说一些断断续续的句子了，而且好奇心也比以前跟大。
所以这个时期，父母一定要注意保护好孩子的好奇心，因为好奇心才能促使宝宝探索陌生的世界，才能促使宝宝进步。
当然，在这期间父母一定要正确的回答宝宝所提出的问题。
3-4岁幼儿思维特点和想象的发展特点
3-4岁幼儿思维特点和想象的发展特点
开发培养幼儿期思维能力意义重大,应该引起广泛关注。
3-4岁幼儿思维特点有哪些呢？
3～4岁幼儿思维和想象的发展特点有哪些呢?
下面是的3-4岁幼儿思维特点资料，欢迎阅读。
3-4岁幼儿思维特点1
3-4岁幼儿思维特点是什么？
（1）行为具有强烈的情绪性
（2）爱模仿（3）思维仍带有直觉行动性。
3～4岁幼儿感觉的发展有何特点?
（1）此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。
3岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。
（2）3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。
（3）3岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。
这时，他已能区分白天和黑夜。
3-4岁幼儿思维特点2
3～4岁幼儿思维和想象的发展有何特点?
思维的发展
（1）此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。
此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。
如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。
（2）三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。
例如，杯子，这是喝水的。
衣服这是穿的。
想象的发展三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。
例如，当他抱布娃娃时才想到自己是妈妈，于是就以妈妈的身分喂起孩子来。
3-4岁幼儿思维特点3
此年龄段幼儿思维活动出现了最初的概括和推理，但思维仍比较具体，需依赖一定的动作。
这时候动作表现出一定的目的性，如家长将孩子喜欢的玩具放在毛毯上，孩子却够不着，但孩子偶尔会拉动毛毯，拿到玩具。
孩子依赖拉毛毯这一动作达到了目的，这标志着幼儿的动作中蕴含有一定的智慧成分，他们学会运用身体和外部的动作寻找解决问题的途径。
家长可设计一些游戏，看看孩子能否借助一些动作达到自己的目的。
例如，在孩子喜欢的球上系上一根飘带，孩子拿不到球，看他能否拉动飘带从而得到喜爱之物;1岁左右的孩子概念比较模糊，如果你拿玩具车教他学说车，他只认为玩具车才是车而其他车则不是车。
孩子2岁以后能够按照物体的一些比较稳定的主要特征进行概括，认识到不同形状、颜色的车都是车，思维活动出现了最初的概括特点。
此时，家长可让孩子进行一些初步而简单的分类活动。
另外，孩子也能运用一些象征性符号进行思维。
用一些物体代替其他一些物体，尤其在孩子的扮家家游戏中这一特点更为明显。
孩子有时会：
肾布娃娃当作自己，把自己当作妈妈，模仿妈妈照顾他的方式来照料布娃娃。
这一阶段也通过词语来进行一些思维活动，但还不能认识到事物的本质特征。
他们所用的概念与成人的概念并不完全相同，由于词汇还是比较贫乏，他们只能运用有限的词语来表达自己的意思，作一些简单的分类与推理。
3～4岁幼儿思维和想象的发展特点
思维的发展
（1）此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。
此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。
如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。
（2）三四岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。
例如，杯子，这是喝水的。
衣服这是穿的。
想象的发展
三四岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。
例如，当他抱布娃娃时才想到自己是妈妈，于是就以妈妈的身分喂起孩子来。
3～4岁幼儿感觉的发展特点
（1）此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。
3岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色;较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。
（2）3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。
（3）3岁儿童不能逐步分辨物体的大小和远近。
这时，他已能区分白天和黑夜。
3～4岁幼儿语言思维特点
3-4岁这一阶段孩子的创造性思维处于萌芽状态，呈现流畅性和变通性不够的特点。
例如要求孩子说出水可以有什么用?
他们会说出洗手、洗脚，洗衣服、洗碗等，但这些发散只局限在同一类别的用途---洗涤。
因此，父母在日常生活中要多帮助孩子积累生活经验，使孩子知道可以用水浇花，可以用水养鱼等。
在培养过程中，一定要注意激发孩子的求知欲，鼓励孩子进行幻想，并通过智力游戏来训练孩子的创造性思维。
孩子思维的基本过程：
分析综合、比较、分类、理解
1、分析综合
这一阶段孩子的分综合还不能把握事物复杂的组成部分，对他们而言，要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。
父母可以给孩子排列水果，开始时只给他两种水果，要求他按照ABAB的规律排列，孩子会完成的很好。
在这个基础上再增加其他品种的水果，提高排列规律的要求，尝试着让孩子来排列，逐步帮助孩子提高分析综合能力。
2、比较
这一阶段孩子还不善于比较。
他们比较面狭窄，先学会的是比较物体的不同处，父母可引导孩子比较家中的物体不同。
如：
吃饭时观察两盘不一样的菜，和孩子一起刷牙时可以问：
宝宝和妈妈的牙刷有什么不一样?
让孩子观察并比较出大和小、红和蓝等。
经过不断启发引导后，可以慢慢告诉孩子物体的相似处。
如告诉宝宝：
宝宝有手，爸爸妈妈也有手。
爸爸妈妈和宝宝的手都有手指。
3、分类
这一阶段的孩子只能依靠感知进行简单的分类，父母可以在日常生活中帮助孩子通过感知事物来学习简单的分类。
例如吃饭时，让孩子分放筷子和调羹;晒洗衣袜后吸引宝宝来折叠自己的衣物。
如：
这是宝宝的袜子。
这是宝宝的裤子等。
这样可以寓教于生活情景中。
4、理解
这一阶段孩子的理解主要依靠具体形象来进行，个别孩子甚至还依靠实际行动来理解。
因此，父母可以借助形象化的语言和行动手段来帮助孩子理解事物。
例如让孩子分糖果，给孩子真实的糖果，让孩子先分给爸爸，同样的再分给妈妈，最后一颗糖宝宝自己拿着，是留给自己的。
用同样的方法去分享给别人。
实际操作有利于孩子理解分糖果的实际意义，为孩子过渡到抽象思维奠定基础。
3～4岁幼儿的认识活动
34岁儿童的认识活动往往依靠行动进行。
思维是认识活动的核心。
思维带有直觉行动性还表现在儿童的思维过程中，是边做边想，或者是先做后想。
比如讲，儿童在游戏的时候，搭积木，或者画画，当你问他，你要搭一个什么东西呀?
或者你要画一个什么东西呀?
儿童往往说不出来。
他画到什么地方，他会跟你说我想画什么，他搭到什么地方，他就说我搭什么，我搭一个房子，或者我搭一个火车等。
34岁的儿童思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。
比如让3--4岁儿童把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。
往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说：
汽车。
画画之前，他即使说了画小人，在画画过程中也会发生变化，画完之后，他惊讶地说：
鸡蛋!
儿童的思维特点就是边做边想，而不是先想好再做，那么这种边做边想，或者是先做后想，也表现在儿童的行为方面。
比如，有的孩子跟人家争抢玩具的时候，容易出现一些不好的行为，儿童之间发生冲突了，如打人、推人、撞人等。
儿童做这些事情的时候，有的家长、老师会问：
你为什么这样做呀?
儿童他并不是说先想再去做的，而是边做边想，或者是做完了以后，他才想到这样做不对。
知道了儿童的这个思维特点，在今后教育儿童的时候，可以先提醒儿童注意自己的行为，以避免这种不好行为的出现。
34岁的儿童在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。
比如听故事时，听到大象用鼻子把大灰狼卷起来了，就用手在自己鼻子前面作卷的动作。
吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和筷子放下，站起来连讲带比划。
34岁儿童的注意也和行动紧密联系。
当他看图书中某个人物时，常常用手去指点。
为了使3--4岁儿童注意听讲，必须要求他眼睛看着老师，双手放下。
如果儿童手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。
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