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《万以内数的认识》教案

《万以内数的认识》教案

《万以内数的认识》教案范文（通用5篇）

《万以内数的认识》教案1

教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算。

2、能力目标

运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。

3、情感目标

对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。

重难点的教学策略

我确定了以下的教学重点和难点

重点：

1、计数单位千、万的认识。

2、数位的意义和顺序。

3、万以内数的读写。

4、数的组成。

难点：

1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

3.如何读写中间、末尾有0的数。

各知识点的教学策略：

1、千以内数的认识和万以内数的认识。

首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。

并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。

在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义

在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：

989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：

489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。

同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2003时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。

在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。

在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。

2、比较数的大小、求近似数的方法

引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。

引导学生研究，总结出下面几种方法：

方法一：

根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：

1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）

数位相同时从高位比起。

（例如：

968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）

方法二：

借助一个标准来比较。

（例如：

1008和987。

1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

方法三：

渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806）

3、估计估算

先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。

在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。

通过情境图，估计有多少人在做操？

先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。

同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了培养学生的估计意识。

4、整百整千数的加减

先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。

然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。

同时特别关注计数单位的`个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。

在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

我想：

无论是数的认识的教学，还是其他知识的教学，只要从实施素质教育这个大处着眼，从教学目标、教学方法，教学手段这些小处着手，课堂教学效率必定会提高！

《万以内数的认识》教案2

教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。

下面我就具体来说说本课教材的内容。

一、说教材

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。

本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

二、教学目标

根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：

课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。

三、教法学法

基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法。

教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。

学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。

在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。

2、数学活动自主参与法。

教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、培养能力、发展数感。

学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。

教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。

四、教学过程

（一）复习旧知。

[设计意图][这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。

]

1、观察规律，再接着往后数5个。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）（）

２、读出下面的数。

３７５２００0３6９3

谁能说说读数时要从哪位读起？

怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？

再添１是多少？

它是几位数？

[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。

（二）讲授新课

1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。

强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。

那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？

揭题：

这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。

[设计意图]通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。

2、教学例4。

分三步走

（1）观察例4中的立方体。

数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。

）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。

（一千一千地数。

）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]

①请学生指出计数器上的千位、万位。

②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

3、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：

读作：

三千三百五十六。

如何写出这个数？

请一名学生板书。

（写作：

2356。

）

（2）师：

这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位）

[设计意图]整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。

4、课堂练习。

[将两个例题的内容整合]

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

看计数器读书并说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；

②从9995-10000。

（又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。

）

5、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？

哪些数位？

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表格问：

有谁会填出这张表？

（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。

）

（4）记这个表格。

（同桌互说。

）

[设计意图]到这里，整个教学过程就结束了，通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

（三）综合练习

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

[这个即是一个练习，又是一个游戏，让学生在学中玩，在玩中学。

（四）课堂小结

在玩过之后说一说你今天有什么收获？

[设计意图]试着让学生学会归纳整理自己的知识体系。

小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对南京长江大桥的认识。

出示后，再让生补充信息，充分让学生展示自己的的劳动成果。

《万以内数的认识》教案3

教学目标：

1、知识目标：

（1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。

（2）认识万以内的数位顺序。

（3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。

（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。

2、解决问题：

了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、情感与态度：

感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。

教学准备：

学生练习纸（1000颗星星）、计数器。

课堂实录：

（一）现场收集数据，揭示课题。

（比100大的数）

1、师：

你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？

生：

我们班有50个人。

师：

这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？

（师边说边板：

50）

生1：

50由5个十组成。

生2：

5在十位上，0在个位上。

（师板：

个位、十位）

2、师：

你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？

生1：

301个。

生2：

1000多。

师：

老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。

（板：

308）

师：

那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？

生：

（摇头）

师：

我们学校有1749人。

3、师：

这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。

（二）认识计数单位"千"、“万”。

1、师（出示一张星星图）：

这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？

生1：

200颗。

生2：

1000颗。

师：

这张图上具体有几颗星星呢？

那就让我们来个数星星比赛吧！

（师板课题：

数星星）

2、师：

比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？

如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。

师：

准备好了吗？

生：

好了。

师：

开始。

生开始数星星。

3、师：

谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？

生1：

96个颗。

师：

有没有比他数的多的？

生2：

1000颗。

师：

数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？

生2（在实物投影上介绍）：

一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。

师：

一行有10个，你是怎样数的？

生2：

一个一个地数。

师：

大家明白他是怎样数的吗？

生：

明白。

师生一起小结：

先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。

师：

看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。

如果让你继续数，你会用什么方法数？

生：

一百一百地数。

师：

为什么？

生：

这样数比较方便。

4、师：

接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。

（师在实物投影上进行示范。

）

生在自己的星星图上数星星。

师：

这图上一共有几颗星星？

生（齐说）：

1000颗。

师：

我们一起来数数，可以吗？

生（齐数）：

一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

师：

通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。

（师板：

10个一百是一千。

）

生齐读：

10个一百是一千。

5、师：

一张纸上有1000颗星星，那2张呢？

（边说边贴）

生：

二千。

师：

3张呢？

生：

三千。

师（连贴5张）现在是几千呢？

生：

八千。

师：

再贴一张呢？

生：

九千。

师：

再贴一张呢？

生：

一万。

师：

一千一千地数，数了几个一千是一万呀？

生：

10个。

师：

同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。

（师板：

10个一千是一万。

）

师：

我们一起来读一读我们自己的发现。

生（齐读）：

10个一百是一千，10个一千是一万。

（三）感受一千、一万的实际大小

师（出示100张白纸）：

老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，（再出示500张白纸）估计一下这里大概有几张白纸？

生1：

1000张。

生2：

500张。

师：

说说你是怎样估计的？

生2：

用100张的那一叠去估计。

师：

下面我们就用这100张白纸来验证一下。

（师在讲台上进行验证）

师（再出示1000张白纸）那这一叠会有几张呢？

生1：

10000张。

生2：

不可能，我觉得应该是1000张。

师：

你想用什么方法来验证？

生2：

用500张的那一叠去量。

师：

老师帮你去量一量，可以吗？

（用500张的白纸去验证）

生3：

还可以用100张的那一叠去验证。

师：

按生3说的去验证。

师：

现在你知道这叠纸有几张了吗？

1000里面有几个500？

1000里面有几个100？

生：

1000里面有2个500，1000里面有10个100。

师：

请你想象一下，1万张会有多厚？

生在脑子里想1万张纸有多厚。

（四）认识数的组成及数位顺序表

1、师：

假如我们一位小朋友就是一颗明亮的星星，那我们全校就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？

生：

（有几个学生举手）

师：

你们有什么问题吗？

生1：

我们手中的星星不够。

师：

那怎么办呢？

生：

同桌合作。

师：

那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。

生同桌合作数1749颗星星。

2、师：

谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？

生（同桌到投影上介绍）：

这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。

师：

1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

生：

有1个千、7个百、4个十、9个一。

师：

你能在计数器上拨出1749来吗？

生（齐答）：

能。

师：

先拨哪一位？

生：

千位。

师：

谁来说，老师给你当助手。

生（生说师拨）：

千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。

师（指着计数器）：

我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。

（边说边板：

百位、千位。

）

3、师：

你觉得千位前面还有数位吗？

生：

有。

师：

什么位？

生：

万位。

师：

你怎么知道的？

生：

因为10个一千是一万。

师（板：

万位）万位的前面呢？

生：

十万位。

师：

对，万位的前面还有许多的数位，在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。

生：

（看书自学数位顺序表）

（五）数数练习，巩固拓展。

师：

刚才我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？

1、第一关：

（1）从196起，一个一个地数，数到203。

（2）从996起，一个一个地数，数到1003。

2、第二关：

从200数到830，看谁数得快。

3、第三关：

不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。

（六）课堂总结、评价。

【反思】

一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。

本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

教师抛砖引玉：

“看到50这个数，你想到了什么？

”“你能创造出百位左边的数位吗？

”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？

”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，激动的！

通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的；正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。

三、注重数感的培养

培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。

有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。

教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。

因此，学生的讨论积极性极高。

在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。

然后，让学生感知与体验具体的数：

想像10000张纸到底有多厚？

宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！

学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：

千万不能小觑我们的学生！

值得商榷的是：

实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？

如何来检测学生‘数感’形成的程度？

”等问题，希望能与同仁们共同探讨。

《万以内数的认识》教案4

教学过程

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知

1、教学例9

（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。

张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

（3）学生介绍自己的算法。

归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例10

（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：

50种

科学书籍：

80种

学习参考书籍：

130种

（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

（4）进一步口算：

900+6001500―600

三、联系实际应用

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛“做一做”1

3、捉鼠比赛。

练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

四、作业

“做一做”

《万以内数的认识》教案5

教学目标：

1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。

2．在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

目标解析：

在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。

在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升能力。

教学重点：

正确读、写1000以内的数。

教学难点：

以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

教学准备：

课件、圆点图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入，迁移激趣

（一）复习旧知：

（课件演示）

1．数一数。

（1）在三百八十七后面连续数出5个数。

（2）下面共有（）个小正方体。

2．说一说。

（1）86里面有（）个十和（）个一。

（2）68由个（）和（）个（）组成。

3．估一估：

有多少个圆点？

（二）揭示课题。

这节课，我们继续认识1000以内的数。

（板书课题）

【设计意图：

通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。

同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。

】

二、活动展开，探究新知

（一）圈圆点，经历数数的过程。

1．同桌合作：

拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。

2．汇报交流：

重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

3．课件演示：

先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。

4．学生回答：

2个一百是多少？

（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？

板书：

二百三十五

（二）摆小棒，探究数的组成。

1．小组合作：

拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。

2．汇报交流：

100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。

根据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

3．课件出示：

（1）

说一说：

这个数是由（）个百和（）个十组成的，合起来是多少？

板书：

四百六十。

（2）

说一说：

这个数是由（）个百和（）个一组成的，合起来是多少？

板书：

四百零五。

【设计意图：

在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。

】

（三）拨珠子，探究数的读、写法。

1．自主选择：

学生自由选择黑板上的3个数：

二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

（1）认识计数器上的数位：

从