构建学校课程体系促进每个学生自信健康和快乐成长.docx

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构建学校课程体系促进每个学生自信健康和快乐成长

构建学校课程体系，促进每个学生自信、健康和快乐成长

上海市第六师范附属小学20192015四年规划

上海市第六师范附属小学

2011年9月

一、学校发展的历史进程

（一）历史沿革

上海市第六师范附属小学由潘作人创办于1906年，最初命名为“洋泾学堂”。

座落在浦东南洋泾路134号。

这是根据晚清政府颁布的废止科举制度、兴办新式学堂诏书，创办的我国最早一批近代型学校。

学校先后更名为“上海市洋泾区第一国民中心小学”、“上海市三十区第一中心小学”、“上海市洋泾区第一中心小学”、“洋泾镇中心小学”，由于历史悠久，办学规范，教学质量上乘，学校一直是辅导区的中心小学。

1960年改名为上海市第六师范附属小学，此后在师资配备、教学科研等方面得到第六师范的直接指导，学校的实验性、示范性进一步彰显。

2001年挂牌上海市胡荣华象棋学校。

百年的积淀形成了学校优秀的办学传统，不计其数的学子受熏于此，立报国之志，学为人之道，长真才实学，在振兴民族的伟业中发光发热，代有建树。

这里走出过中国科学院小院士张晨骋，市十佳雏鹰好少年方信喆，市残运会游泳双料冠军房玉菁，大世界吉尼斯珠脑算擂主余捷，全国儿童组象棋比赛第一名葛超然，市“龙凤幸运小骄子”朱鸣洲，上海市当代小先生王佳婕，市“好苗苗”谢芳洲，市世博风尚好少年朱玮昊、游复钧等。

走出过捧回新加坡奥林匹克金牌的团队，更有几十位优秀教师从这里走上兄弟学校的领导岗位。

附小是育人的肥沃土壤，是成才的广阔舞台。

进入九十年代，当中国社会迫切需要培养大批创新人才的时候，近代型学校辉煌的办学历史、厚重的积淀，并没有成为学校持续发展的动力，反而因为观念的落后、制度的陈旧和设施的老化，逐渐显露出乏力的迹象。

六师附小的几位前任校长，为此作出了艰苦的努力。

利用广泛的人脉关系，建立了校外教育基地；通过多方联系，搭建了跨省市的教育交流平台；引进了社会教育资源，开展了课外兴趣活动等等。

2002年沈晨曦同志到六师附小任校长至今，在传承中求发展，通过重塑理念，改革管理，重建课程等一系列举措，为百年老校再创辉煌奠定了良好的基础。

（二）学校现状

1、办学规模

学校现有二个校区：

羽山校区（羽山路1476号）和海防校区（海防新村60

号）。

五个年级53个教学班，2170名学生。

2、办学设施

学校占地面积近22亩，建筑面积近20000多平方米，绿化面积7000多平方米，体育活动场地5352平方米。

教学设施先进，有闭路电视、有线广播、学校网站、多媒体等现代信息技术设施；教学设施齐全，建有小剧场、图书馆、足球场、网球场、篮球场、体育馆、象棋馆、心理咨询室、音乐室、舞蹈房、美术室、电脑房、自然实验室、多功能观摩厅等专用教室29间。

优美的环境，先进的设施，为学校实施素质教育，健康和谐发展，提供了硬件保证。

3、人员结构学校现有中层以上行政人员15人，校长兼书记具备一级校长任职资格，岗位培训率100%，均有小学高级职称，所有人员都承担语文、数学、英语等学科教学工作，其中市级名师、区级骨干教师10人，获市区园丁奖、师德标兵12人，中共党员10人，民主党派1人，这是一支充满活力与潜能，乐于创新与开拓，勤于奉献与服务的成熟的管理队伍。

学校在编教工141人，专任教师128人，高级教师77人，任职资格符合率和学历达标率均为100%，其中市、区名校长、名教师、学科带头人和骨干教师共计32人。

4、获奖和荣誉近年来，学校先后成为中国教育协会中小学整体改革实验基地、国家级语言文字规范示范校、上海市文明单位、上海市愉快教育实验基地、上海市行为规范示范校、上海市儿童阅读基地、上海市双拥模范工作先进单位、浦东新区素质教育实验学校、浦东新区首批校本研修学校、浦东新区教育信息化运用实验学校、浦东新区首批双语教育实施学校和浦东新区校本德育课程实验基地等，荣获全国百家校园电视台、全国雏鹰大队、浦东新区教科研先进集体、浦东新区艺术科技特色学校和浦东新区体育工作先进学校、浦东新区“让党放心、让人民高心”好班子、浦东新区一级党支部等。

“十一五”期间，学校荣获上海市金爱心教师10人，市区园丁奖17人，区开发建设杰出人才，区十大杰出青年，区十佳师德标兵3人。

语文组、数学组、英语组、体育组、信息组、三年级大组先后被评为区优秀教研组、区文明班组、区三八红旗集体。

骨干教师赴云南、都江堰支教3人次；区内支教5人次，分别为期两年。

近年来，通过一系列有力举措，附小教师素质全面提升，已形成一支师德修养良好，业务能力精湛的教师队伍。

同时，学校还取得了丰硕的教育教学成果。

据不完全统计，四年来，学校各级展示课不下300余节，全国级教学评比28人获奖，市级评比41人获奖，区级评比10人获奖。

学校在市级刊物上发表文章57篇，区级刊物上发表文章104篇，论文案例获奖48篇。

学生按学校要求审核备案的获奖荣誉有近2000余项。

（三）办学理念

2002年，附小确立了新的办学理念和培养目标。

新的办学理念是“让每个学生在全面发展的过程中快乐成长”。

它包括三层含义：

首先，六师附小是实施义务教育的公办小学，是向学区的每一个学龄儿童敞开的。

学校应当坚持教育的公平性，让每个学龄儿童都享有公平的教育权利。

同时我们也应该看到学生的差异性，他们来自不同的社区，有不同的家庭背景，原有的智力发展水平也有一定的差异。

因此，让每一个学生都得到符合他需要的充分的发展，就是我们义不容辞的责任。

其次，六师附小应坚定不移地贯彻国家的教育方针。

全面发展就是教育方针最主要的内容。

我们要培养的是德智体美诸方面全面、均衡、协调、自由发展的人，而不是单纯的“赚钱机器”。

全面发展的教育并不排斥学生个人的兴趣爱好和特长，而是鼓励学生在全面发展基础上个性化的发展。

其三，六师附小更重视教育的过程，要让学生在这一过程中快乐成长。

这种成长，既是知识和能力的习得，也是过程、方法和情感的体验，更是正确的态度和价值观的培养。

小学阶段是人生道路的开始阶段，在这一阶段中，有磨练，有挫折，但更应该有成长的快乐。

这对于他们的一生具有奠基的意义。

新的培养目标是“培养自信、健康的快乐少年。

”“自信”是指学生敢于表达、善于沟通、主动合作，积极实践、大胆创新，努力实现自我价值。

其具体含义为：

敢于表达的自信——肯定自己的长处，赞美自己的优点。

善于沟通的自信——主动和别人交往，提高自己的水平。

主动合作的自信——有问题大胆问，有要求大胆提。

积极实践的自信——有坚定的理想信念，敢于挫败困难的勇气。

大胆创新的自信——敢于超越自己，成就自己。

“健康”是指学生具有健康的身体素质、心理品质、生活期望、兴趣爱好。

其具体含义为：

健康的身体素质——拥有强健的体魄、灵活的运动技能。

健康的心理品质——善于交流、乐于交往的心理倾向、积极乐观的心理态势。

健康的生活期望——拥有积极向上的生活热情。

健康的兴趣爱好——拥有强烈的求知欲、主动的探究精神。

“快乐”是指学生拥有快乐的学习生活、快乐的生命体验。

其具体含义为：

快乐的学习生活——感受成功的快乐体验、经历学习的快乐过程。

快乐的生命体验——享受生活的幸福感觉、憧憬人生的美好未来。

二、今后四年的中心工作——《构建学校课程体系，促进每个学生自信、健康和快乐成长》

（一）优势分析

回顾八年走过的路程，我们以现代化的办学理念为引领，以实现阶段目标为办学策略，取得了丰硕的办学成果：

第一阶段：

2002〜2004,以管理改革为抓手，重塑管理理念。

学校大胆进行内部管理机构重置，形成“扁平化的组织结构”。

在新的组织结构中，校务委员会下设综合管理处和五个年级组，由校长直接领导，变三级管理为二级管理。

强化了管理机构的咨询、服务和指导职能，扩大了年级组的管理权限，由年级组来统筹本年级的课程管理和课程开发成为事实，以“学生发展为中心”成为可能。

真正下移了管理重心，打破了部门与年级间的边界，实现了同一层面思考，不同条线工作的互动而制衡的管理新格局，实现了学校管理的简明、实用和高效。

2004年，学校参加市教科院普教所“现代学校制度建设课题组”，2005年《重建组织机构，提高管理效能》一文发表于《上海教育科研》，获中国教育学会整改委学术年会论文一等奖。

第二阶段：

2005〜2007，以信息化建设为抓手，转变教师观念，夯实教师现代教育素养。

学校大胆引进现代教育技术，经过“信息技术与学科整合”、“网络环境下转变教与学的方式”、“数字化校园建设”的三轮循序渐进的变革性实践研究，逐步转变了教师的教育理念与教学行为。

基于网络的研修社区为教师的自我发展创设了新的舞台，数字化的网络环境也为改变学生的学习方式创设了新的条件。

2005年，学校“数字化校园系统的运用研究”被列为区教育内涵发展项目，2007年项目研究成果被评定为A级，同年11月新区社发局组织召开现场会，学校的成功经验在全区推广。

2008年区教育信息化工作专项督导荣获优秀。

第三阶段：

2008〜2010,以课程改革为抓手，形成学校课程特色，凸现办学个性。

学校重塑课程理念，确立了“学校计划安排下有意义的一切活动全部构成课程”的课程理念。

对三类课程进行有机统整，构建了“课程让每个学生都喜欢”的学校课程方案。

学校课程分两类：

学科类课程和成长体验活动类课程。

学科类课程包括市教委规定的基础型课程以及学校开发的拓展型学科课程。

基础型课程包括语文、数学、英语等八门学科，以高质量完成国家课程目标为基础。

拓展型学科课程，要求教师瞄准时代发展趋势，不断充实、组合教材内容，努力使书本知识与学生直接经验、时代发展相结合，创造性地使用教材，活化教材，积极创编校本教材，形成了有特色的拓展型学科课程，如：

象棋文化，语文拓展阅读，数学思维训练，英语情景对话、信息技术和心理健康教育课程等。

成长体验活动类课程，包括兴趣活动课程、校园文化周活动课程以及年级活动课程三类：

兴趣活动课程包括社团活动课程以及阳光体育活动课程，贯穿一至五年级；校园文化周活动课程，即每年第一学期举办一次的艺术节、读书节、戏剧节、科技节和国际文化展示节以及每年第二学期召开的体育节；年级活动课程，即每年第一学期举行的“探究之旅”（一年级自然之旅、二年级人文之旅、三年级科技之旅、四年级艺术之旅、五年级畅想之旅）以及每年第二学期举行的主题教育活动（一年级行为规范教育活动、二年级入队活动、三年级十岁生日活动、四年级志愿者服务活动、五年级毕业典礼）。

一系列的课改实践，为学生提供了丰富的课程体验，创设了开放的学习时空，形成了学校的办学特色。

2007年，学校《成长体验活动型校本课程研究》被列为上海市双名工程专项课题，2009年课题结题，《有一个快乐的地方叫学校》一文发表于《新课程》。

2009年，浦东新区素质教育实验学校终期评审，《成长体验活动型课程的开发与实施》项目荣获专家一致好评。

2011年5月，学校迎接了浦东新区教育发展督导，各位专家一致肯定了我校在课程改革方面所取得的成绩。

（二）不足分析过去的“十一五”，学校迈开了课程改革的第一步，边实践边探索，虽然取得了一定的阶段成果，但是在回顾总结中，在思考新四年规划的进程中，学校也深感课程改革乃“路漫漫其修远兮”，“十一五”期间的课程改革还存在诸多不足：

1、课程改革是学校全局性的工作，牵一发动全身，目前扁平化的管理为年级层面的课程管理