小学六年级语文毕业复习方法三篇.docx

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小学六年级语文毕业复习方法三篇

小学六年级语文毕业复习方法三篇

导读：

本文小学六年级语文毕业复习方法三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　篇一　　一、基础知识的复习

　　小学语文基础知识一般包括：

汉语拼音、字词的识记与理解、查字典知识、句子的表达（包括修辞、句式变换等）标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、名言警句的识记等等。

　　我对这一板块的复习主要是：

课上抓关键的知识点与教给解决问题的方法来进行复习指导，课下鼓励学生有计划地进行复习掌握。

　　怎样在课堂上抓关键的知识点，教给解题的方法来进行复习呢?

比如对汉语拼音的复习，我是采取抓关键的知识点对学生进行复习的。

如拼音中的字母表、声母表、韵母表、整体认读音节。

　　我一定要求学生熟记，还要让学生了解它们之间的异同（如表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节的识记与其他音节的区分等等，我在复习的时候一定要给学生们一一指出它们之间的共同点与不同点，并要求他们掌握下来。

）

　　这还不够，我还要例举一些习题，让学生明白掌握了拼音四表可以解决很多问题。

如下面这道题：

把属于同一类的写在一起：

aneneiiuunaoin学生知道韵母表中的前鼻音是anenunin其他的就是复韵母eiiuao了。

至于基础知识在复习的时候如何教给方法呢?

这就要看题型了，有些习题是可以揪出方法来进行指导的。

　　如：

在句式变换的复习中，陈述句如何变为反问句;“把”字句如何变为“被”字句;直接引语如何变为间接引语等等。

我在复习的时候会教给学生解题的方法。

我认为学生掌握了解题的方法之后，所有的类型题都可以引刃而解了。

　　对于小学语文基础知识的复习，如果光靠老师在课堂上“用力”是不行的。

学生课下得自觉地、有计划地、有针对性地进行复习消化才行。

因为小学语文基础知识那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅需要理解，也需要识记。

　　在复习阶段，每一节课的知识容量都非常大，如果学生学习态度消极了，老师在课堂上讲得多精彩都是枉然。

即便在课堂上学生也在认真地听讲，但课下没有及时复习消化的话，没几天学生就会把老师复习的内容淡忘的。

　　何况，有些基础知识只能是老师指点学生自行去理解、识记掌握的，如果学生不主动复习的话一切都等于零。

如：

声韵母的熟悉，一个个方块字的间架结构，“日积月累”的识记背诵等等都需要学生自己学习揣摩理解识记。

　　我们只能给学生“指路”，不能“代替”他们学习。

所以我个人认为六年级语文基础知识复习备考阶段不仅要备整个小学阶段各个年级段语文基础知识需要掌握的内容，还要备六年级后半段学生的学习行为。

一

　　般进入复习阶段，很多学生都会放*来，以为课上完了，可以歇一口气了。

这时候作为老师的我们就得对学生们进行有效的心理疏导，要给学生“打气加油”——鼓励他们积极行动起来，再加一把劲。

不要认为复习的内容已经学过了，就可以上课不专心，课下不用心去复习巩固。

　　要告诉他们，以前没有掌握的“东西”，现在认真听认真学习可以“学”得来。

甚至还会有“举一反三”的效果呢。

　　二、阅读理解的复习指导

　　阅读理解的考点我个人认为包含对拼音、字词、句、段、篇、作者写作的方法及目的等的考查。

实际上阅读理解的复习也属于基础知识的复习，只不过它是把几个问题集中在一篇特定的文章中让学生去进行阅读理解，难度比较大而已。

　　阅读理解包括课内阅读理解与课外阅读理解。

对于课内阅读的复习，我一般会跟随基础知识的复习一起进行。

比如在基础知识复习阶段，我一般先把六年级下册的各个单元知识复习一遍，再进行整个小学阶段的基础知识复习。

　　在复习六年级下册课文的时候，我会把每个单元的课文重点片断给学生指出来，要求学生在每个知识点上多下点工夫;引导学生再次弄懂重点片段中句子的意思;教给他们答题完整的方法;指导怎样看出文章的写作顺序;指导怎样概括文章的主要内容;知道怎样去体会文章思想感情的方法，并能就某一方面表达自己的想法等等。

　　对于课外阅读的复习，我一般在复习的时候会结合我们五六年级各个单元的课文类型有选择地给学生复习相关的写人、写景、叙事、状物、借景抒情、托物言志等等的短文。

在每一篇短文训练之前，我首先要求学生对短文进行“品词析句”，也就是先将文中的字、词、句的含义弄懂。

　　之后再进行分析短文的基本技巧的训练。

如进行判断文章的写作顺序的训练，进行分层、分段的训练，概括短文内容，归纳文章中心思想的训练等等。

由易到难，循序渐进。

　　由于阅读理解的考题是把几个问题集中在一篇特定的短文之中，难度较基础知识大，所以一些基础知识跟不上且理解能力差的学生几乎放弃这部分考题，有些差生几乎是看也不看就放弃了。

所以我们在复习的时候要尽量照顾差生，要检查他们到底是不是真的去完成了。

　　特别是要时时提示他们：

“这一类题目其实就是一道道基础题的组合，大部分答案就在短文当中，只要你们认真去阅读短文，你们会从短文中找出答案的。

实在找不到的，也不要留有空白，要根据自己的看法答题。

”

　　三、习作的复习

　　习作的复习辅导，我主要抓两点：

第一，我会根据习作的类型紧紧联系课文进行。

比如指点学生进行状物作文的写作，我会让学生回忆他们曾经学过的丰子恺的《白鹅》，老舍的《猫》，布封的《松鼠》，《翠鸟》等状物的文章，让他们回忆作者是如何抓事物特点的方法来写作的。

　　因为学生学过这些课文，讲起来他们领悟也就快了。

又比如对写人的文章的习作复习指导时，我会联系六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等文章，让学生从文章中体会作者是如何通过对人物的语言、动作、神态等进行描写把人物写丰满的。

　　我会提示学生们，作文的时候，恰当的语言、动作、神态等描写细腻了，文章内容自然也就具体了。

第二，我会根据命题的不同形式进行不同的训练。

如命题作文的“审题、选材、构思”的训练;材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练;应用文中的“格式”训练等等。

　　但我个人认为，要提高学生的习作水平不是复习阶段就能“临时抱佛脚”的，必须要求我们长期对学生训练才行。

当然，有效的习作复习对于那些有一定写作水平的学生来说是会有事半功倍的效果的。

但我认为的方法是从我们*的第一天起就提示学生怎样去提高自己的写作水平更好些。

　　我的做法是：

新生第一节课我只谈作文，我会告诉学生作文在整张试卷中占分率百分之三十左右。

我会告诉他们提高作文的诀窍就是多观察，用心写日记，多看书。

我会布置学生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇记录自己觉得有意义的短小日记与一篇完整的轮流日记。

　　要求学生每节课按号数准备一小段的课前演讲（可以是成语故事，古诗文背诵，新闻报道或者自己看过的文章内容归纳都行。

）仅有这些还不够，在各个单元的授课中我还特别注意单元课文的类型，授课的时候我会引导学生注意体会作者的写作方法及写作技巧。

有了前面这些准备，在习作复习的时候，我们就有了“拐杖”了。

篇二　　一、复习思路及设想：

　　六年级是小学阶段的一个学期，不但承担着本学期学年的教学任务，而且还要将小学阶段的知识进行梳理，回顾，综合复习提高，为学生进入初中阶段打下基础，因此，本学期及下学期教学及复习，直接关系着学生进入高一级学校学习的好坏。

针对这种现状，对六年级语文教学及复习做出了如下安排：

　　整个学年教学，计划分三个阶段：

　　第一阶段：

集中授课阶段。

时间从现在直16年的五一。

这期间主要是精心挖掘教材内涵，设计教学，认真上好每一堂课，教学抓要点进行必要的巩固复习，使学生对所学的内容在头脑中有一个清晰地认识，字词掌握准确，知识应用自如，为进入综合复习做好准备。

　　这一阶段还要做好三类复习：

一是单元教学结束后的回顾小节、单元复习、测试;二是每册课本结束后的归纳整理、分类复习、综合测试，使这一部分的知识体系形成为能力;三是两册课本结束后的回归综合检测，力争每一步走得扎实有效。

　　第二阶段：

分类复习阶段。

时间大约是五一过后直六一期间。

用约一个月的时间，对小学阶段所学的各类知识分九类进行复习，包括汉语拼音、汉字（笔顺偏旁、多音字形近字、改错别字、查字典），词语（词语理解与搭配、近义词、反义词、多义词、词的感*彩辨析、成语填空及分类、谚语歇后语），句子（扩句缩句、修改病句、改写句子、关联词语填空、句子含义、转述句等），古诗文及名言佳句（小学4—6年级的古诗文及日积月累），阅读（课内阅读、课外阅读），语文常识、语言积累运用、作文。

　　第三阶段：

综合检测阶段。

时间从六一直会考，约三周时间。

模仿试卷类型，增大练习的深度、广度，增加必要的生产、生活及文化知识，培养学生的应试技巧及审卷答卷能力，培养学生良好的答卷习惯。

　　二、复习方法：

　　以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。

主要做到以下三点：

　　1、找准薄弱。

复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。

所以，在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。

　　如，可以设计一个表格来进行调查，了解学生各个知识点的薄弱环节，把它作为复习重点，与教材重难点结合起来复习，既避免了撒网式的题海战术，又提高了复习效率。

　　2、善于归类。

通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。

呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。

　　3、注重运用。

知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上程度地去运用，真正体现学以致用。

篇三　　一.基础知识的复习

　　基础知识的复习是最繁琐的。

内容多，量大。

因此我采用了两步制。

将知识分层次复习。

简单的要学生在家里完成复习，教师抽查。

如字.词的复习。

　　每天要求学生安排一定的复习时间，教师通过告诉学生第二天抽查的内容，掌握学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，互相督促，当天的复习任务必须当天完成，形成生生互动的良好模式。

　　小学六年级语文毕业复习方法

　　词语的理解我放到课文复习中去，并要求学生上学必须带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组商议，讨论，直至弄懂，不能留尾巴。

这样一步一个脚印效果极好。

在

　　此同时，我不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。

基础知识中比较复杂的是语法知识。

小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。

　　如：

关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。

因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。

于是我采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。

　　课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。

课堂上，变老师问而学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。

并根据反馈情况，进行相应的指导，布置相应的练习。

　　这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教师则处于一个辅导的地位。

逐步使学生自主学习，提高了学习兴趣.使学生处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。

而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读部分进行。

　　二.阅读理解部分的复习与作文练习相结合

　　阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。

对于课文的理解，我首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用手抄报或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

　　在此基础上把重点课文的进一步理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。

在课外阅读练习时，我将阅读训练和作文练习同时进行。

先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。

而后进行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。

　　注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下（也就是将文中的字、词的含义弄懂），再去进行分析。

在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，成功率比较高。

而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。

　　这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在一起。

然后进行篇章的分析练习就简单多了。

在阅读训练中，根据学生手中有许多复习资料这一有利条件，我要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。

　　再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班十个学习小组，十套题出来了，在交流的过程中，学生有时发生争议，教师根据不同情况处理，只要学生说得有道理，教师一般都采取肯定的态度。

课堂上解决不了的，就采取先挂起来，课下取经的方式解决，争取不留尾巴。

　　篇章的分类练习，也要结合写作的训练。

我要他们整理日记本，选择好的素材，一类文章的分析练习结束后，就是写作练习，没时间写成篇的，就写片段或主要内容。

有素材，又有方法，一般学生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定会提高。