常见心理问题与危机应对机考答案.docx
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常见心理问题与危机应对机考答案
复习题三——判断题
影响人的心理活动的因素主要有生理因素和心理因素。
（）╳
心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。
（）√
机能心理学是心理学中的第一个学派，其创始人物冯特。
（）╳
心理学既是一门古老的学问，又是一门年轻的学科。
（）√
优秀教师由于在长期的教育实践活动中，摸索出一套教书育人的成功经验，这实际上是他们不自觉地运用心理学和教育学的基本知识和规律。
√
教师学习心理学的目的在于更好的了解和掌握学生心理发生发展的规律，同时有效地控制自己的不良心理状态，从而更好地提高教育和教学质量。
（）√
心理只能是脑的功能，脑才是产生心理的器官。
（）√
条件反射就是本能活动。
（）╳
暂时神经的联系的建立，就是条件反射的形成。
（）√
人的心理要在社会实践活动中产生和发展。
（）√
为人的心理是在人脑和客观现实的相互作用中产生和发展。
（）√
长期不参加社会实践活动的人，就不可能产生正常人的心理。
（）√
人的心理具有能动性。
（）√
人的心理和动物的心理的本质是一样的。
（）╳
人的心理和动物的心理，虽然都是客观事物的反映，但他们在发展水平上不仅有量的不同，而且有着质的区别。
（）√
尽管人的心理发展水平的提高要受遗传、环境、教育等多种因素的影响，但起决定作用的是个人主观努力。
（）√
从不同角度出发可对知觉进行不同方式的分类。
（）√
人的知觉过程是对感觉材料的简单堆积。
（）×
外部感觉包括平衡觉、运动觉、机体觉。
（）╳
两车相遇时感到对方的车速特别快，这是时间知觉的错觉。
（）╳
在臭味难闻的地方吃不下东西是由于同一感觉相互作用的结果。
（）╳
在教学中教师要注意教学内容和方法的新颖性，以提高学生的感受性。
（）√
在教学中教师要突出重点，扩大对象与背景的差异，使学生获得更清晰的感知对象。
（）√
通过教育学生明确观察目的，端正观察态度，可以培养学生的观察力。
（）√
通过指导学生认真做好观察计划和准备，可以培养学生的观察力。
（）√
通过教给学生观察方法和观察技巧，可以培养学生的观察力。
（）√
通过要求学生做好观察记录和总结，可以培养学生的观察力。
（）√
知觉是在感觉的基础上产生的。
（）√
知觉是对感觉信息的整合和解释。
（）√
记忆是指过去经历过的事物在人脑中的重新反映。
（）√
永久遗忘就是全部遗忘。
（）╳
重现就是回忆。
回忆需要联想。
联想就是由此及彼、举一反三。
（）√
记忆对人类生活、工作和学习有着重要的意义。
（）√
记忆是人类一切心理活动在时间上的延续。
（）√
人类一切知识经验的积累及技能技巧的形成都是记忆的作用。
（）√
记忆是人的智慧和能力的主要标志。
（）√
从时间上讲，遗忘可分为暂时遗忘和永久遗忘。
（）√
从内容上讲可分为部分遗忘和全部遗忘。
（）√
条件反射暂时神经联系痕迹的消退或消失是遗忘的主要原因之一。
（）√
前摄抑制和倒摄抑制的干扰是遗忘的主要原因之一。
（）√
记忆表象（简称表象）具有最重要的特征是直观性和概括性。
（）√
不随意想象的特殊表现形式是灵感。
（）╳
在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫想象。
（）╳
思维的概括性就是指把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。
（）╳
概念的学习与掌握受认知能力发展的影响。
（）√
概念是在抽象概括的基础上形成的。
（）√
社会实践活动是概念形成的条件与基础，又是推动概念发展的动力。
（）√
理解是掌握知识的前提或基础。
（）√
正在上课，A位迟到的学生突然推门而入，这时所引起的大家的注意是不随意注意。
（√）
汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。
（╳）
如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。
（）√
注意的外部表现可分为感觉器官的表现、动作上的表现和内脏器官的表现。
（）√
根据无意注意的规律，教师要充分利用刺激物的特点的积极作用，防止消极作用。
（√）
教师讲课尽可能做到生动形象，引起学生的兴趣而不分心。
（√）
教师讲课要积极培养和调动学生有意注意的能力，并使两种注意相互配合，相互转化，以取得最佳教学效果。
（）√
情绪和情感对其它心理过程而言是一种监测系统，是心理活动的组织者。
（）√
情感的种类包括了心境、激情和应激。
（）╳
就人类个体而言，情感体验发展在前，情绪体验产生于后。
（）╳
在几种主要表情动作中面部表情起着主要作用，而身段表情和言语表情则没有多少作用。
（）╳
按情绪表现形式可将情绪分为喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七种基本表现形式，古人称之为“七情”。
（）√
按情绪状态可将情绪分为激情、心境、热情、应激四种。
（）√
按情感的社会性内容可将情感分为道德感、理智感、美感三种。
（）√
情绪和情感是人对客观事物是否满足人的需要而产生的体验。
（）√
情绪和情感是属于同一类而不同层次的心理体验。
（）√
情绪依赖于情感，情感也依赖于情绪。
（）√
情绪的各种不同的变化一般都受制于已经形成的情感及其特点。
（）√
人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得以表现。
（）√
离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在。
（）√
情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
（）√
情绪更多的是与生理性需要满足与否相联系，而情感则更多与社会性需要相联系的心理活动。
（）√
就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验发展在后。
（）√
情绪是人类后动物共同具有的态度体验。
（）√
情感发生较晚，是人类特有的。
（）√
刚出生的新生儿和婴儿并未产生情感，它是逐渐在社会生活与实践中发展起来的。
（√）
与情感相比，情绪不稳定。
（）√
情绪会随着情境的改变以及需要满足情况的变化而发生相应的变化。
（）√
情感具有较强的稳定性、深刻性和持久性的特点。
（）√
情感是对事物态度的反映，是构成个性心理品质中稳定的成分。
（）√
情绪表现有明显的冲动性和外部特征。
（）√
面部表情是情绪的主要表现形式。
（）√
情感多以内在感受、体验的形式存在。
（）√
坚强的意志是在实践活动中不断克服困难而形成的。
（）√
“天才是客观存在的，是天赋的”，所以，“五百年必有王者兴”。
（）╳
认识是产生情感和意志的基础，认识越深刻，情感越深厚，意志越坚强。
（）√
情感可以成为意志行动的动力或阻力，反之，意志能控制情绪和情感，能加深认识过程的发展。
（）√
马斯洛认为只有低层级需要满足以后才会出现高一级需要。
（）√
阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向追求成就动机和避免失败的动机。
（√）
个性行为积极性的源泉是需要。
（）√
交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机。
（）√
心理过程是个性形成和发展的基础。
（）√
具有不同的兴趣、能力、气质和性格的人，对同一事物的认识及产生的情感和意志常常是不同的。
（）√
能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。
（）√
能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。
（）√
心理测验信度、效度与常模十分重要，因此心理测验必须在内容、施测过程、评分标准和解释上标准化。
（）√
知识的掌握有助于技能的形成。
（）√
能力的发展是掌握知识和形成技能的前提。
（）√
能力往往制约着掌握知识和技能的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度等。
（）√
能力测量又叫智力测验。
（）√
智力测验是通过量表（即按年龄的智力测试题）测出“智商”去表示能力或智力水平的高低。
（）√
心理活动的动力特征主要指心理过程的强度和指向性。
（）╳
气质类型具有稳定性，它有好坏优劣之分。
（）╳
神经过程的特征强、平衡、不灵活，其气质类型是胆汁质。
（）╳
气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较快和容易。
（）╳
教育工作者了解学生气质特点，就能更有效地进行教育和教学。
（）√
教师要按照学生的不同的气质特点采取不同的教育方法。
（）√
教师要教育学生正确认识能控制自己的气质特点。
（）√
教师要帮助学生发展气质的积极品质。
（）√
性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和发展起来的。
（√）
性格的情绪特征，是指人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征。
（╳）
性格和气质都是人脑的活动。
（）√
在西方，许多心理学家把性格和气质都包括在人格中。
（）√
在苏联，部分心理学家把气质包括在性格之中。
（）√
一般认为，气质和性格既有区别又有联系。
（）√
气质是个体心理活动的动力特征。
（）√
气质与性格相比较，气质受先天因素影响大。
（）√
性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。
（）√
气质无好坏善恶之分。
（）√
性格有好坏善恶之分。
（）√
性格与气质的生理基础不同。
（）√
气质的生理基础是高级神经活动类型的特点，性格的生理基础是在高级神经活动类型基础上后天建立的条件反射系统。
（）√
气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。
（）√
黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。
（）√
气质还影响性格形成和发展的速度和状态。
（）√
黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。
（）√
感觉记忆中的信息是未经任何心理加工的，以感觉痕迹的形式被登记下来。
√
外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的。
√
各种感觉记忆中，信息的储存量都大于可被利用的信息量。
√
美国人本主义心理学家马斯洛提出人的需要可以排列为7个等级（或层次）。
√
青少年开始运用抽象规律进行思维，采取系统化的方法而不再是随机摘取的方法去寻找解决复杂问题的答案。
√
运算是皮亚杰理论的核心概念。
√
皮亚杰的儿童认知发展理论认为儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，共分为4个阶段。
√
能力与知识、技能虽有根本上的区别，但仍然有联系，它们之间是能相互转化的。
√
能力是掌握知识和技能的必要前提。
√
掌握知识、技能的过程也可以导致能力的提高。
√
智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低。
√
长时记忆的特点是记忆容量无限、信息保持的时间很长。
√
学习定势是指在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动倾向的影响。
个性是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。
√
概念是人脑反映客观现实的思维形式，它是由符号或名称代表的具有共同的本质属性的一类事物。
√
理智感是由人在智力活动过程中认识、探求或维护趔的需要是否得到满足而产生的体验。
√
错觉是当人们被感觉所蒙蔽而以错误的方式产生某种刺激模式的体验的现象。
√
感觉对比是指感受器不同部位接受不同刺激，对某个部分的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，不同部位的反应差别被加强的现象。
√
记忆是人脑对过去经验的保持和提取。
√
思维是人脑对现实事物间接的和概括的加工形式，它以内隐的或外现的动作或言语形式表现出来。
√
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维活动的一种特殊形式。
√
诱因是指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
√
动机指的是发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程。
√
感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。
√
感觉适应是指在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激的感受性的变化，这种现象叫做感觉的适应。
√
学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
√
表象是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。
√
需要是有机体内部的一种不平衡状态，而“驱力”是来源于这种生物需要的唤醒状态。
√
二、多项选择题
心理学的基本任务（）。
A、揭示人的心理现象 B、描述人的心理现象
C、预测和控制人的心理活动 D、理解、说明人的心理活动
ＡＢＣＤ
人的心理过程就其性质与功能来说可以分为（）。
A、感觉过程B、认识过程
C、情绪和情感过程D、意志过程
ＢＣD
从19世纪末到20世纪后期，心理学所出现的流派和思潮概括起来除了构造心理学、机能心理学和行为主义心理学外主要还有（）。
A、格式塔心理学 B、精神分析论
C、人本主义心理学 D、认知心理学
ABCD
中枢神经系统包括（）。
A、脑神经B、脊神经C、脑D、脊髓
CD
反射弧包括（ ）。
A、感受器 B、传入传出神经 C、神经中枢 D、效应器
ＡＢＣＤ
中枢神经活动的基本过程是（ ）。
A、兴奋B、抑制 C、条件反射 D、无条件反射
AB
空间知觉包括（）。
A、方位知觉B、大小知觉C、距离知觉D、形状知觉
ABCD
知觉恒常性对人类的生存与发展具有重要意义，在视觉范围内有（）。
A、大小B、颜色C、明度D、形状
ABCD
感受性用感觉阈限来度量,感觉阈限分为（）。
A、绝对感觉阈限B、差别感觉阈限 C、绝对感受性 D、差别感受性
ＡＢ
适应是一种普遍的感觉现象，它表现为感受性的（）。
A、大小B、提高C、降低D、方向
BC
根据在知觉中起主导作用的分析器的特性,可把知觉分成（）。
A、视知觉B、听知觉C、触知觉D、嗅知觉
ABCD
根据知觉所反映的事物的主观特性，可把知觉分为（）。
A、空间知觉B、时间知觉C、运动知觉D、视知觉
ABC
根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（）。
A、意义识记 B、有意识记 C、机械识记 D、无意识记
ＡＣ
按信息编码、存储和提取方式把记忆系统分为（）。
A、表象系统B、短时系统C、瞬时系统D、长时系统
BCD
遗忘的进程不仅受时间因素的影响，也受到以下因素的影响（）。
A、识记材料的意义和作用 B、识记材料的数量
C、学习程度 D、识记材料的序列位置
ＡＢＣＤ
为有效防止遗忘，应该做到（）。
A、及时复习 B、合理分配复习时间
C、试图回忆与反复阅读相结合 D、复习多样化
ＡＢＣＤ
根据创造性程度不同，把随意想象分为（ ）。
A、再造想象B、创造想象C、随意想象 D、有意想象
AB
与再造想象相比，创造想象具有的特点有（ ）。
A、创造性 B、独立性 C、新颖性 D、有意性
ABC
进行再造想象的条件有（）。
A、社会时间的要求及个人强烈的愿望
B、要有丰富的表象和渊博的知识
C、必须有创造思维参加
D、原型的启发和灵感的出现。
ABCD
下列属于想象的品质的是（）。
A、想象的主动性
B、想象的丰富性
C、想象的新颖性
D、想象的深刻性
ABCD
培养学生想象力方法有（）。
A、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的想象源泉
B、培养学生的崇高理想
C、扩大知识面，丰富学生的表象
D、改进教学方法，发展学生的言语和思维能力
ABCD
根据思维过程中的凭借物的不同，可将思维分为（）。
A、动作思维 B、直觉思维 C、形象思维 D、抽象思维
ＡＣＤ
问题解决的思维活动必须具备的条件是（）。
A、必须有思维认知成分的参与 B、必须具有明确的目的性
C、必须有A系列操作程序 D、必须有情绪和意志成分的参与
AＢＣ
注意的种类分为（）。
A、无意注意B、随意注意C、随意后注意D、注意广度
ABC
注意的特征有（）。
A、注意广度B、注意转移C、注意分配D、注意稳定
ABCD
影响注意转移快慢和难易的条件有（）。
A、新的注意对象的特点 B、个体神经过程的灵活性
C、原来注意的时间长短 D、原来注意的强度
AＢＤ
情绪情感的功能有（）。
A、适应功能B、动机功能C、组织功能D、信号功能
ABCD
与接近外界事物的愿望有关的情绪和情感体验有（）。
A、惊奇 B、兴趣 C、害羞 D、厌恶
ＡＢＤ
表情动作是情绪的外部表现形式，主要有（）。
A、语调表情 B、言语表情 C、面部表情 D、身段表情
BＣＤ
马斯洛把人的需要分为（ ）和自我实现需要。
A、生理需要 B、安全需要 C、归属与爱的需要D、尊重需要
ＡＢＣＤ
动机具有（）的功能。
A、指引B、发动C、激励D、追求
ABC
人的个性形成和发展受下列哪些因素的影响？
（）
A、遗传素质是个性形成和发展的前提或基础
B、环境的巨大影响
C、教育的主导作用
D、个人主观能动性。
ABCD
按能力涉及的领域，把能力分为（）。
A、认知能力B、操作能力C、社会交往能力D、一般能力
ABC
一般能力与认知活动紧密地联系着，主要包括（）和思维力。
A、观察力B、记忆力C、注意力D、想象力
ABCD
吉尔福特认为，智力结构可从（）去研究。
A、智力操作B、智力产品C、智力内容D、智力形式
ABC
气质的特性表现为（）和指向性。
A、感受性和耐受性B、反应敏捷性C、可塑性D、情绪兴奋性
ABCD
巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程的基本特性是（）。
A、神经过程的强度 B、神经过程的平衡性
C、神经过程的持久性 D、神经过程的灵活性
ＡＢＤ
性格特征有（）。
A、情绪特征B、意志特征C、态度特征D、理智特征
ABCD
卡特尔的人格特质理论把人格特质区分为（）。
A、首要特质B、中心特质C、表面特质D、根源特质
CD
以下心理学家中，使用“内省的方法”来研究心理现象的心理学家有（ ）。
A、华生B、冯特C、魏特海墨D、铁钦纳
BD
中枢神经系统包括（ ）。
A、脊髓B、脑干C、间脑D、小脑
ABCD
关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有（ ）。
A、感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
B、感受性越高，感觉阈限就越低
C、感受性越高，感觉阈限就越高
D、感受性与感觉阈限没有关系
AB
以下关于记忆的说法中正确的有（）。
A、个性的形成是记忆发展的前提
B、记忆就是过去经验在头脑中的反映
C、记忆的内容有时可以提取有时不能
D、有了记忆才能把过去和现在的心理活动联系在一起
BD
表象的特点有（）。
A、典型性B、抽象性C、形象性D、概括性
CD
想象与表象的区别就在于（）。
A、想象是对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程
B、表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现
C、表象并没有创造出新的形象，因此它属于记忆的范畴
D、想象是新形象的创造，所以属于思维的范畴
ABCD
思维是人脑对客观事物间接的反映，所以它能（）。
A、认识事物之间的本质联系B、认识事物内部的本质联系
C、认识不能直接感知的事物D、对没有发生的事情作出预测
CD
关于注意的说法正确的有（）。
A、注意是一种重要的心理过程B、注意可以使某对象位于意识的中心
C、注意可以使人专心于某对象D、注意的特征是指向性和持续性
BC
人口渴了要喝水体现的是（）动机。
A、生理性动机B、社会性动机C、内部动机D、外部动机
AC
以下关于情绪和情感的说法中正确的有（）。
A、以人的需要为中介，反映的是客观世界与主体需要之间的关系
B、是主体的一种主观感受，或者说是他的一种内心体验
C、有其外部表现形式，包括面部表情、身体表情和动作表情
D、都会产生生理上的激活水平，不同的情绪情感的生理反应模式是不同的
ABD
以下关于应激的说法正确的有（）。
A、指的是人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应
B、在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应
C、应激状态的产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关
D、应激在某些情况下是导致疾病的机制之一
ABCD
意志的品质包括（）。
A、自觉性B、果断性C、坚韧性D、自制性
ABCD
下面关于气质和性格的说法中正确的有（）。
A、气质是先天的，但是在一定条件下也可以有改变；性格是后天形成的，但是也具有一定的稳定性。
B、相对于气质来说，性格更具有社会道德评价意义。
C、气质和性格是人格的两个不同的组成部分，它们既有区别又有联系
D、气质更多地体现了人格的生物属性；性格则更多地体现了人格的社会属性
ABCD
下面关于气质的说法中正确的有（）。
A、气质的差异是先天的，但在一定条件下也可以改变
B、气质没有好坏之分
C、气质不直接具有道德评价意义
D、气质可以决定人的社会价值
ABC
下面关于知识、技能、能力的说法中正确的有（）。
A、能力包含的是已经具备的知识和技能水平
B、能力的形成与发展依赖于知识和技能的发展
C、能力的高低可以影响到掌握知识和技能的水平
D、从一个人的知识和技能的状况可以看出他的能力水平
BCD
电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这是（）。
A、感觉后象B、视觉的后象C、负后象D、正后象
ABD
以下属于联觉的是（）。
A、色看起来觉得温暖
B、蓝色看起来觉得清凉
C、听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动
D、手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了
ABC
以下反映注意分配的是（）。
A、边听讲边做笔记B、吃完饭看书C、自言自语D、自拉自唱
AD
下列关于语言和言语的说法正确的是（）。
A、语言是一种社会现象
B、言语是人的心理想象
C、语言是交际的工具
D、言语是交际的过程
ABCD
根据思维活动凭借物的不同,可将思维分为（）。
A、动作思维B、形象思维C、词的思维D、无声思维
ABC
根据思维的表达形式，可将思维分为（）。
A、通讯思维B、无声思维C、动作思维D、形象思维
AB
根据思维活动面对的任务和目的，可将思维分为（）。
A、指导性思维B、创造性思维C、动作思维D、形象思维
AB
下列属于知觉的基本特性的是（）。
A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性
ABCD
下列属于短时记忆的特点的是（）。
A、信息保持的时间很短
B、记忆容量有限，一般为7±2
C、短时记忆的信息可被意识到
D、短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆系统
ABCD
发展创造想象的必备条件是（）。
A、社会需要与个人的创造欲望
B、高水平的表象建造能力
C、原型启发
D、积极的思维活动
ABCD
一般问题解决的基本程序与方法有（）。
A、提出问题B、明确问题C、提出假设D、检验假设
ABCD
下列关于智力与创造能力之间关系的说法正确的是（）。
A、智力与创造能力之间存在正相关的关系
B、智力发展水平高的学生，创造能力亦高
C、智力可以说是创造能力高度发展的基本条件
D、智力与创造能力之间不存在关系
ABCD
注意的品质有（）。
A、注意的稳定性B、注意的广度C、注
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