英语修辞格的语用学分析.docx
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英语修辞格的语用学分析
YangtzeUniversityCollegeofArtsandScience
毕业论文
题目名称：
英语常用修辞格的语用分析
题目类型：
研究论文
学生姓名：
杨梦
院（系）：
外语学部
专业班级：
英日5082
指导教师：
余明兰
辅导教师：
余明兰
时间：
2011年09月29日至2012年5月30日
PragmaticAnalysisofCommon
EnglishFiguresofSpeech
AThesis
PresentedtotheFacultyofForeignStudies
YangtzeUniversityCollegeofArtsandScience
ByYangmeng
InPartialFulfillmentoftheRequirements
FortheDegreeof
BachelorofArts
May2012
ThesisSupervisor:
YuMinglan
目录
任务书…………………………………………………………………………………I
开题报告………………………………………………………………………………Ⅱ
指导老师审查意见……………………………………………………………………Ⅲ
评阅教师评语……………………………………………………………………Ⅳ
答辩会议记录…………………………………………………………………………Ⅴ
英文摘要………………………………………………………………………………Ⅵ
中文摘要………………………………………………………………………………Ⅶ
正文目录………………………………………………………………………………Ⅷ
论文正文………………………………………………………………………………1
参考文献………………………………………………………………………………24
致谢……………………………………………………………………………………25
附录一中文译文…………………………………………………………………26
附录二英文原文……………………………………………………………………30
长江大学文理学院毕业论文（设计）任务书
学部外语专业英日班级英日5082班
学生姓名杨梦指导教师/职称余明兰教授
1.毕业设计（论文）题目:
英语常用修辞格的语用分析
PragmaticAnalysisofCommonEnglishFiguresofSpeech
2.毕业设计（论文）起止时间
2012年01月12日～2012年5月30日
3.毕业设计（论文）所需资料及原始数据（指导教师选定部分）
[1]Black.ModelsandMetaphors[M].CornellUniversityPress.1962:
25
[2]Goong,WinfieldRhetoricinPractice[M].HongKong:
HongKongPressCouncil1973:
25
[3]Leech,GeoffreyN.,AlinguisticGuidetoEnglishPoetry[M].London:
LongmanGroupLimited.1983:
21
[4]Leech,GeoffreyN.,PrinciplesofPragmatics[M].London:
LongmanGroupLimited.1983:
x,25,131-148,142-145,143-144
[5]Verschueren,Jef.UnderstandingPragmatics[M].EdwardArnoldPublishersLimited2005:
1,148一165
[6]K.M.JaszczoltSemanticsandPragmatics:
Meaninginlanguageanddiscourse[M].PearsonEducationLimited.2002
[7]StephenC.LevinsonPragmatics[M].CambridgeUniversityPress2005:
I,6
[8]SperberD.&D.WilsonRelevance:
CommunicationandCognition.Oxford:
BasilBlackwell,1986/1995:
2
[9]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社.2000:
9
[10]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社.1997
[11]李鑫华.英语修辞格详论[M].上海外语教育出版社.2000:
5,17,8
[12]戚雨村语用学说略[J]，外国语1998（4）:
34
[13]束定芳.隐喻学研究[M].上海外语教育出版社.2000:
72
[14]束定芳.中国语用学研究论文精选[C].上海外语教育出版社，2001:
34
[15]覃先美.李阳英语修辞学概论[M]湖南师范大学出版社2006:
236
[16]徐鹏二修辞和语用一汉英修辞手段语用对比研究[M].上海外语教育出版社.2007
[17]熊学亮.认知语用学概[M].上海外语教育出版社，1999
[18]张秀国.英语修辞学[M].清华大学出版社北京交通大学出版社2006:
185
[19]
[20]
4.毕业设计（论文）应完成的主要内容
（一）修辞格与语用学的关系
1.1修辞格的具体介绍和含义
1.2语言学的概括
1.3语用学中常用的修辞格
（二）修辞格的余勇学分析
2.1语用学中常用的修辞格的种类和作用
2.2相应的修辞格的具体分析
5.毕业设计（论文）的目标及具体要求
1）在学校图书馆查阅相关的文献,为论文的写作做准备；
2）拟订粗线条的论文大纲，指导教师认可后撰写详细的论文大纲；
3）论文大纲获得指导教师的认可后，开始准备任务书和开题报告；
4）按照规定的时间上交任务书和开题报告；
5）开题报告获得通过后，进入论文的写作阶段。
在论文的写作阶段要保持与指导教师的经常性联系，并且定期向指导教师汇报论文的写作情况及进展；
6）按时提交论文的初稿和修改稿，并做好论文答辩的准备；
7）通过对以上任务的完成，对修辞格的运用有了进一步认识
6、完成毕业设计（论文）所需的条件及上机时数要求
1）.查阅一定的与本论文有关的中英文资料
2）.在校内图书馆，校外图书馆查阅大量相关的资料
3）.至少200小时的上机时间
任务书批准日期2011年10月10日教研室（系）主任（签字）
任务书下达日期2011年09月29日指导教师（签字）
完成任务日期2012年5月30日学生（签名）
毕业设计（论文）开题报告
英语常用修辞格的语用分析
PragmaticAnalysisofCommonEnglishFiguresofSpeech
一、题目来源
修辞格对文章的作用
二、研究目的和意义
传统的修辞学大都注重从运用的角度阐释词语的锤炼、句式的选择、辞格的运用、喻体和风格等研究,很少尝试从语用学的角度去研究修辞问题。
基于此,本文试图从语用学中Grice提出的合作原则的角度来分析修辞格中故意违背合作原则的用法,以发现修辞学和语用学之间的联系
三、阅读的主要参考文献及资料名称
[1]Black.ModelsandMetaphors[M].CornellUniversityPress.1962:
25
[2]Goong,WinfieldRhetoricinPractice[M].HongKong:
HongKongPressCouncil1973:
25
[3]Leech,GeoffreyN.,AlinguisticGuidetoEnglishPoetry[M].London:
LongmanGroupLimited.1983:
21
[4]Leech,GeoffreyN.,PrinciplesofPragmatics[M].London:
LongmanGroupLimited.1983:
x,25,131-148,142-145,143-144
[5]Verschueren,Jef.UnderstandingPragmatics[M].EdwardArnoldPublishersLimited2005:
1,148一165
[6]K.M.JaszczoltSemanticsandPragmatics:
Meaninginlanguageanddiscourse[M].PearsonEducationLimited.2002
[7]StephenC.LevinsonPragmatics[M].CambridgeUniversityPress2005:
I,6
[8]SperberD.&D.WilsonRelevance:
CommunicationandCognition.Oxford:
BasilBlackwell,1986/1995:
2
[9]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社.2000:
9
[10]何自然.语用学与英语学习[M].上海外语教育出版社.1997
[11]李鑫华.英语修辞格详论[M].上海外语教育出版社.2000:
5,17,8
[12]戚雨村语用学说略[J]，外国语1998（4）:
34
[13]束定芳.隐喻学研究[M].上海外语教育出版社.2000:
72
[14]束定芳.中国语用学研究论文精选[C].上海外语教育出版社，2001:
34
[15]覃先美.李阳英语修辞学概论[M]湖南师范大学出版社2006:
236
[16]徐鹏二修辞和语用一汉英修辞手段语用对比研究[M].上海外语教育出版社.2007
[17]熊学亮.认知语用学概[M].上海外语教育出版社，1999
[18]张秀国.英语修辞学[M].清华大学出版社北京交通大学出版社2006:
185
四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向（要求至少1000字）
在语言学和外语教学界，研究语法的人很多，研究修辞的人相对较少，以致外语修辞教学在外语教学中一直是个薄弱环节。
20世纪80年代初，我在主编《修辞学习》杂志时，除介绍外国修辞学理论外，还发表过宿锡尧等写的关于英语修辞格的文章。
同一时期，我在所主编的“修辞学丛书”中，专门编了一本《外国现代修辞学概况》。
去年，我又在我主编的“21世纪修辞学丛书”中，出版了李国南的《辞格与词汇》。
所有这些，其目的在于引起修辞学界和外语教学界对外国修辞学和外语修辞的重视，并在外语教学中加强修辞教学。
日前，复旦大学出版社出版了一本直接用于大学英语教学的《英语修辞简明教程》（李树德、冯奇编写），翻阅之后，发现它有以下特点：
一、整体把握英语辞格脉络。
众所周知，从20世纪二三十年代以来，中外修辞学界对辞格作了很多研究，在辞格分类上做了很多的工作。
从开始的二三十种到现在的一两百种，不厌其烦。
这一方面反映了语言的丰富多彩，研究的精雕细琢；另一方面又的确过于烦琐，不利于学习和掌握。
复旦版《英语修辞简明教程》把英语中比较常见的明喻、暗喻、拟人、移就、提喻、低调陈述等22个修辞格，根据它们的特点和共同之处，归纳为喻类、代类、对照并列类、反复类、双关类、仿拟类、节略类、颠倒类等8类，分别进行论述，这样仅使英语的辞格系统化，而且对初学英语的学生来说很有助益。
二、突破单一研究和叙述方法。
该教材摒弃了定名称、下定义、罗列例句的辞格研究方法，对每一种英语辞格从定义、源流、表现手法、成格结构、修辞效果入手，通过例证分析多角度地进行阐述，并与汉语类似的辞格进行对比，在论述过程中纠正了英语辞格研究中的某些错误和模糊的概念，如对提喻和轭式搭配的分析，就根据作者个人研究成果，引述作者收集的最新资料，提出不同的观点。
此外，该还突破了“长期以来随意按照一种语言现象，取一个辞格的名称，下一个定义，举一两个例句”的单一的研究和叙述方法，对提高修辞教学效果会起一定的作用。
三、例证接近师生言语，能解决教学实际问题。
该书中引述的例证除少数来自经典著作外，大多数是作者在多年教学和阅读中收集和积累的新鲜语料。
由于这是一本大学英语的修辞教材，作者特别注意引用现行的大学英语专业和非专业的教材，如《大学英语》、《21世纪大学英语》、《大学英语教程》、《核心英语》等教材中的例句，时代感强，使读者有亲切感。
此外，教材中的理论阐述深入浅出，例证丰富而接近师生言语实际，能解决教学中遇到的问题，这也是该书的一个重要特色。
五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路
本文从语用学的角度研究了英语的常用修辞格:
夸张，反语，拟人，矛盾修辞法和隐喻，并探索了这些修辞手段如何使人类言语交际更为成功，有效。
语用学在解释许多语言现象中起着极其重要的作用。
语用学与修辞学是密切相关的。
两者都旨在研究人类的言语交流，追求同义表达中的最佳选择问题。
语用是语言符号和语言交际者之间的情景交际行为。
本文要解决的问题是:
1.从语用学角度看这些英语常用修辞格是如何产生的?
2.如何从语用的角度理解和应用这些英语修辞格以更为有效，成功地达到语言交际目的。
本文期望达到的效果是:
通过对以上修辞格的语用分析，基本弄清修辞效果的产生以及更易于理解和更为贴切的使用修辞。
本文使用了一些语用学原理和方法如合作原则;礼貌原则;面子理论和关联理论来分析修辞。
本文还提出了一种基于关联理论的语用推理模式。
修辞的语用研究所涉及的范围很广，如果我们从广义来理解的话，需要把语用学看作是一种结合语境和使用过程的语言研究方法。
随着语用学研究的加深，未来的修辞语用研究有待新的理论和方法的提出.
六、完成毕业设计所必须具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等）及解决的办法
1.所需工作条件：
（1）相关的中英资料、文献
（2）计算机网络资源及辅助设备
（3）校内中英文图书期刊室
（4）中英文图书期刊室及数字图书馆
2.解决方法：
（1）在学校图书馆、阅览室查阅大量相关的资料文献
（2）充分利用网络资源及文献检索系统，查阅下载丰富的论文资料
（3）利用计算机辅助设备再现网络资源
七、工作的主要阶段、进度与时间安排
1.考研方向的学生在考研结束后与指导教师联系，商定论文选题，在寒假期间做好论文的选题和开题报告，并在寒假期间开始论文第一稿的写作，寒假结束后于开学一周内上交论文任务书、开题报告等相关材料以及论文第一稿。
2.2011-2012学年第二学期的第3-7周考研研学生开始论文第二稿的写作，2012年3月30日前向指导老师提交论文第二稿。
3.2011-2012学年第二学期的第8-10周考研研学生开始论文第三稿的写作，2012年4月20日前向指导老师提交论文第三稿。
八、指导教师审查意见
指导教师签字________________
2011年10月30日
长江大学文理学院毕业论文（设计）指导教师评审意见
学生姓名
杨梦
专业班级
英日5082
毕业论文
（设计）题目
英语常用修辞格的语用分析
PragmaticAnalysisofCommonEnglishFiguresofSpeech
指导教师
余明兰
职称
教授
评审日期
2012年2月12日
评审参考内容：
毕业论文（设计）的研究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质量和水平，存在的主要问题与不足。
学生的学习态度和组织纪律，学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力，毕业论文（设计）是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。
评审意见：
同意参加答辩
指导教师签名：
评定成绩（百分制）：
_______分
（注：
此页不够，请转反面）
长江大学文理学院毕业论文（设计）评阅教师评语
学生姓名
张三
专业班级
英语5081
毕业论文
（设计）题目
英汉思维差异对翻译的影响
TheEffectofThinkingModesonTranslationbetweenEnglishandChinese
评阅教师
卓志元
职称
讲师
评阅日期
年月日
评阅参考内容：
毕业论文（设计）的研究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质量和水平，存在的主要问题与不足。
学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力，毕业论文（设计）是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。
评语：
评阅教师签名：
评定成绩（百分制）：
_______分
（注：
此页不够，请转反面）
长江大学文理学院毕业论文（设计）答辩记录及成绩评定
学生姓名
张三
专业班级
英语5081
毕业论文
（设计）题目
英汉思维差异对翻译的影响
TheEffectofThinkingModesonTranslationbetweenEnglishandChinese
答辩时间
年月日～时
答辩地点
一、答辩小组组成
答辩小组组长：
成员：
二、答辩记录摘要
答辩小组提问（分条摘要列举）
学生回答情况评判
三、答辩小组对学生答辩成绩的评定（百分制）：
_______分
毕业论文（设计）最终成绩评定（依据指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分和学校关于毕业论文（设计）评分的相关规定）
等级（五级制）：
_______
答辩小组组长（签名）：
秘书（签名）：
年月日
院（系）答辩委员会主任（签名）：
院（系）（盖章）
Abstract:
ThethesisanalyzessuchcommonEnglishfiguresofspeechashyperbole,irony,personification,oxymoronandmetaphorfromtheperspectiveofpragmaticsandexploreshowtheserhetoricaldevicesmakehumanutterancecommunicationmoresuccessfulandeffective.Pragmaticsisofgreatimportancetotheexplanationofmanylanguagephenomena.Rhetoriciscloselyassociatedwithpragmatics.Bothofthemaimtostudyhumanutterancecommunicationandpursuetheoptimalchoiceofsynonymouswordsorsentences.Pragmaticuseoflanguagebehaviorbetweenlinguisticsignsandlanguageusers.
Theproblemsthatwillbesettledinthethesisare:
1.HowdothesecommonEnglishfiguresofspeechproducetherhetoricaleffectsfromthepragmaticperspective?
2.HowdowecomprehendandapplytheseEnglishfiguresofspeechfromthepointofviewofpragmaticstoeffectsuccessfullanguagecommunication?
Theeffectswhichareexpectedtoachieveinthethesisare:
throughtheanalysisoftheEnglishfiguresofspeechlistedabove,theproductionofrhetoricaleffectsisbasicallymadeclear,andthecomprehensionofrhetoricturnsouttobeeasierandtheirapplicationmoreappropriate.
Inthethesis,somepragmaticprinciplesandapproachesareadoptedtoanalyzeEnglishfiguresofspeech.TherepresentativeonesaretheCooperativePrinciplepresentedbyGrice;thePolitenessPrincipleputforwardbyLeech;theFace-SavingTheorypresentedbyBrown&Levinson;theRelevanceTheoryinvolvingcognitivepragmaticsraisedbySperberD.&D.WilsonthePragmaticInferentialModelbasedonRelevanceTheoryisraisedinthethesis.Theareathatthepragmaticstudyofrhetoricaldevicesinvolvesisextremelywide.Ifwecomprehenditfromabroadsense,weneedtoseepragmaticsasanapproachtolanguagestudythatcombinescontextandprocessoflanguageuse.Withthestudyofpragmaticsdeepened,morenewpragmatictheoriesandapproachesareexpectedtosupportfuturestudyofrhetoric.
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