上好课培训方案.docx
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上好课培训方案
上好课培训方案
根据《xx省XX—XX学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》(教秘师[XX]12号)的文件精神和区教体局《xx区XX-XX学年度第二学期师训干训工作要点》的要求,为切实有效地开展好我校教师“上好课”专题培训工作,在总结上学期“上好课”专题学习经验的基础上,我校XX-XX学年度第二学期“上好课”主题培训,将围绕“新课程课堂教学新技能”、“课堂教学问题诊断与解决”、“课堂教学反思方法”三个专题进行,并结合“学规范、强师德、树形象”师德主题教育活动,针对教师在教学实践中存在的问题,不断探求新的培训形式,以实现各种培训形式的优势互补,提高我校教师培训的优质化水平。
为此,特制定本方案。
一、培训时间
XX年3月——XX年7月
二、培训内容
“上好课”专题的三个子专题:
1、新课程课堂教学新技能
2、课堂教学问题诊断与解决
3、课堂教学反思方法
三、培训形式与学时
培训形式:
自学与集中培训相结合。
学时:
60学时。
四、实施步骤
1、学习目标:
(1)更新师德观念,调整师德行为,树立自觉上好课的意识;
(2)联系上课实际熟悉课堂教学理论,针对课堂教学中出现的问题及时诊断与解决;做好课堂教学反思,提高课堂教学水平;
(3)结合教师自身课堂教学技能簿弱环节,强化课堂教学导入、讲解、板书、提问、结束等基本技能的训练。
2、学习形式
(1)集中培训:
(XX年3月—6月)
组织教师进行集中培训两次。
采取集中培训的方式,帮助教师了解上好课实质,培养良好师德意识,提高课堂教学基本技能。
●培训内容以《有效上课的师德修炼》、《上好课有效技能》和《上好课应知应会》为主。
课堂教学基本技能微格训练具体化,便于检测。
●培训要点
▲新课程课堂教学新技能
①新课程理念下教学目标的设定、操作、检测的技能;②新课程理念下学生学习、探究、合作兴趣的激发和培养技能;③新课程理念下对学生学习行为科学人文评价的技能。
▲课堂教学问题诊断与解决
①教学重难点解决的合理性、准确性问题;②课堂活动的组织问题;③新课程下低教活动、无效活动的问题。
▲课堂教学反思方法
①教学点滴自我性评价;②观摩听课学习性评价;③理论学习提高性评价;④教学探讨研究型评价。
(2)个人自学:
(XX年2月—XX年6月)
结合教师本人的教学实际需要,针对性本学科《课堂教学问题诊断与解决》的相关内容进行学习,坚持边学习边实践,及时发现问题解决问题,突出“上好课”的主题。
3、培训方式
(1)收集问题 以教师问题单的形式收集教师上课存在的共性的、重要的实际问题,主要是“应知应会、补缺补差、释义解难”三方面存在的问题和不足,汇总统计后建立“上好课”问题库,选定共性和突出的问题作为培训抓手,拟定解决方案,并严格执行预设方案,从根本上克服“无效上课”。
(2)专题辅导 以第三轮继续教育省级培训内容和“上好课”的三个专题教材为蓝本,精选部分教师普遍感兴趣的内容或困惑的内容,举办专题讲座,帮助教师解决“新课程课堂教学新技能”、“课堂教学问题诊断与解决”、“课堂教学反思方法”三个专题方面的问题。
(3)学习交流 分学科组开展集体备课、上课、评课、反思,解决“上课”中存在的问题。
(4)问题研讨 从教师上课过程提出的共性问题中,依据三个学习专题的内容,各选一个问题分学科分层次进行集中研讨(要求保存研讨记录等相关材料)。
充分发挥同学科教师的团队作用,促进经验共享,实施行动研究,提出解决问题的方法。
根据不同学科特点,三个问题由教研组长牵头组织本组教师共同议定,研讨、解决上课中存在的问题,报校本培训业务指导组备案。
研讨的主要形式有:
①集体备课 分学科组开展集体备课,研讨备课方法,解决“不会备课”和“备课不科学”的问题,使备课这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化,解决上好课中实际存在的棘手问题。
②听课、评课 同伴协助,互相听课评课,检验备课的实际效果,找出教学过程中存在的问题,及时反馈调整,提高课堂教学的实效性。
③说课 选定一到两个课例进行说课,以说课稿的形式提交学科组,供同学科教师研讨、交流,深化教师对所任学科《课程标准》的理解,了解教材的编写意图,吃透教材思想内涵,提高上好课的理论素养和基本技能。
提高课堂教学的科学性。
④公开课 以公开课的形式展示研修成果,要求每位教师上1节公开课,课后集中评议,做好记录,总结经验,在组内学习推广;找出不足,在后续上课过程中加以改进。
(5)教学反思 对个人的备课和教学过程进行反思,不断改进课堂教学策略,优化教学过程,提高课堂教学的发展性。
附:
校本培训安排:
五、培训检查
注重能力考核,实行统一考核与校本考查相结合,过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。
校本考查以学习过程为主。
考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。
成绩不合格的,当年度不能参加职称评定,考核不得为优。
六、学时分配
学年总学时数60学时,本学期完成30学时,具体分配如下:
(1)岗位自学(6学时)教师针对“上好课”提出问题(1学时)研读教育理论专著笔记;教研组活动记录;学习笔记;学期共计不少于5000字的自学笔记(5学时)。
(2)完成学校分配到教研组解决的2次微格训练。
完成1个内容的练习、评议获5学时。
(10学时)
(3)教研活动(14学时)
①集体备课(4学时) 参加集体备课活动,每人主备1次。
每次2学时。
参加教研活动,有发言记录。
全部参加活动4学时、参加3/4次活动3学时,参加1/2次活动2学时,少于1/2次活动不得学时(4学时)
②听课、评课(5学时) 教师听课不少于10节,教研组长不少于15节,主管教学的人员20节以上。
评课缺1次,扣1学时,听课节次未达基本要求的,此项不予认定。
③ 教学公开课(3学时) 设计1节教学公开课,2学时。
承担全组公开课教学活动的教师增补1学时。
说课稿交教研组研讨存档(1学时)。
或上一节完整的“无生课堂”课,有会议记录、参与者评议、讲稿(3学时)。
④教学反思(2学时)每周一篇(直接在备课笔记上反映)。
(4)教师自选项目(合计不超过10学时):
各位教师根据课堂教学实际情况,结合本学科特点,进行问题诊断学习、网上自学等,每提供500字的自学笔记为1学时,提供上好课论文1篇或自制课件1节或自制教具1份为2学时,本年度与“上好课”相关的论文获区级及以上表彰(3课时)针对专题二的学习心得(500字)(3学时);不兼课的行政领导可以用讲座代替,主持一次校级培训(有讲稿、会议记录、参会人员签名),每次讲座为4课时,要提供讲稿。
以弥补学时不足。
[教师本学期完成30学时校本培训](前3项必选,后1项任选)
七、主要措施
1、加强组织领导
校长是“上好课”培训的第一责任人,对学校培训工作负总责,分管教学的副校长对培训的组织管理负直接责任。
学校行政班子人员不仅对培训有管理的责任,还必须积极参加培训,带头完成规定的培训学时。
2、加强过程管理
在学校继续教育校本培训领导组和校本培训业务指导组的指导下,构建学校继续教育校本培训管理网络;对培训内容、课程设置、培训过程进行检查指导。
(1)不定期抽查教师备课情况,并及时反馈检查结果;
(2)继续实行校本培训领导组、业务指导组推门听课制度,从课堂教学实效反观备课行为,确保做到上课务实。
(3)学校将校级业务指导者的工作纳入本人工作量,让业务指导者有充分的时间和精力履行业务指导的职责。
3、在区教研室指导下,开展课题研究,推进教育科研工作,提高教科研水平。
4、由业务指导组对学校教育教学工作全过程进行监督,学期中、末分别进行两次校本教研检查,发现问题及时纠正。
5、建立激励机制,将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩,并记入教师业务档案,结合省级教科研课题加强课程改革教学研究,激励教师不断进步,努力打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍。
6、结合学校办学情况和师资水平状况,划拨继续教育专项经费,有计划地安排学科教师参加市、区两级组织的培训、业务进修和教学观摩活动。
7、建立校本研训活动档案,内容包括:
学校校本研训活动的方案、计划,自主培训活动材料,学员个人档案和认定材料等。
把教师参加校本培训情况作为教师职称评定、职务聘任、评优、评先的依据。
小学校本培训方案
“教育工作的一切去适应每位学生发展”的课程理念,给教师的工作提出了全新的要求,教育工作不但要在教育思想、教育观念的根本转变,更要在教育方式、方法上的不断更新。
只有使知识、信息不断摄入,师品不断提升,“终生学习”的理念才能渗入到每位教师的心里。
这样,有组织地进行校本师资培训已迫在眉睫。
在此我们应以实施新课标为导向,加大力度促进新课程改革,认真贯彻落实省、市有关师资培训工作的实施方案的有关精神,做到保质保量对本校教师实行新课程改革的校本培训,通过校本培训使全校教师在教学理念、教学方式、方法上有新的改善和提高,使他们在短时间内转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,促进教师专业化发展,为提高教育质量奠定基础。
针对我校实际,围绕“不出门,学名师,求效益,创特色”这一校本培训总目标,特制定本方案。
一、校本培训的指导思想:
以邓小平同志“三个面向”为指导,认真踏实地实践“xxxx”的重要思想,树立科学的发展观和终身学习的理念,加强师德建设,全面落实教师教育教学基本功、教学技能等的培训,激发教师积极主动参与培训的自觉性。
二、校本培训目标:
1、让“人人都能成才,使每个人都能主动找到适合自己发展平台”的办学理念成为每位教师谋求自身发展的自觉行动。
2、通过校本培训使每位教师在专业发展上都有长足的进步,形成学习型、研究型的工作方式。
3、建设一支师德高尚、基本功扎实、具有较丰富的理论素养、较高的专业能力和求索精神的教师队伍。
三、校本培训组织管理:
1、校本培训的领导小组
组 长:
副组长:
组 员:
各年级组长,各科教研员
2、校本培训指导评价小组
校负责教育教学领导,教研组长代表。
四、校本培训类别与内容指向:
1、全员培训:
政策法规、制度、规范要求,职业道德要求,教育教学技能(问题研究、专题课题研究)。
2、班主任工作培训:
科学的班级管理、班级文化建设。
3、青年教师培训:
教育观念、教育教学基本技能,课题研究、信息资料收集处理应用,实行师徒结对带教制度。
五、校本培训时间与主要形式:
1、政治理论学习时间(政策、法规、制度、规范要求、职业道德要求、新课程方案、学科要求)。
2、教研组、备课组活动时间(理论学习、问题研究、实践研讨反思)。
3、聚焦课堂教学、教学时间(理论转换为实践、互帮互学、专家诊断性指导)。
4、空课、课余时间(记录问题、相互交流、合作学习)。
5、自学时间(理论学习、反思与教案、课件设计)。
6、报告会、教育教学论坛,接受信息时间(学科教学、学生教育,深刻地认识和理解教育)。
六、校本培训的主题:
1、提高教职工素养、职业水平的研究与实践。
2、学生自主能力(良好的行为习惯、学习习惯养成)培育的研究。
3、新课程背景下课堂教学策略、方法、途径实践研究。
4、现代信息技术环境下教学设计的研究。
八、校本培训的内容与形式:
1、理论学习:
围绕主题或确定主题——收集资料(教育教学等方面的信息、教育教学论著节选、经验、论文)——学习认知(从表象到深层地理解学生、理解教育)——实践感悟(撰写学习感悟心得或案例)——交流学习体会或案例分析。
2、班主任工作:
围绕培养学生全面发展的目标实施班级管理、班级文化建设。
(1)班级管理:
制订班级奋斗目标、学生个人奋斗目标、班级制度、规范要求、岗位设置;建立检查、评比、谈心、激励、帮教机制。
(2)班级文化:
创建文明有序、积极向上的班风,培育好学上进的学风,循序渐进对学生群体与个体学会生活、学会做人、学会学习、学会做事教育;设计与开展生动活泼、推进学生主动健康发展的活动;保持整洁、整齐的班级及卫生区域环境;在人生观、道德观、价值观的形成取向上设计教育环境。
3、聚焦课堂,深入开展新课程理念的下课堂教学实践研究。
(1)年级组、备课组组织管理
年级组、备课组计划(包括管理计划、理论学习计划)的落实,阶段性总结和期末总结、教师学习心得或教学案例、问题研究与课题研究、传帮带结对名单和教研活动和备课组活动记录单。
(2)教研过程(学习——认识——实践——反思——研讨——交流)
①学科理论学习材料、教学理论学习材料、定时定期交一篇理论学习心得或教学案例。
②适时进行集体备课、上课、听课、相互评课、轮流说课活动。
③经常性地落实研讨课、观摩课以及课堂教学和教学技能评比。
④经常性地对教学问题(作业设计、作业质量、辅导、学习态度、习惯的矫正等方面)的研究。
(3)教研侧重问题诊断对策上。
针对教学中的共性问题,学科教学中的重点、难点问题或所遇到突出问题,综合归类形成议题,研究步骤(形成问题——自主学习——现场观察——对话交流——形成报告——开出“处方”),每个教研组、备课组有一本问题对策本,每位教师均要提供问题与对策资料。
九、校本培训的保障机制:
1、营造浓郁的校本培训氛围,让教师从要我学变为我需要学;创设良好培训条件,在经费、设备、设施、时间安排等方面予以保证。
2、业务骨干引领,开设讲座,学科教学指导小组帮助诊断指导,同时去发现教师教育教学中的亮点,阶段性地开辟教师讲坛及沙龙活动。
3、评价与考核。
教师参与校本培训、投入程度、提高幅度作全程记录,作为教师工作考核的一个极其重要方面,与教师职务晋升、评优、目标管理奖发放挂钩,投入校本培训的过程,把每位教师带入在二期课改下走专业化发展道路,打造教育智慧,使每位教师朝着既是教育者、更是学习者、实践者、研究者、探索者的方向努力。