上好课培训方案.docx

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上好课培训方案

上好课培训方案

    根据《xx省XX—XX学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》（教秘师[XX]12号）的文件精神和区教体局《xx区XX-XX学年度第二学期师训干训工作要点》的要求，为切实有效地开展好我校教师“上好课”专题培训工作，在总结上学期“上好课”专题学习经验的基础上，我校XX-XX学年度第二学期“上好课”主题培训，将围绕“新课程课堂教学新技能”、“课堂教学问题诊断与解决”、“课堂教学反思方法”三个专题进行，并结合“学规范、强师德、树形象”师德主题教育活动，针对教师在教学实践中存在的问题，不断探求新的培训形式，以实现各种培训形式的优势互补，提高我校教师培训的优质化水平。

为此，特制定本方案。

    一、培训时间

    XX年3月——XX年7月

    二、培训内容

    “上好课”专题的三个子专题：

    1、新课程课堂教学新技能

    2、课堂教学问题诊断与解决

    3、课堂教学反思方法

    三、培训形式与学时

    培训形式：

自学与集中培训相结合。

    学时：

60学时。

    四、实施步骤

    1、学习目标：

（1）更新师德观念，调整师德行为，树立自觉上好课的意识；

（2）联系上课实际熟悉课堂教学理论，针对课堂教学中出现的问题及时诊断与解决；做好课堂教学反思，提高课堂教学水平;

    （3）结合教师自身课堂教学技能簿弱环节，强化课堂教学导入、讲解、板书、提问、结束等基本技能的训练。

    2、学习形式

（1）集中培训：

（XX年3月—6月）

    组织教师进行集中培训两次。

采取集中培训的方式，帮助教师了解上好课实质，培养良好师德意识，提高课堂教学基本技能。

    ●培训内容以《有效上课的师德修炼》、《上好课有效技能》和《上好课应知应会》为主。

课堂教学基本技能微格训练具体化，便于检测。

    ●培训要点

    ▲新课程课堂教学新技能

    ①新课程理念下教学目标的设定、操作、检测的技能；②新课程理念下学生学习、探究、合作兴趣的激发和培养技能；③新课程理念下对学生学习行为科学人文评价的技能。

    ▲课堂教学问题诊断与解决

    ①教学重难点解决的合理性、准确性问题；②课堂活动的组织问题；③新课程下低教活动、无效活动的问题。

    ▲课堂教学反思方法

    ①教学点滴自我性评价；②观摩听课学习性评价；③理论学习提高性评价；④教学探讨研究型评价。

（2）个人自学：

（XX年2月—XX年6月）

    结合教师本人的教学实际需要，针对性本学科《课堂教学问题诊断与解决》的相关内容进行学习，坚持边学习边实践，及时发现问题解决问题，突出“上好课”的主题。

    3、培训方式

（1）收集问题 以教师问题单的形式收集教师上课存在的共性的、重要的实际问题，主要是“应知应会、补缺补差、释义解难”三方面存在的问题和不足，汇总统计后建立“上好课”问题库，选定共性和突出的问题作为培训抓手，拟定解决方案，并严格执行预设方案，从根本上克服“无效上课”。

（2）专题辅导 以第三轮继续教育省级培训内容和“上好课”的三个专题教材为蓝本，精选部分教师普遍感兴趣的内容或困惑的内容，举办专题讲座，帮助教师解决“新课程课堂教学新技能”、“课堂教学问题诊断与解决”、“课堂教学反思方法”三个专题方面的问题。

    （3）学习交流 分学科组开展集体备课、上课、评课、反思，解决“上课”中存在的问题。

    （4）问题研讨 从教师上课过程提出的共性问题中，依据三个学习专题的内容，各选一个问题分学科分层次进行集中研讨（要求保存研讨记录等相关材料）。

充分发挥同学科教师的团队作用，促进经验共享，实施行动研究，提出解决问题的方法。

    根据不同学科特点，三个问题由教研组长牵头组织本组教师共同议定，研讨、解决上课中存在的问题，报校本培训业务指导组备案。

    研讨的主要形式有：

    ①集体备课 分学科组开展集体备课，研讨备课方法，解决“不会备课”和“备课不科学”的问题，使备课这一重要教学环节逐步走向规范化、科学化，解决上好课中实际存在的棘手问题。

    ②听课、评课 同伴协助，互相听课评课，检验备课的实际效果，找出教学过程中存在的问题，及时反馈调整，提高课堂教学的实效性。

    ③说课 选定一到两个课例进行说课，以说课稿的形式提交学科组，供同学科教师研讨、交流，深化教师对所任学科《课程标准》的理解，了解教材的编写意图，吃透教材思想内涵，提高上好课的理论素养和基本技能。

提高课堂教学的科学性。

    ④公开课 以公开课的形式展示研修成果，要求每位教师上1节公开课，课后集中评议，做好记录，总结经验，在组内学习推广；找出不足，在后续上课过程中加以改进。

    （5）教学反思 对个人的备课和教学过程进行反思，不断改进课堂教学策略，优化教学过程，提高课堂教学的发展性。

    附：

校本培训安排：

    五、培训检查

    注重能力考核，实行统一考核与校本考查相结合，过程性考查和结果性考核相结合的考核制度。

校本考查以学习过程为主。

考核分优秀、良好、合格和不合格四个等级。

成绩不合格的，当年度不能参加职称评定，考核不得为优。

    六、学时分配

    学年总学时数60学时，本学期完成30学时，具体分配如下：

（1）岗位自学（6学时）教师针对“上好课”提出问题（1学时）研读教育理论专著笔记；教研组活动记录；学习笔记；学期共计不少于5000字的自学笔记（5学时）。

（2）完成学校分配到教研组解决的2次微格训练。

完成1个内容的练习、评议获5学时。

（10学时）

    （3）教研活动（14学时）

    ①集体备课（4学时） 参加集体备课活动，每人主备1次。

每次2学时。

参加教研活动，有发言记录。

全部参加活动4学时、参加3/4次活动3学时，参加1/2次活动2学时，少于1/2次活动不得学时（4学时）

    ②听课、评课（5学时） 教师听课不少于10节，教研组长不少于15节，主管教学的人员20节以上。

评课缺1次，扣1学时，听课节次未达基本要求的，此项不予认定。

    ③ 教学公开课（3学时） 设计1节教学公开课，2学时。

承担全组公开课教学活动的教师增补1学时。

说课稿交教研组研讨存档（1学时）。

或上一节完整的“无生课堂”课，有会议记录、参与者评议、讲稿（3学时）。

    ④教学反思（2学时）每周一篇（直接在备课笔记上反映）。

    （4）教师自选项目（合计不超过10学时）：

各位教师根据课堂教学实际情况，结合本学科特点，进行问题诊断学习、网上自学等，每提供500字的自学笔记为1学时，提供上好课论文1篇或自制课件1节或自制教具1份为2学时，本年度与“上好课”相关的论文获区级及以上表彰（3课时）针对专题二的学习心得（500字）（3学时）；不兼课的行政领导可以用讲座代替，主持一次校级培训（有讲稿、会议记录、参会人员签名），每次讲座为4课时，要提供讲稿。

以弥补学时不足。

    [教师本学期完成30学时校本培训]（前3项必选，后1项任选）

    七、主要措施

    1、加强组织领导

    校长是“上好课”培训的第一责任人，对学校培训工作负总责，分管教学的副校长对培训的组织管理负直接责任。

学校行政班子人员不仅对培训有管理的责任，还必须积极参加培训，带头完成规定的培训学时。

    2、加强过程管理

    在学校继续教育校本培训领导组和校本培训业务指导组的指导下，构建学校继续教育校本培训管理网络；对培训内容、课程设置、培训过程进行检查指导。

（1）不定期抽查教师备课情况，并及时反馈检查结果；

（2）继续实行校本培训领导组、业务指导组推门听课制度，从课堂教学实效反观备课行为，确保做到上课务实。

    （3）学校将校级业务指导者的工作纳入本人工作量，让业务指导者有充分的时间和精力履行业务指导的职责。

    3、在区教研室指导下，开展课题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。

    4、由业务指导组对学校教育教学工作全过程进行监督，学期中、末分别进行两次校本教研检查，发现问题及时纠正。

    5、建立激励机制，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，结合省级教科研课题加强课程改革教学研究，激励教师不断进步，努力打造一支师德优良、业务精湛的教师队伍。

    6、结合学校办学情况和师资水平状况，划拨继续教育专项经费，有计划地安排学科教师参加市、区两级组织的培训、业务进修和教学观摩活动。

7、建立校本研训活动档案，内容包括：

学校校本研训活动的方案、计划，自主培训活动材料，学员个人档案和认定材料等。

把教师参加校本培训情况作为教师职称评定、职务聘任、评优、评先的依据。

小学校本培训方案

    “教育工作的一切去适应每位学生发展”的课程理念，给教师的工作提出了全新的要求，教育工作不但要在教育思想、教育观念的根本转变，更要在教育方式、方法上的不断更新。

只有使知识、信息不断摄入，师品不断提升，“终生学习”的理念才能渗入到每位教师的心里。

这样，有组织地进行校本师资培训已迫在眉睫。

在此我们应以实施新课标为导向，加大力度促进新课程改革，认真贯彻落实省、市有关师资培训工作的实施方案的有关精神，做到保质保量对本校教师实行新课程改革的校本培训，通过校本培训使全校教师在教学理念、教学方式、方法上有新的改善和提高，使他们在短时间内转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，促进教师专业化发展，为提高教育质量奠定基础。

针对我校实际，围绕“不出门，学名师，求效益，创特色”这一校本培训总目标，特制定本方案。

    一、校本培训的指导思想：

    以邓小平同志“三个面向”为指导，认真踏实地实践“xxxx”的重要思想，树立科学的发展观和终身学习的理念，加强师德建设，全面落实教师教育教学基本功、教学技能等的培训，激发教师积极主动参与培训的自觉性。

    二、校本培训目标：

    1、让“人人都能成才，使每个人都能主动找到适合自己发展平台”的办学理念成为每位教师谋求自身发展的自觉行动。

    2、通过校本培训使每位教师在专业发展上都有长足的进步，形成学习型、研究型的工作方式。

    3、建设一支师德高尚、基本功扎实、具有较丰富的理论素养、较高的专业能力和求索精神的教师队伍。

    三、校本培训组织管理：

    1、校本培训的领导小组

    组 长：

    副组长：

    组 员：

各年级组长，各科教研员

    2、校本培训指导评价小组

    校负责教育教学领导，教研组长代表。

    四、校本培训类别与内容指向：

    1、全员培训：

政策法规、制度、规范要求，职业道德要求，教育教学技能（问题研究、专题课题研究）。

    2、班主任工作培训：

科学的班级管理、班级文化建设。

    3、青年教师培训：

教育观念、教育教学基本技能，课题研究、信息资料收集处理应用，实行师徒结对带教制度。

    五、校本培训时间与主要形式：

    1、政治理论学习时间（政策、法规、制度、规范要求、职业道德要求、新课程方案、学科要求）。

    2、教研组、备课组活动时间（理论学习、问题研究、实践研讨反思）。

    3、聚焦课堂教学、教学时间（理论转换为实践、互帮互学、专家诊断性指导）。

    4、空课、课余时间（记录问题、相互交流、合作学习）。

    5、自学时间（理论学习、反思与教案、课件设计）。

    6、报告会、教育教学论坛，接受信息时间（学科教学、学生教育，深刻地认识和理解教育）。

    六、校本培训的主题：

    1、提高教职工素养、职业水平的研究与实践。

    2、学生自主能力（良好的行为习惯、学习习惯养成）培育的研究。

    3、新课程背景下课堂教学策略、方法、途径实践研究。

    4、现代信息技术环境下教学设计的研究。

    八、校本培训的内容与形式：

    1、理论学习：

围绕主题或确定主题——收集资料（教育教学等方面的信息、教育教学论著节选、经验、论文）——学习认知（从表象到深层地理解学生、理解教育）——实践感悟（撰写学习感悟心得或案例）——交流学习体会或案例分析。

    2、班主任工作：

    围绕培养学生全面发展的目标实施班级管理、班级文化建设。

（1）班级管理：

制订班级奋斗目标、学生个人奋斗目标、班级制度、规范要求、岗位设置；建立检查、评比、谈心、激励、帮教机制。

（2）班级文化：

创建文明有序、积极向上的班风，培育好学上进的学风，循序渐进对学生群体与个体学会生活、学会做人、学会学习、学会做事教育；设计与开展生动活泼、推进学生主动健康发展的活动；保持整洁、整齐的班级及卫生区域环境；在人生观、道德观、价值观的形成取向上设计教育环境。

    3、聚焦课堂，深入开展新课程理念的下课堂教学实践研究。

（1）年级组、备课组组织管理

    年级组、备课组计划（包括管理计划、理论学习计划）的落实，阶段性总结和期末总结、教师学习心得或教学案例、问题研究与课题研究、传帮带结对名单和教研活动和备课组活动记录单。

（2）教研过程（学习——认识——实践——反思——研讨——交流）

    ①学科理论学习材料、教学理论学习材料、定时定期交一篇理论学习心得或教学案例。

    ②适时进行集体备课、上课、听课、相互评课、轮流说课活动。

    ③经常性地落实研讨课、观摩课以及课堂教学和教学技能评比。

    ④经常性地对教学问题（作业设计、作业质量、辅导、学习态度、习惯的矫正等方面）的研究。

    （3）教研侧重问题诊断对策上。

    针对教学中的共性问题，学科教学中的重点、难点问题或所遇到突出问题，综合归类形成议题，研究步骤（形成问题——自主学习——现场观察——对话交流——形成报告——开出“处方”），每个教研组、备课组有一本问题对策本，每位教师均要提供问题与对策资料。

    九、校本培训的保障机制：

    1、营造浓郁的校本培训氛围，让教师从要我学变为我需要学；创设良好培训条件，在经费、设备、设施、时间安排等方面予以保证。

    2、业务骨干引领，开设讲座，学科教学指导小组帮助诊断指导，同时去发现教师教育教学中的亮点，阶段性地开辟教师讲坛及沙龙活动。

3、评价与考核。

教师参与校本培训、投入程度、提高幅度作全程记录，作为教师工作考核的一个极其重要方面，与教师职务晋升、评优、目标管理奖发放挂钩，投入校本培训的过程，把每位教师带入在二期课改下走专业化发展道路，打造教育智慧，使每位教师朝着既是教育者、更是学习者、实践者、研究者、探索者的方向努力。