最新公招教师特岗教师招聘考试教育公共基础知识真题 卷四.docx
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最新公招教师特岗教师招聘考试教育公共基础知识真题卷四
2019年全国教师公开招聘考试专用
教育公共基础知识真题汇编注意事项：
1．本试卷中所有试题均来自2017-2018年全国各地公招教师考试，特岗教师考试真题。
2．预祝各位朋友顺利入编，成功上岸。
一、单项选择题
1．学生获得的知识不是通过教师的讲解，而是通过他自己对新旧知识的梳理、归纳和整合而生成建构的，这种学习理论是（）。
A.认知学习理论
B.联结学习理论
C.建构学习理论
D.信息加工理论
解析：
C【解析】建构主义认为学生的学习是在一定情境中，在已有的知识基础之上建构起来的。
行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。
强化在刺激——反应联结的建立中起着重要作用。
在刺激——反应的联结中，个体习得的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。
习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯反应就会自动出现。
认知学习理论认为，有机体获得经验的过程，是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。
人本主义特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。
2．组织教学是（）。
A.课的基本组成部分之一
B.教学过程的基本阶段之一
C.教学工作的基本环节之一
D.学校的基本工作之一
解析：
【答案】A。
解析：
构成课的基本组成部分有：
（1）组织教学;
（2）检查复习;（3）讲授新教材;（4）巩固新教材;（5）布置课外作业。
3．对问题的思考有较大弹性，思考路线朝多个方向扩散，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征是（）。
A.流畅性
B.变通性
C.独特性
D.扩散性
解析：
【答案】B。
解析：
变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
4．古代雅典的教育目的是（）。
A.培养无条件效忠于国家的武士
B.培养身心和谐发展的能履行公民职责的人
C.培养演说家和雄辩家
D.培养虔信上帝的宗教人士
解析：
【答案】B【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展。
A项是古斯巴达的教育目的。
5．品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的综合体，其中道德认识是道德情感与道德行为的（），道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。
A.标志B.关键C.中介D.基础
解析：
【答案】D。
解析：
道德认识、道德情感、道德意志和道德行为是构成品德的四要素，道德认识是道德情感与道德行为的基础;道德情感是道德认识向道德行为转化的催化剂;道德意志对道德行为起着维持作用;道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准，在品德结构中处于关键地位。
6．衡量一个人道德品质的重要标志是（）。
A.道德意识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
解析：
【答案】D。
解析：
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。
道德行为是衡量品德的重要标志。
7．柏克赫斯特创立的教学组织形式是（）
A班级授课B设计教学法C道尔顿制D分组教学
解析：
选C。
【解析】道尔顿制是由美国道尔顿城的教育家帕克赫斯特提出并试行的。
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
因此，本题答案选C。
8．教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题，这种思维方法是（）。
A.创造思维B.聚合思维C.发散思维D.直觉思维
解析：
【答案】C。
解析：
发散思维，也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，而不拘泥于一个途径、一个方法。
9．掌握概念的基本形式是概念形成和（）
A.概念顺应B概念同化C.概念适应D.概念调整
解析：
答案：
B【解析】概念形成和概念同化是学生掌握概念的两种重要形式。
10．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。
A.分层教学
B.合作教学
C.阶梯教学
D.复式教学
解析：
【答案】D。
解析：
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。
11．当学生取得好成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律（）。
A.准备率
B.练习率
C.动机率
D.效果率
解析：
D【解析】桑代克的学习效果率主要概念是在学习前学习者应有一个满足的效果或奖励为期望。
以此推断，该题答案是效果率。
本题答案选D。
其它选项均不合题意。
12．做事优柔寡断或草率决定违背了意志的（）
A自觉性B果断性C自制性D坚持性
解析：
选B。
【解析】意志的果断性是指指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定。
是一个人在行动中善于明辨是非，及时合理而坚决地采取决定和执行决定的品质。
与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。
优柔寡断是指采取决定时太犹豫。
草率决定是指采取决定时太冲动。
因此，本题选B。
13．人民政府教育督导机构对义务教育工作的（）等内容进行督导，督导报告向社会公布。
下列哪一项不属于人民政府教育督导机构的督导内容?
A执行法律法规情况B教育教学质量
C义务教育均衡发展状况D学生的学习情况
解析：
D【解析】《中华人民共和国义务教育法》第八条规定：
“人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。
”因此，本题选D。
14．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。
A教育理论知识
B崇高的职业道德
C文化学科知识
D具备相应的专业知识
解析：
选B。
【解析】教师职业道德素养其中一条是爱岗敬业，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
而陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条就体现了教师的崇高的职业道德素养。
因此，本题答案选B。
15．要解决《学记》中提到的学生学习“过多、过少、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。
A.教学相长
B.启发诱导
C.长善救失
D.臧息相辅
解析：
C【解析】原话出自《学记》：
“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
”译文“学生有四种过失，当老师的一定要知道。
人们的学习，有的错在贪多，有的错在求少，有的错在认为知识太简单，有的错在学知识半途而废。
这四种过失产生的原因，心理状态是不同的。
知道了他们的心理状态，这样以后才能补救他们的过失。
教育的目的，就在于发扬他们的长处，并且补救他们的过失。
”即学生学习的四种态度“过多、过少、过难、过易”，主要体现了长善救失的教育原则。
教学相长是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
臧息相辅是指课内课外要结合。
因此，本题选
C。
16．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物，就可通过（）来进行。
A类属学习
B.上位学习
C.总括学习
D.并列结合学习奥苏贝尔
解析：
答案：
A【解析】哺乳动物是狗的上位概念，先学习了上位概念，再学习下位概念，这是下位学习，也叫做类属学习。
17．正常行驶的汽车突然遇到了横闯马路的人，司机进行紧急刹车，这属于情绪中的（）
A.激情
B.心境
C.愤怒
D.应激
解析：
答案：
D【解析】应激是指对于突发情况作出的适应性反应，题干中司机的紧急刹车就是一种突发情况。
18．新教师上讲台慌乱属于情绪分类中的（）。
A.心境B.理智感C.应激D.激情
解析：
【答案】C。
解析：
所谓应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，又称为应激反应。
19．“人受了什么样的教育就成为什么样的人”“人之所以成为人完全是教育的结果”这种观点属于人的发展因素的（）。
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.教育万能论
D.儿童理学论
解析：
【答案】C。
解析：
教育万能论
（1）主要观点：
教育万能论最主要的思想是否定遗传的作用，认为教育可以改变个人的发展和人性，认为通过教育可以把人训练成任何一个人。
（2）代表人物：
法国的爱尔维修是教育万能论的主要代表。
他认为“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。
20．教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的（）。
A.特点
B.规律
C.本质
D.涵义
解析：
【答案】C。
解析：
教育的本质是教育是一种有目的的培养人的社会活动。
21．思维的间接性表现为（）。
A.对不在眼前，没有直接作用于感官的事物加以反映
B.对根本不能直接感知的事物加反映
C.对现实事物认知的基础上做出某种预见
D.同部分事物的联系中找到普遍的必然的联系
解析：
【答案】A。
解析：
间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
22．现代教学的基本组织形式是（）。
A.合作
B.班级授课
C.个别辅导
D.终身学习
解析：
【答案】B。
解析：
班级授课制是目前我国及世界各国各级各类学校教学的基本组织形式。
23．当一个人外表充满魅力时，那么他（她）的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。
这个是印象形成中的（）。
A.晕轮效应B.近因效应
C.首因效应D.投射效应
解析：
【答案】A。
解析：
当一个人认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。
题目中由外表充满魅力得出别的特征也有更好的评价属于晕轮效应。
24．某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。
他的气质类型属于（）。
A.多血质B.胆汁质
C.黏液质D.抑郁质
解析：
【答案】A。
解析：
多血质反应迅速、活泼好动，但情绪不稳定。
25．教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。
A.直接性、引导性、简捷性
B.直接性、被动性、简捷性
C.简洁性、被动性、简捷性
D.间接性、引导性、简捷性
解析：
【答案】D。
解析：
教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：
（1）间接性，学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界;
（2）引导性，学生需要在教师引导下进行认识，而不能独立完成;（3）简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。
26．教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习playing，coming就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。
A.共同要素说
B.形式训练说
C.概括化理论
D.实质训练说
解析：
【答案】C。
解析：
贾德认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。
根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
所以贾德的迁移理论称为“概括说”或“类化说”。
题干中“ing”是现在进行时的原理。
故选C。
27．在教学过程中，强调教师“吃透两头”所指的是充分认识学生以及（）。
A.充分理解教材
B.认真备课
C.严格管理学生
D.真正关心学生
解析：
【答案】A。
解析：
在教学过程中，强调教师“吃透两头”所指的是充分认识学生以及充分理解教材。
28．强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不做，就会（）。
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到极端焦虑
解析：
【答案】D。
解析：
强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。
29．人本主义心理学家马斯洛把求知、审美、创造的需要归入（）之中。
A.安全需要
B.尊重需要
C.自我实现需要
D.归属和爱的需要
解析：
【答案】C。
解析马斯洛后期把求职理解和审美需要归入到自我实现需要中。
30．关于西安旅游景点的知识属于（）
A.直接知识B.个人知识C.程序性知识D.陈述性知识
解析：
答案：
D【解析】直接知识：
来自于个体的亲身体验。
程序性知识：
是关于怎么做的知识。
陈述性知识：
是关于是什么的知识。
31．复习时，用红色笔划出书中重点是利用了知觉的（）
A、整体性B、理解性C、选择性D、恒常性
解析：
选C【解析】划重点、超市选商品都是知觉的选择性
32．高级神经活动类型中;“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应（）
A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质
解析：
选C【解析】胆汁质感受性低，耐受性高，不随意反应性强、反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活。
胆汁质的学生热情直率、精力充沛;脾气急躁，易冲动;反应迅速，思维敏捷，但准确性差;情绪明显表露在外，但持续时间不长。
其显著特点是：
具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事。
工作具有明显的周期性。
因此，本题选C。
33．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。
A.元认知策略B.精细加工策略
C.认知策略D.复述策略
解析：
【答案】C。
解析：
在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来图解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略;而组织策略又是认知策略中的一种。
因此，答案选C。
34．古希腊把“三艺”作为教育内容，下列不属于这“三艺”的是（）。
A.四书
B.文法
C.修辞
D.辩证法
解析：
【答案】A。
解析：
古希腊把“三艺”作为教育内容，包括文法、修辞、辩证法。
35．给学生不断变换例证或材料的呈现形式是（）练习策略。
A.展开
B.分解
C.变式
D.反馈
解析：
答案：
C【解析】变式是指提供感性材料或例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性不变，而非本质属性不断发生变化。
36．（）在其著作《教育漫画》中提出了著名的教育思想“白板说”。
A.洛克
B.卢梭
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
解析：
【答案】A。
解析：
洛克在其著作《教育漫画》中提出了著名的教育思想“白板说”，以及主绅士教育。
因此，此题选A。
37．（）的五段教学法深深影响并统治着19世纪末20世纪初欧美的学校教学，成为教学过程中的基本模式。
A.昆体良
B.赫尔巴特
C.杜威
D.布鲁纳
解析：
【答案】B。
解析：
赫尔巴特将教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段，后来赫尔巴特的学生齐勒将四段教学法改为五段教，对教育学的发展产生深远影响。
38．“孩子的脸，六月的天”说明了儿童的情绪情感具有（）。
A.不稳定性
B.可控性
C.深刻性
D.社会性
解析：
【答案】A。
解析：
“孩子的脸，六月的天”说明了儿童的情绪情感具有不稳定性。
39．学习动机以及学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。
这属于学习动机对学习产生的（）。
A.引发作用
B.定向作用
C.维持作用
D.调节作用
解析：
【答案】B。
解析：
题干中使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标体现了学习动机对学习产生的定向作用。
40．一位教师刚被校领导狠狠地批评过，但课堂上这位教师仍然能同往常一样上好课，反映了其意志的（）品质。
A.自觉性
B.果断性
C.坚韧性
D.自制性
解析：
【答案】D。
解析：
被校领导狠狠地批评过，但课堂上这位教师仍然能同往常一样上好课是老师最自己的控制，即自制性。
41．“关键期”的存在表明了个体身心发展具有（）的特征。
A.差异性
B.连续性
C.不平衡性
D.顺序性
解析：
【答案】C。
解析：
关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
个体身心发展的不平衡性强调不同时期，人的发展速度不同，关键期是不平衡性的体现。
42．教学过程作为特殊的认识过程，其间接性主要是指（）。
A.间接地获得知识
B.获得间接经验
C.在教师帮组下获得知识
D.在同学的帮助下获得知识
解析：
【答案】B。
解析：
认识的间接性是指学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。
43．两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做（）
A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移
解析：
选B【解析】根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。
一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，就是使两种学习之间相互促进。
一种学习对另—种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。
因此，答案选B。
二、多项选择题
44．古代社会的教育具有（）等特征。
A.阶级性
B.道统性
C.专制性
D.刻板性
解析：
【答案】ABCD。
解析：
古代社会包括奴隶社会和封建社会两个时期，其教育具有阶级性、道统性、专制性以及刻板性等多方面特征。
45．心理发展的不平衡性表现在（）。
A.个体心理发展的不同方面发展速度不同
B.个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同
C.个体心理发展的同一方面在不同的时期发展速度不同
D.个体心理发展的不同方面达到成熟的时期不同
解析：
【答案】ABCD。
解析：
心理发展的不平衡性体现在各个方面。
46．操作技能的特点有（）。
A.客观性
B.外显性
C.展开性
D.唯一性
解析：
【答案】ABC。
解析：
操作技能的特点有客观性、外显性、展开性。
三、填空题
47．___________指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生______的影响。
答案：
【答案】负迁移、消极。
四、判断题
48．知觉是比感觉更高级更复杂的认知过程，是各种感觉现象叠加的结果。
（判断题）
解析：
【答案】×。
解析：
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。
知觉是比感觉更复杂的反映形式，知觉不是各种感觉的简单相加。
49．根据成就动机理论，趋向成功的学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务，因为这种任务最富有实现的挑战性。
（判断题）
解析：
【答案】√。
解析：
根据成就动机理论，成就动机高的人倾向于选择成功率为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。
而失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。
故正确。
50．课外、校外教育是教育学生的基本途径。
（判断题）
解析：
【答案】×。
解析：
教育学生的基本途径是学校的教学工作。
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