八年级语文期中考试复习复习第一二单元语文版知识精讲.docx
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八年级语文期中考试复习复习第一二单元语文版知识精讲
初二语文期中考试复习——复习第一、二单元语文版
【本讲教育信息】
一.教学内容：
期中考试复习——复习第一、二单元
二.教学重难点：
1.巩固语文基础知识：
生字词、作家作品、文言文字词的识记等。
2.提高现代文的阅读能力。
第一单元
一、基础知识
（一）体裁：
叙事散文
（二）作者及文章出处
1.《背影》——选自《朱自清散文全集》——朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
2.《永久的悔》——选自《光明日报》——季羡林，当代语言学家。
3.《铁骑兵》——选自《解放日报》——杨朔，现代小说家、散文家。
4.《苏珊·安东尼》——选自《美德书》——乔安娜·斯特朗、汤姆·B·莱奥纳德，美国著名作家。
（三）生字
chóuchújítuísuǒxièpánshānguàsù
踌躇狼藉颓唐琐屑蹒跚马褂簌簌
zhàshìxièpǔzhùjúměngkuò
栅栏拭泪交卸浦口箸橘子懵懵懂懂轮廓
língdīngtuòzhuīmóyúnyǔn
孤苦伶仃唾手可得立锥之地馍馍耕耘陨落
sāijiásāocháoshànliànqípēi
左腮脸颊骚乱老巢讪笑锁链歧视下流胚
xièbīndiémièfēndài
不懈努力彬彬有礼喋喋不休轻蔑气氛逮捕
（四）四字词语
触目伤怀、祸不单行、情郁于中、俯拾皆是、唾手可得、懵懵懂懂、
背井离乡、寄人篱下、呆若木鸡、喋喋不休、文质彬彬、顽固不化、
立锥之地、不能自已、迷离模糊、雄心壮志、举目无亲、长久之计、
清脆甜美、门当户对、不实之词、不懈努力、理所当然
（五）解释黑体的词语
变卖典质：
典，当；质，抵押。
一片狼藉：
乱七八糟的样子。
迂：
言行守旧，不合时宜。
拭目以待：
擦。
触目伤怀：
心。
老境颓唐：
衰退败落。
望九：
（年龄）接近。
唾手可得：
往手上吐唾沫。
没过：
没，mò，指河里的水漫过。
讪笑：
讥讽。
二、阅读
（一）《背影》
1.主题：
文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲倍加思念之情。
2.线索：
“背影”
3.文章结构：
第一部分：
（1段）开篇点题，点明“最不能忘记的是他的背影”。
第二部分：
（2～6段）回忆往事，追述父亲到浦口车站送“我”的情景，表现父亲的爱子之情。
1层（2～3段）：
写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
2层（4～5段）：
写离别前父亲的细心关照，为写“背影”作铺垫。
3层（6段）：
描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分：
（7段）照应开头，写别后对父亲的思念。
4.四次写“背影”：
①第1段，思念父亲，作用：
开篇点题；②第6段，望父买橘，作用：
表现了父爱子的深情；③第6段，父子告别，作用：
表现了父子的离情别绪；④第7段，别后再现父亲“背影”，作用：
表现思父之情不能自已，与开头呼应，深化主题。
5.四次“流泪”：
①次悲哀之泪：
见父亲,睹家境,想祖母；②次感动之泪：
望父买橘,父子离别；③次感伤之泪：
背影远去，依依惜别；④次伤心之泪：
再现背影,泪光莹莹。
6.四句话：
1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
”
——怕家庭的变故会影响儿子的学业，父亲为了宽慰儿子，把悲痛压在了心底，不让儿子看到，表现对儿子的关心。
2）“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”
——担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
3）“我走了，到那边来信！
”
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
4）“进去吧，里边没人。
”
——表现了父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
7.写作特点：
1）语言朴实而简洁。
2）抒情深沉而自然。
3）文章线索清晰，题目耐人回味。
（二）《永久的悔》
1.主题：
本文通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
2.线索：
“白的、黄的、红的”
3.主要内容：
包括：
1）回忆儿时家里的贫苦生活；2）母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；3）因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情。
4.本文的结构层次如何划分？
第一部分（1～2段）：
点题——“永远的悔”就是：
不该离开故乡，不该离开母亲。
第二部分（3～9段）：
详细的叙述作者“永久的悔”的具体内容。
1层（3～5段）：
概括叙述家庭的基本情况。
2层（6～8段）：
详细叙述自己幼年的生活情况。
3层（9段）：
详细叙述母亲的艰苦生活。
第三部分（10～11段）：
结尾扣题——“永久的悔”的具体内容。
5.作者“永久的悔”指的是什么？
——不该离开故乡，离开母亲。
6.这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？
既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
7.如何理解“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。
”？
这句话表达了作者对母亲的款款依恋，同时也渗透出一丝的悔意，绝不该离开母亲。
这是作者一生的悔，永远的悔，令作者心痛不已的悔!
8.写作特色：
1）语言细腻，娓娓道来。
2）双线发展，明暗交错
3）首尾呼应，层层展开
第二单元
一、基础知识
（一）体裁：
现代诗
（二）作者及文章出处
1.《大堰河——我的保姆》——选自《艾青诗全编》——艾青，现代著名诗人。
原名蒋海澄。
2.《长城谣》——选自《无怨的青春》——席慕容，蒙古族女诗人、作家。
3.《一片槐树叶》——选自《中国当代文学作品精选·诗歌卷》——纪弦，作家。
4.《致空气》——选自《古今文学名篇》——邵燕祥，当代诗人。
5.《樵夫，别砍那棵树》——选自《美国读本》——乔治·珀金斯·莫里斯，美国记者、诗人。
（三）生字
chìjīngjíniǔníxīshībōàiyè
叱骂荆棘忸怩窸索虱子火钵隘口摇曳
chányìmǎngjùdiānhānfénchìjiá
蝉翼荒莽蹲踞山巅鼾息焚起敕勒川面颊
xiánzhìxūzhēbìzhěng
心弦窒息嘘遮蔽拯救
二、阅读：
（一）《大堰河——我的保姆》
1.主题：
这是一首带有自传性的抒情诗。
作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
2.诗歌的结构：
第一部分（1—3节），交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第二部分（4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激之情。
第三部分（9—11节）:
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
第四部分（12—13节），诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。
3.诗中的叙事和一般记叙文中的叙事有什么不同？
诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整、具体，而是概括和提示性的，往往只截取事件的关键情节或片段，简洁、明快，留给读者巨大的想象空间。
4.怎样理解“紫色的灵魂”？
紫色代表着高贵，“紫色的灵魂”,热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中深情地写道：
“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
”
5.写作方法：
1）错落有致、长短不一的排比。
2）反复的运用。
3）叙述、抒情、描写的综合运用。
4）爱憎分明的情感。
（二）《现代诗两首》——《长城谣》、《一片槐树叶》
1.主题：
《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思念；抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
《一片槐树叶》，作者借一片槐树叶抒发了游子怀乡之情。
2.诗歌结构：
《长城谣》：
第一节，诗人以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。
第二节，抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。
第三节，诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。
《一片槐树叶》线索：
一条是时间线索，“现在——过去——将来”；另一条是感情线索，“伤感——回忆——企盼”。
第一节交待了“这样一片槐树叶”。
第二节写槐树叶的来历，追溯过去，揭示槐树叶的历史内涵。
第三节，写对将来的企盼，表达游子的思归之情。
3.《长城谣》一诗中为什么要通过“敕勒”、“阴山”、“黄河”这几个地名来抒情？
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。
诗人希望有梦，好梦回故乡。
但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！
4.《一片槐树叶》，诗中以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。
5.写作特点：
1）真挚而深切的情感。
2）精巧的构思。
【模拟试题】（答题时间：
40分钟）
一、基础知识积累与运用（共22分）
1.下列各项中，加点字读音全部正确的一项是（）（3分）
A.陨（shǔn）落狼藉（jí）懵（měng）懂喋（dié）喋不休
B.鄙（bǐ）视簌（sù）簌擦拭（shì）热泪盈眶（yíng）
C.轻蔑（miè）奔丧（sàng）颓（tuí）唐孤苦伶仃（lín）
D.出没（mò）蹒跚（shàn）讪（xiān）笑令人心颤（chàn）
2.下列各项中，没有错别字的一项是（）（3分）
A.垂手可得文质彬彬立推之地寄人篱下
B.呆若木鸡不能自己一片狼籍喋喋不休
C.顽固不化明辩是非捣毁老巢变卖典质
D.俯拾皆是触目伤怀情郁于中背井离乡
3.下列各项中，对加点词语的解释全部正确的一项是（）（3分）
A.触目伤怀（心）喋喋不休（休整）家庭琐屑（细小而繁多的事）
B.变卖典质（抵押）声名狼藉（乱七八糟的样子）不能自已（停止）
C.讪笑（难为情的样子）颓唐（衰颓败落）俯拾皆是（都）
D.唾手可得（往手上吐唾沫）望九（盼望）陨落（从高空掉下）
4.修改病句。
（4分）
（1）我们的老师常常接待许多学生家长的来访和来信。
（2）大家都讲究卫生，我们的健康和疾病就有保障了。
5.下列各句理解错误的是（）（3分）
A.《背影》是一篇抒情散文，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。
B.《永久的悔》表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”。
C.《铁骑兵》的作者杨朔是现代著名散文家，文章以离开大队的骑兵的行踪为线索，记叙一班八路军战士凭着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署的传奇故事。
D.唐代诗人孟郊《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖?
”抒发了游子对母亲的感激之情。
6.下列诗句划分节奏错误的是（）（3分）
A.蝉翼般|轻轻|滑落的|槐树叶，
B.细看时，还沾着|些故国的|泥土啊。
C.故国哟，啊啊，要到|何年|何月|何日
D.才能|让我|回到|你的怀抱里
7.仿照下面句式，写一个比喻句。
（3分）
同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。
同情是，。
二、诗歌阅读（共9分）
水乡行
水乡的路，／水云铺；进庄出庄，／甲／鱼网作门帘，／挂满树；乙／榴火自红，柳线舞／丙。
要找人，／稻海深处，／一步一步，踏停蛙鼓。
／蛙声住，／水上起暮雾；／儿童解缆送，丁。
8.诗中甲乙丙丁处，应该填写的是（4分）
A.走近才见，几户人家住。
B.一手好橹。
C.家家门前，锁一副。
D.一把橹。
答：
甲______乙_______丙_________丁_______________
9.从全诗看，到水乡的像是哪一类人?
（2分）
A.毕业回乡的学生B.定期来乡的干部
C.本乡本土的居民D.饶有兴致的初访者
10.下列各项中，诗中明写的是什么?
暗写的是什么?
（每条横线上只填一个序号）（3分）
A.水乡人的勤劳。
B.水乡人热情好客的性格。
C.水乡人安定、宁静的氛围。
D.水乡人生活富足的画面。
E.水乡生意盎然的景象。
答：
明写的是：
_________、_______；暗写的是：
____________。
三、现代文阅读（48分）
（一）阅读《背影》中的几段文字，回答下列问题。
（28分）
我说道：
“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：
“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢□身下去，尚不大难。
可是他□过铁道，要□上那边月台，就不容易了。
他用两手□着上面，两脚再向上□；他肥胖的身子向左微□，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：
“我走了，到那边来信!
”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：
“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐!
他触目伤怀，自然情不自已。
情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
他待我渐渐不同往日。
但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
我北来后，他写了一封信给我，信中说道：
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时才能与他相见！
11.给这两段文字分别加上一个小标题：
（4分）
①②
12.为文中空格处选择词语填空，正确的一项是（）（3分）
A.探穿爬抓提倾B.摸穿爬攀缩歪
C.探穿爬攀缩倾D.探越爬攀提倾
13.“我赶紧拭干了泪”对此句理解不准确的—项是（）（3分）
A.怕父亲因我流泪而伤心
B.怕父亲说我不坚强，无志气，只会流泪。
C.为自己这么大还流泪而羞愧。
D.怕别人笑自己幼稚无用。
14.这两段文字中三次出现父亲的背影，第二次写背影的作用概括最准确的一项是：
（）（3分）
A.有力的集中体现了催人泪下的慈父之心。
B.表达了父子依依惜别的离情别绪。
C.表达了作者就要与父亲分别，不能控制的思念之情。
D.表达了作者悲酸惆怅的感情，为全文创造了一种浓重的感情气氛。
15.“我的眼泪很快地流下来了”，其原因是（）。
（3分）
A.想起父亲养育自己不容易，难过得流泪。
B.看见父亲爬月台艰难，担心出危险而流的自惭泪。
C.为有这样的父亲自豪，激动得热泪盈眶。
D.父亲真挚的爱子之情，使“我”热泪盈眶。
16.对“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”理解不正确的一项是（）。
（3分）
A.因为橘子买回来了，身上的泥土扑打干净了，所以感到很轻松。
B.因为终于赶在开车之前把橘子买到了，所以感到很轻松。
C.因为尽到父亲关怀，照顾儿子的心意，所以感到很轻松。
D.因为终于把橘子交给儿子，所以感到很轻松。
17.这段文字的抒情方式是（）。
（3分）
A.直抒胸臆B.寄情于景
C.通过叙事抒情D.通过各种人物的内心独白来抒情
18.文段中三次写父亲的背影之后都有直接写作者情感表现的语句，请找出来写在下面。
（3分）
第一次：
。
第二次：
。
第三次：
。
19.第1段主要用了、、等描写方法来刻画父亲的形象。
（3分）
（二）摆渡老人（20分）
①读中学时，学校设在邻村，我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。
每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。
渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。
虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。
超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。
夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。
冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰，每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。
望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。
我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。
于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。
我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。
当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事起了个早。
吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。
到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的正在“跳舞”，却已经到了这边。
我和他攀谈起来。
我问他：
“你今天怎么这么早？
”老人咳嗽了一声，缓缓地说：
“许是人老了，早上总起不来。
昨天听学校说耽误了学生早读，今天我就起了早。
谁知等了好长时间，才来你一个人。
”说完，便送我过了河。
⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：
“你们小孩子可要好好读书啊。
”那双眼中竟然含着期待和爱意。
我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：
“你干啥要吃这份苦呢?
”好久，老人长叹一声说道：
“干啥？
哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。
后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。
”谈话间，船已到岸。
待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。
看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。
以后我们上船再也没有起哄。
于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。
最后一次过河时，老人对我们说：
“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。
”
⑧“好好读书”这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
20.本文具休描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。
先写老人因“我们”的
而手忙脚乱，一番折腾；再写因，老人好不容易“把船晃过来”；最后写老人不顾自己，特地起大早送“我们”过河上学。
（6分）
21.第⑤段中摆渡老人说：
“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。
请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。
（4分）
22.第⑤段中加点的语句表现了“我”当时和的心情。
（２分）
23.原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个的形象。
（4分）
24.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。
生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写两个句子。
（4分）
示例：
（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：
（1）___________________________________________
（2）__________________________________________
【试题答案】
一、基础知识积累与运用
1.B2.D3.B
4.
（1）删去“和来信”
（2）删去“和疾病”5.A6.B
7.例如：
同情是一泓清泉，给干涸的土地注入生机。
（内容和句式符合要求即可）
二、诗歌阅读
8.DACB（甲处：
水乡，到处是水，就连路也是水，那怎么才能“进庄出庄”呢？
只能靠船，橹是桨的意思，这里代替船。
到水乡，“进庄出庄”靠船。
乙处：
进了村，满眼是鱼网，有没有人家在这里居住呢?
只有走近了，才能看清楚，原来还有人家住。
丙处：
“要找人”到什么地方呢？
是不是应该到人家里找去呢？
可诗中却让你到“稻海深处”去找，为什么呢？
因为家家门前锁着门。
所以只有到稻海深处去找人。
丁处：
天黑了，“儿童解缆送”，水乡的儿童可真了不起，怎么夸赞他们呢？
划船的水平、能力，应该很高的。
所以，应该是B。
）
9.D（A、B、C三项“回乡的学生”“定期来访的干部”“本乡本地的居民”都应该是熟悉水乡或比较熟悉水乡的人，他们不可能“走近才见，几户人家住”。
天晚了，还要儿童送走，这只能是一个“初访”的客人。
）
10.CD、A（明写，是直接描写。
水乡的特征是“（鱼网）挂满树”、“稻海”、“榴火自红”，“柳线舞”。
暗写，是间接描写。
水乡的人又打鱼，又种稻，诗人不直接写他们怎么勤劳，只告诉读者到处是鱼网，白天找人需去“稻海”找。
）
三、现代文阅读
11.①车站买橘送别（车站送别写背影）；②北京读信思父（北京读信思背影）。
12.C13.C14.D15.D16.A17.C
18.第一次：
“我的泪很快地流下来了”。
第二次：
“我的眼泪又来了”。
第三次：
“唉!
我不知何时才能与他相见”。
19.语言描写；外貌描写；动作描写。
20.恶作剧（淘气、调皮）；河面结冰；年老体弱
21.老人为失去可爱的儿子而深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上（把“我们”当作自己的儿子），每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。
（言之有理均可。
）
22.感激（“我”又为什么而感激呢？
为老人对我们的期望和爱意。
）
23.可笑可敬
24.答案：
例句：
①父母把儿女摆渡到成人的世界。
②老师把学生摆渡到知识的王国。
③医生把患者摆渡到健康的乐园。
④科学家把人类摆渡到万里之遥的星球。
⑤小小电脑把我们摆渡到广阔无垠的信息海洋。
⑥米卢把中国足球摆渡到“世界杯”的绿茵场。
（联想合理均可）答好这道题，要注意提示语，“摆渡”在这里就是“帮助”的意思。
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