我与学校一同成长校长征文1.docx

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我与学校一同成长校长征文1

与学校一起成长

西和县实验小学方向上

教育是一种服务。

作为小学教育，最高境界的服务是立足儿童发展的、满足儿童需求的、符合儿童天性的。

爱生学校的创建，是一个国际教育理念与实践的实施，其目标是促进儿童、学生在身体、心理、情感、社会性、人格等方面和谐的发展。

爱生学校以学生的发展为中心，学生享有生存权、保护权、发展权、尊重权、参与权以及改善自己全部活动条件，得到好的发展的各种权利。

我校创办以来就确定为爱生项目学校，这对一所新建校高起点的发展，无疑奠定了先进的理念基础。

三年来，我们不断创新着学校的变革之路，探索着、发展着、成长着……

从儿童的发展出发寻求办学思想

一所学校的办学之道体现校长的价值追求。

在三年的学校管理实践中，我始终将“学生至上”作为自己的追求定位，并坚信“学生发展”是校长办学的“硬道理”。

实验小学是为了解决城区小学班额严重过大的而于2007年创办的，同年9月，作为首任校长，我刚上任就深受“刺激”：

首次招生只有28名学生，全是周边学校“淘汰”的，而且部分学生未接受过学前教育，一句话，对新建校不信任，家长宁可将孩子送入较远的学校进入90多人的大班“挤读”，也不来实验小学上学。

这件事给我的震动太大了，至今仍时常出现在脑海中引起我对学校管理的思考，对办学目标的思考，对办学质量的思考。

我们提供一种什么样的服务才能赢得社区的认可？

我们创办一种什么样的教育才能促进学校的快速发展？

教育的根本问题首先是教育思想的问题，只有在正确的符合学校实际的教育思想指导下，才会有正确的教育实践。

因此，如何形成和提炼学校的办学思想便是学校所有工作的重要基础和前提，我们学校如何把握正确的办学方向，确定自己的办学思想，这是关系到学校存亡并能否真正走上优质教育发展轨道的大事。

要把握正确的办学方向，就需要提高全体教职工对教育本质的认识，明确基础教育的任务，要清楚我们究竟要给孩子一种什么样的教育。

经过全校上下反复的研讨与提升，我们明确了要给孩子一种奠基一生的教育，而不是眼前的高分数，兴趣的激发比分数重要，习惯的养成比分数重要，方法的习得比分数重要，能力的形成比分数重要，个性的张扬比分数重要，培养具有责任心、创造性、自尊自爱和个性特征鲜明的人才是我们的追求。

针对学校的地域特点以及西和教育改革的形势，我提出了三句话，作为学校建校之初的办学指导思想和行动目标：

第一、实验小学的命运是由位置决定的，地处城区中心，周边强校如林，不进则亡。

第二、实验小学的特点决定了必须创办优质教育，宁当“凤尾”不当“鸡头”。

第三、教学生六年，想学生六十年，学生没有成绩，过不了今天，只有成绩，过不了明天，明天的发展后劲比今天的分数更重要。

办学的基本认识明确后，接下来的工作就是形成和提炼学校的办学目标，实验小学地处县城中心，后有西山皇城依靠，前有白水河滋养，办学如山，坚定办学追求，从不左顾右盼，培养像山一样的学生，厚重、仁爱、刚毅、不屈，这是山的本色；育人似水，润物无声，让有形无形的文化自然流淌，塑造似水一样的孩子，灵动、睿智、专一、不息，这是水的特质。

仁者乐山，智者乐水。

基于上述认识，我们对实验小学办学思想的理解是：

1、宏观性描述：

以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指针，深入贯彻落实科学发展观，努力构建和谐教育，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，遵循民主性、发展性和多元性师生发展观，促进实验小学和谐可持续发展。

2、具体性描述：

确立一个信念，为教师、学生发展服务的信念；搭建一个平台，师生公平、民主、愉悦发展的平台；弘扬一种精神，创业、创新、创先的精神；倡导一种作风，勤、细、实、恒、新的工作和学习作风；追求一个目标，管理思想人文化、教学设施现代化、教育质量最优化、师生发展个性化、学校发展品牌化。

3、概括性描述：

六年奠基一生

4、制校方略：

培养目标：

厚德宛如西山、灵性好似白水

校训：

与西山比高、与白水赛行

校风：

实+卓越

教风：

爱＋智慧

学风：

勤＋灵动

确定这样的办学思想，体现了关注孩子生命个体的理念，再现了小学教育的核心价值——促进学生全面和谐可持续发展。

如何尽快的使这一思想转变为我校教师的教育理念和实践，我们积极引导广大教师认真分析和研究当前基础教育发展的现状，特别是存在的问题，我们不断丰富和拓展了以“六年奠基一生”为核心的文化理念体系。

“教育就是活动，教育重在体验”的认识，转变了片面的教育观；“不比高低比进步，一名后进生的转化与一名优秀生的培养同样重要”的提出，落实了全面的评价观；“师生关系就是教学质量”的研讨，树立了人文的教学观；“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的倡导，明确了正确的课堂观；“只有教师好好学习，学生才能天天向上”的要求，强化了科学的发展观。

整个校园文化理念体系外延的拓展，对凝聚和激励全校上下一心，群策群力，实现学校新的跨越，具有十分重大的意义。

根据我校现有资源优势，广泛吸纳国内外办学的经验，结合西和地域文化的特点，开展了对学校办学思想的大讨论，举办了学校办学思想论坛，组织了以“六年奠基一生”为主题的征文活动，使我校办学思想内涵更深刻，外延更丰富，特色更鲜明。

从儿童的天性出发创造校园文化

明确办学目标后，我们结合研究课题，开始建设一个“人人可以参与、时时可以思考、处处可以育人”的适合于学生的成长环境。

学校把营造高品位的校园文化和促成浓郁的人文氛围紧密结合在一起，把环境育人落实到校园的每一个角落，做到了“每一片土地都让孩子留恋，每一个角落都让孩子驻足，让每一条小道都能育人，让第一个景点都能抒情”。

“我自信、我出色、我努力、我成功”等充满人文关怀的标语，“丢掉的是废纸，捡起的是品德”等温馨提示，处处都折射出文明的气息，时时都在规范着学生的言行举止。

在学校大门的两侧，镶嵌着两个朴素的问句：

“今天我微笑了吗？

我问候了吗？

我帮助别人了吗？

”、“今天我又解决了什么问题，我又问了什么新问题？

”这两句简单的话，充分体现了我们让学生每天在校园里快乐学习、快乐生活的教育追求。

为了给更多的学生提供多方面展示的舞台，每一个班在楼道中建设了一个“成长的足迹”展示台，内容有班级奋斗目标与竞争对手、班级寄语、“爱集体的小主人、学习小标兵、守纪小模范、发言小百灵、礼仪小明星、书写小能手、讲卫生的小白鸽”等光荣榜名单、供张贴各种优秀作品的小小亮点板块等，班级定期评价，每月更换，从学生的学业、品行、习惯、综合能力等多方面实施多元化、人性化、赏析化评价。

在创建校园人文环境的同时，我们更注重校园知识环境的设计，不仅考虑到所设项目要“好玩”，还考虑要能让孩子“玩好”，玩出名堂。

在学校的涂鸦区中，我们给出有奖主题“人类一表情”，只要孩子喜欢，就可以画出自己知道的人类表情，喜怒哀乐，酸甜苦辣。

参与的学生不仅展示了自己的绘画才能，而且交流了情感。

在学校教学楼背后，有个四季葱茏的花园。

在这里，每个班级都有一块属于自己的种植地。

每天，学生都会三五成群去浇浇水，拔拔草，聊聊花园里的新发现；或聆听虫鸣，品味蔬果香……。

为了给学生搭建展示个性，展现生命智慧的舞台，学校开展“我思我想我探索”活动。

这个活动由师生共同设计问题，然后由学生做答，学校在每周一晨会公布优秀学生名单并发奖，学生的积极性特别高。

学校还开展“创意妙妙贴”活动，要求学生利用废旧材料制作成作品，做得好的展示到校园里。

为了营造浓郁的校园文化氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要，学校进行了书香校园创建活动，各班都建有图书角，校园楼道设有书吧，通过早晨30分钟自主朗读，中午30分钟的自由默读，下午30分钟集中阅读，保证了学生每天3个30分钟在校自由阅读时间，同时为了提高同学们读书的积极性，精心策划学生的读书活动，学校积极推行“每周一诗”活动，坚持开展“阅读之星、书香班级”的评选活动，在学生中评选“实小阅读之星”，在全校开展群体阅读争优活动，评选“实小书香班级”，在学校广播站开辟了“好书推荐专栏”和“和我一起读书”栏目。

故事会活动的开展更激发了学生好读书的兴趣，每天午自习前十分钟的故事会比赛，学生兴趣盎然，积极参与，提高的不只是知识视野，更有表达能力的增强和心智的开启。

教育就是建立自信心。

在实小，我们要求教师每学期对学生至少家访一次，通过家访我们发现，孩子家里最引人注目的位置贴的是自己的奖状。

学校建有一个50米长的展版，每次活动结束获奖名单一贴出来，孩子们就把它围得严严实实。

还有一次，一位七十多岁的老爷爷让孙子“强行”挽扶到学校，孙子的目的就是为了让爷爷看看自己的名子出现在当月的光荣榜“发言小百灵”中。

透过这些，我深刻地体验到了一个道理：

多设一个进步奖，就多了一批幸福的孩子；多发一张奖状，就多了一个自信的孩子。

因此，在学校生活每月结束的时候，每个班级都要给孩子们发奖状，奖励项目层出不穷：

有学科活动的优胜者，还有进步之星，读书之星，创造之星，小画家，小作家……

欲净化其灵魂，必先规范其言行；欲使其言行规范，就必须使规范的言行在其大脑里深深地扎下难忘甚至不忘的根。

学校为了培养学生见到老师问好的习惯，每天早上学校领导站在校门口，迎接每位到校的学生，向他们含笑问好；同时每位班主任也站在教室门口，向正在走进教室的学生说“早上好”。

如今无论是在校门口、教室门口，还是在校园里的任何一个地方，学生们只要遇到老师，就会主动说‘老师好’。

现在只要有一个老师模样的人走进校园，‘老师好’的问候必定会伴随着他在实小的全程的。

教育就是培养习惯，教育在于活动。

作为爱生项目学校，树立全面的教育观相当重要，突出育人、促进学生发展素质化是学校工作的核心目标。

三年来，我们不断创新育人工作途径，不断拓展育人工作平台。

为了追求育人活动品质，进一步完善以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心的学校德育课程体系，学校坚持开展主题月活动，每学期第一月为“礼仪月”（微笑小天使），第二月为“读书月”（学识小博士），第三月为“英语月”（国际小绅士、小淑女），第四月为“艺术月”（艺海小明星）。

学校无小事，事事都育人，为了将精细化管理理念贯穿于管理的全过程，学校积极倡导“卫生看厕所、守纪看早操、学习看作业”的意识，实行“日清周结”管理，每一天的常规工作从十八个方面进行检查，第二天九点前打印发至每一个教师手中，增强了教师责任意识，规范了学校内部管理。

同时，创新周一升旗仪式，推行周一国旗下的师生专题演讲制度，推行国旗下师生宣誓制度，推行国旗下备课组长解读楼道宣传提示语制度，经过演讲、宣誓、解读，学生的感恩意识、爱国热情明显增强。

为了警示学生树立自律意识，不断强化学生良好习惯的养成，积极开展了上下课、集会、散学前的呼号活动，开展了主题班队会和示范班会课听评活动，开展了学生“吾日三省吾身”活动，运行少先队红领巾岗制，创办了“红黄蓝”校园广播站，强化学生自我管理和自我教育的意识。

为提高学生身体素质，突出全员参与、形式多样、内涵丰富、学生主体四大特征，学校统筹安排六个年级课外活动，根据阳光体育实施要求定期举行四、五、六年级三大球与乒乓球比赛，一、二、三年级跳绳、踢毯子、拔河比赛，田径趣味竞赛等，坚持“两操两课”活动不少于1小时。

为丰富学生学习生活满足个性发展成立了合唱团、舞蹈队以及美术兴趣小组，坚持日日开展活动，提高了学生的审美情趣和身体素质。

从儿童的需求出发进行课堂改革

为了在课堂上还给孩子们一方自由学习的天地，我们不断强化生本意识，用学生的发展衡量课堂教学的有效性，在全校大力倡导“质量在课堂，素质在课堂，名师在课堂，特色在课堂”的主旋律和“精心于教学设计，重心于课堂教学，爱心于全体学生，偏心于后进学生”的优良风气，使全体教师牢牢树立向40分钟要效益的意识。

这一理念的确立指导教师在教学设计时围绕内容、目标和方法的选择都要体现因学施教的原则，强化教师主动适应学生的意识，并最终以学生的变化分析自己课堂教学的有效性，正是以上理念的逐渐渗透和实践，相当一部分教师的课堂呈现出生命的活力，深受广大学生的喜欢。

高效的课堂取决于教师，取决于“教师功在课外、学生功在课内”，为此我们重抓备课，学校将教学与教研的重心集中在对教师教学设计的管理和督察上，做到了“一研、二备、两查”。

具体操作为：

先备时以备课组为单位统一三维目标、重难点之后，再由教师自行完成对每节课的教学设计；教师独立完成教学设计之后，在每天早操前将其上交教导处，相关领导进行审阅并提出修改意见，学科教师进行第二次备课后方可上课，星期五再将一周的教案上交教导处，由蹲组领导检查教学反思并评出等次。

这一举措，有效地将教师的教学视野瞄准了课堂、教材和学生，大大提高了课堂教学效益。

课堂是学生成长的主阵地。

三年来，我们不断进行课堂教学改革，聚焦课堂、全力促进有效课堂的构建。

学校要求教师的课堂教学必须以学生“学到了多少，兴趣提高了多少，课堂时间利用了多少”为目标，构建“五个一”课堂教学模式，“五个一”即看一看、想一想、做一做、议一议、练一练，其实质是全过程都让学生学，每一节课要落实“三个15”：

教师讲解≤15（分钟）,学生纯活动≥15（人），学生自主训练≥15（分钟）。

通过研讨、借鉴、学习、运行、创新，使传统的高耗低效的课堂教学模式彻底得以转变。

作为配套措施我们还全力进行了三个“三分之二”课堂教学有效性策略研究，通过三个“三分之二”的课堂教学有效性策略研究,促使教师高度关注课堂,确保三分之二时间还给学生，确保每堂课三分之二的学生能够学会学好，确保教师传授的知识与三分之二的学生所求知识的兴奋点形成碰撞。

在课堂上，为了让学生完完全全成了学习的主人，我们大胆突破传统教学的局限，先后探索、总结出了六种自由学习的模式，即“基于好奇的引领学习”、“基于好玩的体验学习”、“基于契约的自主学习”、“基于分享的协同学习”、“基于直观的想象学习”、“基于机会的激励学习”，围绕这六种学习模式，学校大力开展了“每周一课、每日开放和活动展示”等活动，“每周一课”顾名思义，就是每周都要有一位教师在全校范围内上一堂公开课，“每周一课”有着详尽的制度性的规范。

每学期初，教导处专门制订出一张“每周一课”的表，安排出哪周由哪个教师来上“每周一课”。

除去活动和考试，一个学期大概只有10节，并不是所有的教师都可以在一个学期内登上这个舞台来展示自己。

所以，教师们都非常看重这份姑且可以称之为“荣誉”的机会。

在上课之前，他们都会做出充足的准备工作，就是要不断地进行试教，实小人把这一系列的试教过程称之为“磨课”。

在一位教师进行“磨课”的时候，同学科和空课的教师都要去听课，并且在听的过程中，大家要从多种角度给上课的教师提各种问题，指出他的不足和可以发扬的地方。

然后，该位教师再参考同事们的意见和建议，对自己的课堂教学进行修改和完善，再来“磨课”……如此反复。

一般一个教师“磨”了三次，也就是进行了三次试教后，基本上就可以上出一堂出色的课了，也就会拥有上出一堂好课的经验。

另外，我们的‘每周一课’还有一个机制，就是我们要在每周的大会上评点本周上课教师的课，他的这堂课好，好在哪里；不足，如何进行完善，对于个性特征鲜明的课，学校发纪念品。

这就将这位教师推向了公众的视野，对于他的肯定就是广泛的，对于他的建议就是公正的。

这样，众人瞩目之下，教师的自尊和自信就得到认同和提升。

有了上好一节课的经验之后，教师们就明白了，原来课堂这样设计会产生好的效果，那样设计会让学生们感觉到新奇……逐渐地，他就会把这种成功的经验迁移到另外的课堂中，于是教学智慧便在追求成功的基础上产生了。

走近名师，在汲取中丰富涵养。

为了提高课堂教学艺术，学校通过“请进来，走出去”的方式，让教师走近名师，在“名师”“大家”的面授与指点中汲取营养，在一次次的汲取中不断丰富涵养、提升自己。

三年来，学校先后组织教师到深圳、江苏、兰州、平凉、天水等地，共听取了近30位特级教师和专家的讲座。

三年来，学校组织教师观看了近200节名师课堂实录光盘，一次次的聆听，一次次的汲取，一次次观摩，教授及专家们独到的教育理念、精深的教育思想以及深入浅出的表达，犹如阵阵甘霖，一次次地滋润着每一位教师的心田，沐浴着每一位教师的灵府，催生着大家新的教育思想和新的教育理念的萌发。

2008年6月与今年5月，通过邀请，深圳南山实验小学张鹏校长两次赴我校进行指导，通过面对面的交流、心与心的沟通，进一步拉近了我校教师与名师之间的心理距离，使他们从内心深处产生了亲近感，从而更加自觉地学习和接受这些名师的先进思想与理念，更加努力地提升自己、发展自己，使自己尽早地成为一个真正的名师。

为了提高课程的针对性、适应性和实效性，满足学生个性发展的需要，学校大力开发校本课程，因《阅读与写作》和《数学思维训练》等校本课程开发效果显著，2008年7月我校被省教育厅确定为甘肃省校本课程项目示范学校，根据省教育厅的统一安排，首先在论证研讨，分析背景，确立目标的基础上，出台了《西和县实验小学学校课程开发与实施方案》；其次确定了参与人员，进行了实施培训，系统设计了课程内容；再次重抓课程实施，关注课程评价，规范运行课程；第四大力开展课题研究，加强对课题研究的督促和检查力度。

如今，

学科知识延伸类《阅读与写作》、《数学思维训练》、《快乐英语》，技艺特长类《儿童水墨画》，县情人文教育类《可爱的家乡》等较为丰富的学校课程为青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。

办学校，办的是一种氛围。

三年来，在爱生理念的无形指引下，在项目学校的有效支撑下，在各级领导的大力支持下，正是我们提出了明确的办学目标，树立了“每个孩子都是最重要的”办学观念，逐步形成了“厚德成人，灵性成事”的行为方式和“轻负担，高质量”的价值取向，不到三年时间，学校学生由原来的28人发展为1108人，教学班由原来的1个发展为21个，学校发生了翻天覆地的变化。

三年的办学历程，我深深意识到：

看到学校成为一个品牌，一种口碑，一种挂在学生嘴边的自信，是我作为一名校长感到最得意、最幸福的事；三年的成长经历，我还深深的感受到：

看到教师一个个生龙活虎，努力超越自己，是我作为一名校长感到最得意、最幸福的事；三年的发展过程，我更深深的体会到:

看到一个个孩子在平等宽松的环境中幸福、健康地成长，是我作为一名校长感到最得意，最幸福的事。

学校发展着，我也和学校一同成长着……

立足教育的本源，坚定教育的良知，精心培育亲和的教育精神家园，塑造美丽而动人的课堂，新建的实验小学宛如初升的太阳，将不断创造着爱与美的独特教育风景。