二年级语文4单元表格教案.docx

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二年级语文4单元表格教案

课题

18雷雨

课时

第一课时

教

学

目

标

1．会认4个生字，会写12个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力

教学

重点

1.学习生字，

1．读懂课文内容。

教学

难点

读懂课文内容。

教学

准备

挂图，生字词卡片

教学过程

教师活动：

一、激趣，激情导入

同学们，你们见过下雨吗？

说说你们自己的亲身经历。

那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？

（出示课件展示雷雨的全过程。

）引导学生谈观看的体会。

引发想像：

教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。

听着这两段录音，你们都想像到了什么？

相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

二、初读课文，自学生字

 1．自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

 2．学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。

教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

如：

用动作记住：

“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

3．利用生字卡片进行同桌互检。

也可设计识字游戏巩固生字的认读。

如：

开火车读、摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

 4．小组读课，互相正音，评价。

 5．全班合作读文，把课文读通读顺。

三、充分朗读，概述课文

1．下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2．下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！

同时请同学们为自然段编序号。

3．接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？

哪些自然段写的是雷雨中的景色？

哪些自然段写的是雷雨后的景色？

教师随即板书：

雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4．分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

四、写字指导

1．出示“我会写”。

引导学生进行观察。

（生归类分析字行，说发现。

）

如：

“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2．教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3．学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

四、总结拓展

五、作业布置

1.认识生字。

2.熟读课文。

学生活动：

6.轮读课文1—8自然段。

回答问题，初步感知课文大

学生活动：

意。

7.小声读课文1—2自然段，体会小鹿对玫瑰的喜爱及美国的变化是小鹿高兴。

练读、指名读、同桌互读。

8.认真听老师读，初步体会小鹿焦急、失望的心情。

9．选择感受深的句子自由练读。

采用指读、评读、赛读、齐读等形式体会小鹿焦急、失望的心情。

10.跟随老师的问题读4—8自然段。

11.读书思考，四人小组讨论并汇报交流。

修订与反思

修订与反思

课题

18雷雨

课时

第二课时

教

学

目

标

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力

教学

重点

1、读懂课文内容。

2、培养学生的语文实践能力。

教学

难点

1、读懂课文内容。

2、培养学生的语文实践能力。

教学

准备

卡片

教学过程

教师活动：

一、对话平台，回顾

1．读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2．分段读文，回忆课文内容。

二、创设情境，运用实践。

1．下面请大家想想：

雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？

请读读课文，用“——”画出来。

 2。

交流读书感悟的情况;教师相机点拨。

也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

  如：

描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

” “黑沉沉”写出了什么？

能把它去掉吗？

为什么？

“压”给你的感觉是什么？

你认为该怎么读这句话？

“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”该怎么读才能体现天气骤然变化？

描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

两个“渐渐地”说明了什么？

等等。

3、请个别同学回答，并板书。

4、创设说话情境：

出示投影片（雷雨图）

①   引读：

哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

②   质疑：

同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？

能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？

下面我们请大家试试看。

然后教师归纳：

夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗哗哗，倾盆大雨庞然下起来了。

不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。

③   出示句子：

雨越下越大。

房子，树枝看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

让学生领会：

“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。

出示投影片：

①我长高了。

②四周安静下来。

③运动员们加快了速度。

④我懂得了爱是伟大的、无私的。

3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？

出示投影片（雷雨后图）：

①   引读：

雨_____了，太阳_______了。

一条_____挂在______。

蝉____了。

蜘蛛______。

池塘里的_____，青蛙_____。

②   出示投影片，______的雨终于停了。

______的太阳公公又出现在

_____。

一条_____的彩虹____挂在____的天空。

蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。

______的蜘蛛又坐在______网上。

池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

三、感情诵读，设计练习

1、根据板书，齐背课文。

2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？

可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。

师：

我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。

当然

我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。

（可查阅资料，询问老师解决）。

板书设计：

雷   雨

雷雨前：

乌云  叶子 蝉  大风  树枝   蜘蛛  闪电   雷声

雷雨中：

下雨  雨大 雨小 树  房子

雷雨后：

太阳  彩虹  蝉  蜘蛛  池塘   青蛙

学生活动：

6.轮读课文1—8自然段。

回答问题，初步感知课文大

学生活动：

意。

7.小声读课文1—2自然段，体会小鹿对玫瑰的喜爱及美国的变化是小鹿高兴。

练读、指名读、同桌互读。

8.认真听老师读，初步体会小鹿焦急、失望的心情。

9．选择感受深的句子自由练读。

采用指读、评读、赛读、齐读等形式体会小鹿焦急、失望的心情。

10.跟随老师的问题读4—8自然段。

11.读书思考，四人小组讨论并汇报交流。

修订与反思

修订与反思

课题

19、《最大的“书”》

课时

第一课时

教

学

目

标

1、会认10个生字，会写12个生字。

　　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　　3、激发探究自然知识的兴趣。

教学

重点

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学

难点

1、读懂课文内容。

2、培养学生的语文实践能力。

教学

准备

课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片

教学过程

教师活动：

一、谈话导入，板书课题:

　　（教师手拿书）同学们看这是什么?

（书）你见过的最大的书是什么样的?

（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

　　板书;最大的书。

（故意漏写双引号）

　　学生纠错:

书没加双引号。

　　师顺势问:

为什么加引号:

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:

最大的"书"指的是什么?

　　2、学生汇报思考结果

　　师:

大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　3、学习生字

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，

　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

　　（3）巩固生字。

指名读，开火车读

　　4、送生字宝宝回家:

学生再读课文，并标出自然段。

　　5、检查读书情况。

一人读一自然段。

　　三、理解词语。

　　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

　　　2、师生释疑。

　　　对词语的理解作如下设计:

　　　刨根问底:

把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问  句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白， 从而理解"刨根问底"的意思。

　　　宝藏:

让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

　　　地质勘探队员:

指导学生说说他们是千什么的。

　　四、指导书写。

　　　1、教师范写“底”，讲解写字要领:

　　　　　底:

第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。

　　　2、学生描黑，临写。

　　　3、还有哪些字有“竖撇”?

学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对  写字情况进行指导。

学生活动：

6.轮读课文1—8自然段。

回答问题，初步感知课文大

学生活动：

意。

7.小声读课文1—2自然段，体会小鹿对玫瑰的喜爱及美国的变化是小鹿高兴。

练读、指名读、同桌互读。

8.认真听老师读，初步体会小鹿焦急、失望的心情。

9．选择感受深的句子自由练读。

采用指读、评读、赛读、齐读等形式体会小鹿焦急、失望的心情。

10.跟随老师的问题读4—8自然段。

11.读书思考，四人小组讨论并汇报交流。

修订与反思

修订与反思

课题

19、《最大的“书”》

课时

第二课时

教

学

目

标

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力

教学

重点

1、读懂课文内容。

2、培养学生的语文实践能力。

教学

难点

1、读懂课文内容。

2、培养学生的语文实践能力。

教学

准备

卡片

教学过程

教师活动：

一、复习生字，质疑课题。

　　　1、复习生字

　　　2、质疑课题

　　　师:

培根曾说"书是人类进步的阶梯"。

你想从这本"最大的书"获得哪些知  识呢?

　　学生质疑，归纳:

　　　1）、“书”中有什么内容?

　　　　2）、这本“书”有什么作用?

　　　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?

（自己读书、多思考等）

　　二、细读课文，激发探究意识，

（一）、朗读课文，理解内容

　　　1、师:

俗话说:

“书读百遍，其义自现”。

现在请同学们读一读课文，说   说你们从中了解到哪些知识。

　　　2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

（1）、岩石“书”:

　　　A、（课件出示第四自然段内容）

　　　指名学生读。

说说岩石为什么像书?

　　　指导读第一句话:

“岩石就是‘书’啊”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　　B、“书”中的字:

（课件出示第六段内容）

　　　说说“书”中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物等）

　　　指导读:

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

　　　C、“书”中的画（出示第八自然段内容j

　　“书”中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

　　　（课件出示“我知道”之一）学生读一读。

看始祖鸟的化石。

　　　指名读。

着重读好感叹句的语气（可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩:

” 后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

）

　　小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

　　 D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。

　　　让学生说自己明白了什么。

（课件出示“我知道”之二）

　　　教师补充:

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大  海。

　　　指名学生读。

（2）岩石的作用。

（课件出示第十二自然段内容）

　　说说，A、岩石的作用。

　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

　　指名学生读，注意感叹句的读法。

　　补充:

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?

齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

4、四人小组合作演一演。

　　角色选定。

川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

　　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

　　小结:

"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。

相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

四、积累运用

　　词语开花。

看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

学生自主填好后，可以开展组词游戏。

如：

宝石--石头　　化石--石英高山--山岭　　大山--山川大地--地球　　土地--地图

五、实践活动

　　1、交流自已找的有关岩石的资料。

　　2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科

全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

板书设计：

19最大的“书”

　　　　　　　字　雨痕　波痕　矿石

　　　岩石画　　　　　　　　　　　　找宝

　　　　　　　画　树叶　贝壳　小鱼

学生活动：

6.轮读课文1—8自然段。

回答问题，初步感知课文大

学生活动：

意。

7.小声读课文1—2自然段，体会小鹿对玫瑰的喜爱及美国的变化是小鹿高兴。

练读、指名读、同桌互读。

8.认真听老师读，初步体会小鹿焦急、失望的心情。

9．选择感受深的句子自由练读。

采用指读、评读、赛读、齐读等形式体会小鹿焦急、失望的心情。

10.跟随老师的问题读4—8自然段。

11.读书思考，四人小组讨论并汇报交流。

修订与反思

修订与反思