新课程背景下高中英语写作教学策略的研究.docx
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新课程背景下高中英语写作教学策略的研究
（小课题研究）
新课程背景下高中英语写作教学策略的研究
英语教研组余明朝
一、问题的提出
英语写作能力是目前高中英语教学强调的一个核心技能，是听、说、读、四项语言技能的重要组成部分，更是语言技能的重要表现形式,它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。
而写作能力也是四项基本技能中最难的一个环节。
然而，在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。
从学生的写作实践来看，问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力薄弱以及语法错误多等方面。
自2007年始新教材的全面推广使用，从客观上加强了英语写作教学，广大英语教师也在进行空前的辛勤耕耘，而学生的写作水平却仍在低谷徘徊，这说明了什么？
是近几年中学英语教学没有什么进步？
还是新课程标准规定的“写作能力”要求过高？
为此，笔者对目前高中学生英语书面写作能力的现状进行了多方面的调查和分析。
1.写作实例调查与分析
笔者对本校2011届学生进入高一第二学期时进行了书面表达能力的测试调查，进行现状分析，以更清楚地了解学生书面表达能力以便进行有的放矢的写作教学。
在完成高中新课程英语外研版必修4模块4GreatScientists教学后，笔者让学生写了一篇题为MarieCurie的人物介绍的文章。
答卷时间和评分标准类同新课标，阅卷后对两个班的116篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类，并进行了统计分析。
根据表中所反映的情况，学生的错误可归纳如下：
（1）语法基础薄弱。
统计结果显示，介词冠词的出错率最高，谓语形式错误出错率其次。
平均每篇习作错误数量，时态语态错误0.74个，句法错误0.58个，主谓不一致0.35。
从这些数据可以看出，学生的语言基础差，这是阻碍学生写作能力发展的最主要的因素。
（2）词汇拼写易出差错。
统计中学共出现生习作中24处单词拼写错误，平均每篇习作错2.31个。
统计结果显示，学生英语词汇的熟练程度不够，有些很常用的单词，在书面表达中错误率很高，说明学生的词汇记忆还有待加强。
（3）遣词造句能力低下。
统计显示平均每篇习作错误数量，词性误用为0.46，措词毛病达0.66，介词冠词0.87，中文式表达0.55，累赘0.33。
这说明学生对英语中一些固定搭配、惯用法和常用词等掌握不够，词性概念缺乏。
学生在写作时缺乏表达思维的词汇，产生用词不当或用词错误，严重存在汉英逐词翻译的现象。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少。
2.写作习惯调查与分析
笔者还同时对两个班共116位学生做了学生英语书面表达习惯的问卷调查，结果如下：
问题
肯定回答人数
占总人数的百分比（%）
1.我有意识的把刚学的单词，短语和句型用于书面表达。
45
39.1
2.我经常模仿课文中的表达方法。
38
32.9
3.平时很注意自己在写作中的错误，并以此提醒自己不要重犯。
56
48.4
4.碰到不会表达的词，我一般不用文曲星查汉英对应的字词，而是换个途径表达。
78
67.0
5.在写作时，碰到以前写过的类似的文体或话题，我会去翻阅以前抄下的样文，进行模仿。
64
55.3
6.拿到书面表达题时，我总是先审题，把提纲和关键词列出来，而不是马上落笔写。
54
46.3
7.我对提高我的英语写作水平有明确目标。
42
36.0
8.我总是先打草稿，检查后再抄到本子或试卷上去。
45
39.1
9.写完后，我总是要检查有否语法或拼写错误。
55
47.4
10.我经常看教师批过的作文并订正错误。
37
31.9
从表中可以看出，学生没有养成良好的书面表达写作习惯。
问题1、2、5选“是”的学生相对较少。
这说明学生虽然认识到写作的重要性，但是一些好的写作方面的方法却没有能够很好地为学生所采用。
例如问题2，只有1/3的学生回答能经常模仿课文中的表达方法。
就元认知策略的问题7、9、10，选“是”的学生相对较少，尤其是问题9、10，说明学生的写作习惯真的存在问题，对教师布置的写作任务只是应付而已。
这些应该引起我们足够的重视。
分析现状，研究学生产生不良写作习惯的主要根源可能是：
其一：
教师对写作能力的培养重视不够.在实际教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被一带而过，或布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求完成。
久而久之，导致学生对写作的不重视，养成了敷衍了事的不良习惯；其二，写作批改不规范、反馈不及时。
一方面，由于批阅写作题费时较多，因此，即使学生写了，教师也难以每次都全批、全改，即使能全批、全改，许多时候教师对学生习作的批改也很不规范，有时只粗略地划出错误，打上分数，对学生是否去订正并不太关注。
另一方面，由于许多学生写作只是完成任务，写的时候就不很用心，再加上教师批该完作文后向学生反馈间隔时间过长，学生的兴趣点早就过了，因此，学生不愿意看教师批过的作文并订正错误。
如此循环，师生都淡化了写作这个本该重视的题型。
3.非智力因素调查与分析
笔者在和中下程度学生个别面对面的交谈讨论中，发现学生的英语写作还受到心理因素的干扰。
不少学生认为英语写作难。
一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
综上所述，要提高学生的写作能力，只能全面落实新课程教学理念，把写作能力的培养视作英语交际能力的培养，通过科学有效的教学方法、学习方法和练习方法，创造机会让学生多写、多练、多领会，培养良好的英语写作习惯，在实践中解决难题，提高写作技能。
二、教学策略
下面以高中新课程英语外研版必修4模块4GreatScientists写作练习为例。
【写作任务】UsetheinformationyouhavetowriteabiographyofMarieCurie.（写一篇关于MarieCurie的人物传记）
一、激活灵感──兴趣策略。
常言道，兴趣是最好的老师。
根据写作任务，寻找趣味点，激活灵感，激发兴趣和写作欲望。
当然，写作话题和材料应与同学们的水平相当，贴近自己的生活，话题具体，目的明确，且本身具有趣味性和真实性。
第一步：
Workinpairsandsaywhatyouknowaboutthesescientists.（结对练习，说一说你了解的下列科学家情况）
IsaacNewtonCharlesDarwinCaiLunSamuelC.C.TingDavidHoMarieCurieAlexanderFleming
Nowmatchthemwiththeirinventionsordiscoveries.（把这些科学家与他们的发明或发现连接起来）
penicillinpaperX-raysgravitytheoryofevolutionAIDStheJ-particle
解读：
本步是导入，让同学们热身。
该写作任务是人物传记的写作，所列人物都是著名的科学家，也许大家了解他们，比如丁肇中（SamuelC.C.Ting）、何大一（DavidHo）等，也许大家也了解所列的发现或发明，比如J-粒子（theJ-particle）、青霉素（penicillin）等。
通过结对讨论，把这些科学家与他们的发明或发现连接起来。
可能同学们还想了解更多的科学家和他们对人类的贡献。
就这样，好奇心一下子被激发出来了。
参考答案：
IsaacNewton──gravity;CharlesDarwin──theoryofevolution;
CaiLun──paper;SamuelC.C.Ting──theJ-particle;DavidHo──AIDS;MarieCurie──X-rays;AlexanderFleming──penicillin
二、搜集素材──资源策略。
通过报刊、英特网、图书馆等各种途径获取更多与写作任务密切相关的资料，其中包括文字材料和视听材料，难度应与自己水平相当。
通过阅读或视听，摘取有用的资料并恰当运用于写作之中。
第二步：
ListentoastudentgivingaclasspresentationaboutMarieCurieandchoosethecorrectanswers.（听关于玛丽•居里生平介绍的师生对话录音，选择正确答案）
1.MarieCuriewasborninin1867.A.PolandB.France
2.ShewenttoliveinParisto.A.getmarriedB.continueherstudies
3.ShestudiedinParis.A.physicsB.chemistry
4.ShemarriedPierreCuriein.A.1895B.1896
5.PierrepersuadedMarietoresearch.A.electricityB.radiation
6.Shediscovered.A.RadiumandPoloniumB.radioactivity
7.SheandherhusbandwereawardedtheNobelPrizeinA.1906B.1903
8.Whenherhusbanddied,Marie.
A.continuedherresearchB.helpedtotreatinjuredsoldiers
9.Sheinventedamachinewhich.A.tookX-raysB.producedradioactivity
10.ShewasawardedtheNobelPrizeinforherworkinradioactivity.
A.physicsB.chemistry
11.Shediedin1934of.A.cancerB.oldage
解读：
此写作内容是关于玛丽•居里的生平事迹，自然就要搜集与此相关的信息资料，而听力则是其中的一种较好的搜集方式。
虽然在同学们的大脑里储存了一些相关知识，但通过听录音使同学们了解得更加详实、更加全面。
试听三遍。
第一遍大意理解；第二遍细节理解，并完成上面十一个选择题；第三遍核对答案。
参考答案：
1-5:
ABAAB6-11:
ABAABA
录音内容：
（略）
三、讨论主题──交际策略。
根据写作主题或已获得的相关信息，与同学展开讨论。
讨论内容包括写作思路、文章结构、语言组织、遣词造句等等。
当然，讨论时尽量使用英语，也可英汉交互进行。
通过同学间的信息交流，将为自己独立完成写作任务打下坚实的基础。
第三步：
Workingroupsofthreeorfour.AskanddiscussanyquestionsaboutMarieCurie.（分组练习，根据已获得的关于玛丽•居里的知识，进行问题讨论）
解读：
根据同学们已有的知识和听力材料，同学们对玛丽•居里这位伟大的科学家有了较全面详细的了解，现在让大家进行问题讨论应该是水到渠成。
问题讨论也是口语的一种重要形式，与写作一样，口语也是输出。
写与说本是一对孪生姊妹，说的好，写的就好。
讨论时，围绕话题，交换信息，交流看法。
通过问题讨论，进一步熟悉这位女科学家的生平，更深一层地理解这位伟大的女性为人类所做出的巨大贡献，进而使自己受到潜移默化的教育。
可以讨论下列问题：
1.HowmanyNobelPrizeswassheawardedinherlife?
Whatwerethey?
2.WhydidsheleaveherhomelandforFrance?
3.Whatistheimportanceofherdiscoveriesorinventions?
4.Asawoman,howdidshemakesuchgreatcontributionstotheworld?
四、阅读范文──认知策略。
所谓认知策略，简单说，就是为了完成某项写作任务而采取的步骤和方法。
阅读的范文有两种，一种是仿写范文，另一种是参考范文。
对于初学写作的同学来说，仿写是不可或缺的，是进行写作训练、提高写作能力的最有效的途径之一。
在写前研读一篇与所给写作任务极度相似的短文，掌握里面的段落结构、短语句型，并有选择性地运用于自己的写作之中，这就是仿写。
在所有写作任务完成之后，还得阅读参考范文。
通过比较，找出自己写作中的优点和缺点，及时总结此类写作的规律并加以应用。
第四步：
ReadthebiographyofDavidHoanddecidewhichparagraphsdescribe（阅读关于何大一的人物传记，完成下列信息匹配）：
1.hisdiscovery2.hischildhood3.theimportanceofhiswork4.hiscurrentresearch5.hiseducation
A
DavidHoisoneofthemostfamousscientistsintheworldbecauseofhisresearchonAIDS.Hewasbornin1952andhewasgiventhenameDa-i,whichmeans"GreatOne"inChinese.HisfamilymovedtotheUnitedStateswhenhewas12yearsold.
B
DavidwasabrilliantstudentandhefirststudiedPhysicsatuniversity.HequicklyrealizedthathewasmoreinterestedinlifesciencessohewenttoHarvardMedicalSchool.ItwasherethathefirstsawpeoplewhohadAIDS.Intheearly1980s,AIDSwasalmostunknownandHodecidedtostudythismysteriouskillerdisease.
C
HodiscoveredthattheHIVviruscouldliveinahealthyperson'sbodyforyears.HerealizedthattheearlierapersonwithHIVistreated,thelongerhewilllive.
D
Becauseofhisresearch,combinationsofdrugshavebeendevelopedwhichtreatthediseaseandthelivesofthousandsofpeoplehavebeensaved.Inrecognitionofhiswork,hewasnamedTimeMagazine'sManoftheYearin1996.
E
At37,hewasappointed（任命）DirectoroftheAaronDiamondAIDSResearchCentreinNewYork.Today,hisresearchisfocusedonmakingavaccine（疫苗）againstAIDS.IfHofindsavaccineforAIDS,hewillbecomeaninternationalhero.
解读：
通过前面的听力、讨论，同学们对玛丽•居里的生平事迹已经非常熟悉，下来就该写作了。
然而，如何写作人物传记，还是一个问题。
此时，提供范文是最大的帮助。
这里提供的范文是关于美籍华裔科学家何大一的人物传记。
首先，让同学们快速阅读短文，理解大意，完成信息匹配题，即给段落按标题，并学习人物传记写作的基本结构。
其次，再通过找读，找出短文中使用得比较好的短语、句型等，以便在写作中运用。
例如：
1.becauseof...由于，复杂介词短语；
2.inrecognitionof...承认……而……，复杂介词短语；
3.befocusedon...集中于……，动词短语；
4.Hewasbornin1952andhewasgiventhenameDa-i,whichmeans"GreatOne"inChinese.他出生于1952年，取了个“大一”的名字，中文意思是“伟大的第一”。
析：
该句划线部分运用了定语从句，修饰名词Da-i。
定语从句是英语中最常用的句子结构。
它是由关系代词（that,which,who,whose）或关系副词（when,where,why）引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个成分。
例如：
IntheirclasstherearefifteenstudentswhocanspeakEnglishwell.在他们班有十五个学生的英语讲得非常好。
5.ItwasherethathefirstsawpeoplewhohadAIDS.就在这里，他第一次看到了艾滋病患者。
析：
本句使用了强调句，强调地点状语here。
在英语中，如果要对句子中的某一部分进行强调，可用强调句。
其结构是：
Itis（was）+被强调部分+that（who）+句子的其他部分。
例如：
ItwasinthestreetthatImetLiMingyesterday.昨天，我是在街道上遇到李明的。
6.HerealizedthattheearlierapersonwithHIVistreated,thelongerhewilllive.他意识到，艾滋病患者得到的治疗越早，存活时间就越长。
析：
这是themore...themore...的句型，越……越……。
例如：
Thebusierheis,thehappierhefeels.他越忙越高兴。
参考答案：
A-2;B-5;C-1;D-3;E-4
第五步：
GetthestudentstowriteabiographyofMarieCurie.（让同学们完成写作任务）
解读：
到这一步，同学们既掌握了有关玛丽•居里的相关信息，又明确了人物传记写作的基本结构，该是写出短文的时候了。
其实，就是模仿何大一的人物传记，写出玛丽•居里的人物传记，包括模仿其文章结构和短语句型。
当然，这种模仿绝不是拷贝，而是灵活而又得体的效仿。
在结构方面，可以仿写前面四段，最后一段hiscurrentresearch就不能仿写了，因为，玛丽•居里早已去世。
但在描述人物后，可以进行简单的评论。
在语言方面，可以尽量仿写一些短语和句型，但必须恰当、得体。
至于字数，平时写作练习应不受字数限制，视情况而定。
写完后，要通过自我修改、相互修改等手段，就语言、文法、逻辑、用词、润色等方面进行修正，达到自己满意为止。
第六步：
GivecommentsandHandoutapossibleversion.（讲评习作并分发参考范文）
MarieCurie
MarieCuriewasoneofthemostfamousscientistsintheworldbecauseofhisgreatcontributionstoscience.ShewasborninPolandin1867anddiedin1934.Mariehadanunhappychildhood.Hermotherdiedwhenshewasonlynineyearsold.
Whenshewasachild,shelovedtostudyandhopedtobecomeascientist.Shefinishedmiddleschoolattheageof16.LatersheleftforParisandbecameastudentofphysicsattheSorbonneInstituteinParis.ItwastherethatshemetthephysicistPierreCurieandtheygotmarriedin1895.Shelivedasimplelifeandstudiedveryhard.
MarieCuriedevotedallherlifetothestudyofscience.MariestudiedradiationandshediscoveredtwonewelementswhichshecalledRadiumandPolonium.In1903MariealongwithherhusbandPierreCuriereceivedtheNobelPrizeinPhysicsfortheirresearchanddiscoveries.In1911shewasagainawardedtheNobelPrizeinChemistryforherworkonradioactivityandherinventionoftheX-ray.
AftertheFirstWorldWar,MarieCuriemadetwotripstoAmericatoreceiveagramofradiumeachtime.ThentheFrenchgovernmentgaveherapensioninrecognitionofherlifetimeofworkinFrance.ManypeoplehavebenefitedfromthediscoveriesandinventionsmadebyMarieCurie.Forexample,peoplecanbeexaminedbyusingtheX-ray.Theradiationeventuallycametobeusedtokillcancercellsinpatientssufferingfromthedisease.
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