初中生物教学《用药和急救》教学设计.docx

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初中生物教学《用药和急救》教学设计

《用药和急救》教学设计

一、设计意图

1.知识体系分析

本章是《人教版生物学八年级下册》第八单元健康地生活第二章的内容。

本单元“健康地生活”主要通过对传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容的介绍，帮助学生学会健康地生活。

本章作为本单元的主要内容之一，主要介绍：

第一，生活中的用药常识，包括药品的分类、处方药和非处方药的区别、及生活中一些常用药（如扑感敏、先锋六号、玉叶解毒冲剂等）的名称、作用和使用方法。

第二，常用的急救方法，包括急救措施的步骤、人工呼吸和胸外心脏挤压的方法和止血方法。

通过本章的学习，学生不仅能提高医药、卫生常识，掌握实际应用能力，同时对学生健康地生活具有重要的指导意义。

2.教学环节设计

采用“创设情境自主学习总结规律知识迁移解决问题拓展延伸”的教学模式。

配合多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。

通过模型、视频动画，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。

为突破教学难点、重点，在教学过程中设计了一些学生的活动环节，具体如下：

①课前，安排学生去药店了解药店的分布，药品的摆放，咨询药店服务人员相关的问题，使学生有初步的生活经验，先有个感性认识。

②教师准备一些表述不完全的药物使用说明书，在学生学会阅读药物说明书后，让学生分析其中的遗漏之处，将所学的内容应用到实际生活中，贯彻安全用药的思想

③结合当今抗生素滥用的现象，组织学生进行一次调查。

与生活实际相联系，进一步贯彻安全用药的思想。

④以情景剧的形式，介绍急救的一般步骤。

通过“表演示范竞赛”从感性认识上升到理性认识。

3.教学反馈设计

反馈贯穿于整堂课师生的互动中。

为突破教学难点、重点，在教学过程中设计了一些学生的反馈环节，具体如下：

①班级小药箱的设计活动，可以检验学生对安全用药的实际应用能力。

教师进行巡视、观察、并进行适当的指导，鼓励学生的创新意识。

②通过小竞赛，动手包扎伤口等活动，检验学生采取急救措施的能力。

教师进行适当的示范，鼓励学生参与其中。

二、教案

[课题课时]用药和急救，2课时

[教学目标]

知识目标：

1.区别一些常见的处方药和非处方药。

2.了解安全用药的基本常识。

3.知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。

4.知道急救措施的一般步骤。

5.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。

6.分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。

能力目标：

1.通过阅读药品说明书，了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识，并应用到实际生活中。

2.通过小组讨论的方式，在主动思考问题的能力及积极参与和合作精神等方面有所提高。

3.通过亲自设计班级小药箱的药物清单，在实际应用的能力和独立、全面地考虑问题的能力等方面有所提高。

学会关注生活、关爱同学。

4.提高在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。

5.提高对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。

情感态度价值观目标：

1.知道要根据病情对症用药，要有对健康认真负责的态度。

2.通过急救措施的学习，学会关心、帮助他人，提高自我素质。

3.通过小竞赛，提高竞争意识和遵守规则的意识。

4.关注日常生活，从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。

[教学重点]1.安全用药的基本常识。

2.学会阅读药物使用说明书。

3.急救措施的一般步骤。

[教学难点]1.区别处方药和非处方药。

2.阅读药物使用说明书。

3.人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。

4.根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。

[教学方法]

注重学生探究能力的培养和情感教育，配合多媒体教学手段。

运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。

通过模型、视频动画，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣，突破教学难点、重点。

网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。

在日常生活中每个学生都有生病、看病、吃药的经历，具有一定的药理知识和用药常识，具备了读懂《药物使用说明》的能力，对如何安全用药，如何进行简单的急救具有较高的兴趣和探究的主动性。

同时在七年级和八年级上学期的学习中，学生已初步了解了科学探究的一般方法，所以在教学过程中，教师要引导学生在自主性的活动中发现问题、提出问题并尝试解决问题，探求解决问题的方法；在交流过程中归纳总结解决问题的方法；在生活实践中运用完善解决问题的方法。

这同时也是这节课的难点所在，所以教师要设计一些合理的教学活动环节，将一些抽象的理论形象化，具体化。

本节课主要是让学生了解安全用药和急救的方法，关键在于提高学生的医药、卫生常识，而且培养学生的实际训练和应用能力。

[教学准备]1.多媒体课件，相关教学视频、模型、新学案、

2.课前辅导数名学生参与情景剧表演。

[板书设计]第二章用药和急救

一、安全用药

1、处方药和非处方药

2、药物的使用说明书

3、常用药物介绍

二、急救

1、电话紧急呼救

2、人工呼吸和胸外心脏挤压

3、出血和止血

[教学过程]

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

一、安全用药

1、处方药和非处方药

2、药物的使用说明书

3、常用药物介绍

二、小结

三、拓展探究

四、布置作业

引言：

我们每个人都免不了会生病，请大家回忆一下，当自己或家人生病时，都采取了哪些措施呢？

看来很多同学都有这样的经历：

在得了一些不太严重的小病时，并没有到医院去看医生，而是在家里吃些药，这样做可以吗？

究竟同学们的回答是否有道理呢？

对于药品这种我们日常生活中必不可少的东西应该注意些什么？

怎样才能做到安全用药？

这节课我们就要一起来研究这些问题。

自学要求：

3分钟

阅读课本81-82页，思考：

1、安全用药的定义

2、处方药和非处方药

我国的医药学有着悠久的历史：

从远古时代传说的神农氏尝百草，到春秋时的神医扁鹊、三国时期的华佗，直至明代李时珍花费一生心血编写的药学巨著《本草纲目》，无不凝聚着中华民族在治疗疾病、运用中草药方面的无穷智慧。

到现代西方医药学传入我国，药物在日常生活中的作用已不言而喻。

但是俗语说“是药三分毒”，凡是药物都带有一定的毒性或副作用。

如果药物应用合理可以更好地帮助我们防治疾病、恢复健康，反之则有可能损害健康甚至危急生命。

所以了解一些安全用药的知识是非常必要的。

那么安全用药具体包括哪些方面呢？

让我们先来看下面的内容。

活动一：

图片：

药店的柜台的图片，展示各类处方药和非处方药的包装和药物样品。

文字说明：

药物的品种：

1.处方药是必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用的药物。

2.非处方药是不需要凭医师处方即可购买，按所附说明书服用的药物。

非处方药适用于消费者容易自我诊断、自我治疗的小伤小病，简称为OTC。

过渡：

药品除了分为处方药和非处方药外，还有其他的分类方法，请大家继续往下看。

图片：

中药的制作过程，包括采集、晾晒、加工等工序的图片。

西药在制药厂大规模生产线的流水线操作的图片。

文字说明：

中药：

是我国的传统药物，其有效成分主要是从各种植物中提取出来的。

西药：

其有效成分主要是由化学物质合成的，因此又称为化学药品制剂。

活动二

请同学们以小组为单位，阅读自己准备的那份《使用说明书》并进行交换阅读。

对照课本82页的问题进行讨论，并选一名记录员记录你们小组的讨论结果。

请每小组的记录员根据本小组的情况向大家汇报讨论的结果。

小组成员进行补充说明。

活动三

资料分析

每四人分发一份有缺漏的药品使用说明书，找到其缺漏的地方。

讨论：

在日常生活中，你接触过哪些药物？

它主要用在治疗哪些疾病呢？

介绍几种常见药（如扑感敏、先锋六号、玉叶解毒冲剂等）的名称、作用和使用方法。

有关药物方面的知识，同学们还有什么疑问呢，不妨提出来让我们共同来解决。

当今对药物，特别是抗生素的滥用已经引起了社会高度的关注。

该如何安全、正确的使用药物？

抗生素的滥用会引发什么样的结果呢？

请大家课后通过各种渠道进行一次调查。

尝试用一、两句话来概括今天你所学到的知识。

通过板书将知识结构进行归纳、总结。

设计一个班级小药箱的药物清单。

包括设计人、设计时间、药品名称等内容。

注意：

1、列出药品和医疗用品的清单，弄清楚每种药品和医疗用品的用途。

2、药箱中的药品和医疗用品要分类。

想想怎样分类才好，

3、一些急用的药品要放在药箱的上端，便于快速拿取。

1、新学案

2、清理家里的药箱。

学生根据生活经验提出：

到医院去看病。

或在家吃点药。

学生讨论。

出现分歧，有的反对，有的赞成。

思考

自学。

观察图片和文字资料，尝试归纳

处方药和非处方药的定义。

联系生活思考中药和西药的区别。

学生取出使用说明书，并进行分析。

小组交流

学生1：

我们小组的中药有……，西药有……，我们是根据药物的主要成分来分辨中药和西药的。

学生2：

《使用说明书》中的作用与用途或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和注意事项对于安全用药都是十分重要的。

学生3：

药品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密闭保存，避免受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。

小组讨论：

分析说明书，找到说明书中缺漏的地方。

学生畅所欲言。

学生畅所欲言。

课后通过各种渠道进行一次调查。

学生畅所欲言。

分组活动

实验设计

从学生已有的生活经验出发，创设

情境。

通过分歧的产生，引发学生进一步探究的欲望。

问题引入新课。

尝试进行自主学习。

以讲故事的形式，激发学生学习的兴趣。

尝试分析图文资料，将所获得的信息表达出来。

引导和启发式教学，有利于学生的发展。

训练学生的分工合作、分析、归纳和实际应用能力。

联系生活实际，学会阅读药品说明书。

学会倾听他人的意见和见解。

学生逐步形成主动思考问题的能力及积极参与和合作精神。

培养学生根据病情对症下药，对他人、对自己的健康负责的思想。

引导学生对用药的知识进行提问并给予解答，使学生积极主动学习知识。

联系生活实际。

总结、提高。

通过分组活动，培养学生团队协作

观察、分析、交流的能力，同时对学生在探究过程中所表现的创新能力给予鼓励。

引导学生关注生活、关爱同学的情感。

知识反馈。

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

一、急救

1、电话紧急呼救

2、人工呼吸和胸外心脏挤压

3、出血和止血

二、小结

三、拓展探究

四、布置作业

引言：

在日常生活中有时会发生一些危急情况或意外伤害。

例如，当你夏天游泳时，发现有人溺水；当你踢足球或打篮球时不小心摔倒，发生了骨折或外伤出血；或是你发现有人因煤气中毒而昏迷不醒，这时你首先想到的措施是什么呢？

情景剧一：

夏天游泳时，发现有人溺水后，拨打120电话。

拨打“120”应注意哪些事项呢？

电话拨通后，急救车需要一段时间才能到达，在这段时间内，应采取一些必要的救治措施，我们来一起看下面的剧情。

思考：

进行人工呼吸的注意事项有哪些。

情景剧二：

有人因溺水突然停止呼吸。

用人工呼吸的方法进行急救。

最常用的人工呼吸法是口对口吹气法。

同步解说：

第一步，使病人仰卧，头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松；第二步，清除病人口鼻内的异物和污物保持呼吸道畅通；

第三步，救护者一只手托起病人的下颌，另一只手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着病人的口部用力吹入。

吹气停止后，救护者的嘴离开，并立即松开捏鼻的手，如此反复进行，每分钟吹气的次数为15~20次。

如果病人的胸廓能够随着每次吹气而略有隆起，并且气体能够从口部排出，则证明人工呼吸有效。

播放：

人工呼吸操作方法的录像资料。

情景剧三：

胸外心脏挤压

思考：

胸外心脏挤压的注意事项有哪些。

同步解说：

如果病人同时心跳停止，则应同时做人工胸外心脏挤压。

挤压时，救护者需站在病人的左侧，双手叠放在一起，有节奏地、带有冲击性地用力向下按压病人的胸骨下端，使其下陷3~4厘米，然后放松。

一般每做一次人工呼吸，需要做4~5次心脏挤压，如此反复进行。

当病人出现自主呼吸，颈动脉有搏动，并且脸色转为红润时，则证明有效。

播放：

人工呼吸和胸外心脏挤压操作录像。

急救措施往往可以在危急情况下挽救一个人的生命，所以学会这些方法是非常有用的。

下面我们就根据刚才的录像来实际做一做。

进行一个小竞赛

小竞赛：

教师取出急救模型。

学生两人一组，进行人工呼吸和胸外心脏挤压的比赛。

教师应给予适当的指导，提示其操作要领，必要时亲自示范动作。

过渡：

很多同学有过跌伤外出血的经历，那么你们当时是如何处理的呢？

同学们所说的情况都属于外出血，实际上出血可以分为外出血和内出血二种情况。

下面我们分别来介绍这两种出血的处理。

（1）内出血

内出血是指体内器官的出血，一般不易诊断，所以一定要及时到医院救治。

（2）外出血

外出血是指体表的出血，我们可见到血液的流出。

这种情况应该首先做必要的止血处理。

实际上外出血又可以根据血管类型的不同而分为不同的几种。

那么请同学们回忆一下，我们在学习血液、血管和人体循环系统时将血管分为哪些类型呢？

你能据此对外出血分为哪几种呢？

日常生活中最常发生的是毛细血管出血。

同学们先回想一下，毛细血管有什么样的结构特点呢？

如果毛细血管出血，情况会如何呢？

毛细血管出血时血液从伤口渗出或像水珠一样流出，一般都能自行凝固止血。

请同学们按照刚才的思路，根据动脉及静脉的血液和血管壁的特点来归纳出动脉和静脉出血的情况。

课件展示“外出血的处理”

一般伤口较小、出血不多的损伤多为毛细血管或小静脉出血。

这时，可以先将伤口冲洗干净，然后贴上创可贴，或是在伤口上盖上敷料，用纱布绷带加压止血即可。

对于大静脉或动脉出血，首先要拨打电话“120”，紧急呼救。

同时，用手指、止血带或绷带压迫止血。

用手指、止血带等压迫止血时，应该注意止血的位置。

静脉出血时应在远心端止血，动脉出血时则应在近心端止血。

动动手：

如果在野外出现动脉出血现象，该如何进行伤口的包扎。

尝试用一、两句话来概括今天你所学到的知识。

通过板书将知识结构进行归纳、总结。

这节课我们学会了很多日常用药和急救的常识，了解这些生活中的常识是非常必要的。

所以同学们不但要学好课堂知识，同时还要多向医生、医务工作者等知识经验丰富的人询问和请教，多从生活中学习和积累知识，让自己更有把握应对各种生活中的问题和困难。

调查：

学校或家庭附近的医疗机构。

找出你学习或居住的地点到达医疗机构的最佳路线。

新学案

学生根据生活经验提出：

拨打“120”急救电话。

学生先观看情景剧，再进行讨论，归纳：

1.地-清楚地址

2.物-明显目标

3.人-伤患状况

4.事-已做处理

5.时-发生时间

注意：

勿先挂断电话。

观看场景剧，思考归纳人工呼吸的注意事项。

观看相关视频。

观看场景剧，思考归纳胸外心脏挤压的注意事项。

进行竞赛。

学生畅所欲言。

了解出血的2种类型。

动脉血管、静脉血管和毛细血管三种类型。

动脉出血、静脉出血和毛细血管出血三种情况。

管腔最小，管壁最薄，血流速度也最慢。

血液流得很慢，容易止血。

讨论归纳。

归纳出动脉和静脉出血的情况。

开动脑筋，想办法进行伤口包扎。

学生畅所欲言。

设计路线图。

从学生已有的生活经验出发，创设

情境。

学会从多种途径获取信息的方法。

以表演场景剧的形式，激发学生学习的兴趣。

感受人工呼吸和胸外心脏挤压的方法。

感性认识上升到理性认识。

培养学生的观察、分析、归纳能力。

培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力和实际采取措施的实践能力，以便在出现意外时能够应急。

再次强化，加深记忆。

感性认识上升到理性认识。

再次强化，加深记忆。

训练学生的观察、动手能力。

学生竞争意识的培养。

联系生活实际。

培养学生对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。

引导、启发式教学，利于学生主动参与学习。

师生互动。

从感性认识上升到理性认识，将知识运用到实际生活中。

知识迁移。

分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。

培养学生的实际应用能力。

总结、提高。

培养学生关心生活、留意生活，从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。

了解身边的医疗机构所在位置，以便在需要时能及时就医。

知识反馈。

[教学反思]

在日常生活中每个学生都有生病、看病、吃药的经历，具有一定的药理知识和用药常识，具备了读懂《药物使用说明》的能力。

本节课主要是让学生了解安全用药和急救的方法，关键在于提高学生的医药、卫生常识，而且培养学生的实际训练和应用能力。

课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，课堂需要学生的主动参与，所以教师合理的安排教学环节和反馈活动就尤为重要。

比如，课前安排学生去周围的药店转一圈，了解药店的分布，药品的摆放，咨询药店服务人员相关的问题，使学生有初步的生活经验，上课时学生都争相向同学介绍自己找到的资料，调动了学生的学习积极性。

一系列的教学活动、教学方法和反馈活动的选择都注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、主动探究的学习方式。

值得欣慰的是，通过本节课的教学，回家后，有些同学发现自己家的药品已经过期了，就主动清理自己家的药箱。

参与家庭计划，可以使孩子有较强的责任感，密切了与家长间的关系。

学生的潜力是无限的，只要给他们足够的活动空间，他们都会竭尽所能，主动探究。