综合实践活动.docx
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综合实践活动
一、指导思想
综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。
以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、总体目标：
1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力;
2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;
3.了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度;
4.激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。
5.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能;并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
三、具体目标
1.增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系;
（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识;
（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。
2.主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系;
（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力;
（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作;
（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3.掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。
（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取;
（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度;
（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施;
（2）形成自主收集信息和处理信息的能力;
（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究;
（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。
5.组建一支基本稳定的师资队伍，以全面推进课程改革为抓手，加强校本教研，提高教师素质，推进课题研究工作稳步发展。
四、资源的开发与实施
针对学校实际，我们这学期倡导主要围绕下列线索进行设计和开发。
1.利用学科课程生成综合实践活动课题
综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但不是对立的，而是相互联系的，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。
学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科打通进行。
学科知识不再是唯一的学习资源，所以我们应当突破学科教学自我封闭的僵化模式。
扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力，要使课堂成为学生整个学习生活的策划中心，依托学科课程开展综合实践活动，把课内外打通，对学科资源和非学科资源的开发进行一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。
因此，我们将考虑如果有机地与学科内容进行整合，开发综合实践活动的活动内容。
2.走进社会生活,生成综合实践活动课题
我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。
这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。
所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用研究的眼光看待周围发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进行研究，从学生身边的小事生成综合实践活动课题，也是这次课程改革的重要理念。
如《吸烟有无毒害》、《网络利与弊》、《了解身边的环境》等通过参观、访问、实地考察、实际参与、亲身探究等活动，了解社会的现象与社会问题。
因此，我们将着重引导学生形成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力，加强学校与社会、教学与生活的联系,发掘学生学习和成长的资源,使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性，有效利用校外教育资源。
3.走进自然，生成综合实践活动课题。
根据学校及周围自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中发现问题，并指导学生通过观测、考察、实验、探究等形式，收集各种自然环境的信息，关爱自然，提高环保意识，保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。
五、工作思路：
（一）整体构思，制订切实可行的活动纲要。
综合实践活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。
本学期，学校将把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考，在各年级实践探索的基础上制订出详细、全面、切实可行的活动纲要，以使综合实践活动有序深入地开展。
（二）加强学习，提高对活动课程的认识。
加强专题培训。
组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。
让每一位指导教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。
培训的方式可以是多样的：
集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵活性和多样性，理论学习和实践研究联系起来，使之具有针对性和时效性。
使教师在活动中不断反思，获得实践经验。
（三）积极参加教研活动，增强交流。
积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流，吸取兄弟学校开展本课程的经验，更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施。
（四）注重过程，进行有效的实践活动指导。
本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动;以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。
学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。
通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，发展学生创造性思维。
注重学生的活动过程的展现。
在活动过程中，教师引导学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告，要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。
让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。
加强教师的有效指导。
教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。
（五）关注评价，深入推进实践活动的开展。
要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、研究报告等，及时记录自己参与综合实践活动探究的过程和体验;开辟学生成果展示。
学校可利用校园广播、橱窗等栏地将学生的研究成果、小论文、小报告、小作品展示或展览。
让教师、家长、学生都积极参与对学生综合实践活动过程的评价，采用自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。
（六）加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。
能够取得家长的支持和配合会使综合实践活动开展得更加顺利，因此可加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。
（七）具体活动内容：
1.认识绿色食品学做凉菜、水果拼盘，做饺子
2.小菜园通过采访，实地察看，了解几种蔬菜和水果存在的主要问题，
3.走进纸的王国学简单的折纸、剪纸
4.零用钱的调查调查采访零用钱的去向
六、流程安排：
1、制订并贯彻综合实践活动计划、讨论活动内容，订好学期活动计划。
2、召开担任综合实践活动课程的指导教师培训会。
组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。
3、按制定的计划开展活动。
4、进行阶段性的工作小结。
5、组织一次综合实践活动研讨活动。
6、收集整理活动资料。
7、完成综合实践活动学生的评价工作。
8、总结综合实践活动实施情况，撰写专题总结。
七、活动评价
（一）综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。
本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。
1.注重过程：
小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。
2.尊重多元：
小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：
演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。
3.注意反思：
发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。
（二）综合实践活动的教师评价
小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：
（1）深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践;
（2）不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求;（3）逐步发展活动中规划与设计课程的能力组织、管理与协调的能力、探究与问题解决能力、收集和处理信息的能力、课堂教学调控能力。
综合实践活动方案
（2017-2018学年第一学期）
四（7）班
指导思想：
为了丰富学生的课余生活，拓展学生视野，了解家乡的种植产业，领略家乡与众不同的现代特色农业，感受家乡的秀美景色，感受学习科学文化知识的重要性，感悟劳动光荣的美好情操，接受热爱家乡，热爱祖国的教育，培养和提高学生的自主合作能力，社会实践体验，经学校研究决定开展一次小学生社会实践活动。
一、活动目的
1、让小学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界；
2、提高学生自身的综合素质，增强学生的学习意识和吃苦耐劳精神；
3、提高学生独立生活能力，培养学生的实践体验能力和团队协作精神。
二、活动时间：
2017年9月18日
三、活动地点：
生态基地
四、活动主题：
走进特色农业了解科学种植
五、参加人员：
四（7）班师生
六、出行方式：
自行车到达，步行参观。
七、安全负责人：
班主任及搭班老师
八、领队：
班主任
九、活动过程：
1、集中学生宣布活动主题，说明目的，意义；
2、强调要注意的事项：
（1）、首先要注意安全（自身安全、骑车行进安全、进入基地大棚内的安全），骑车要靠边行进，不可有超车现象，进入棚内不可乱动农户的水电设施等；
（2）、要按班进行，不可乱跑乱窜，要服从班主任的统一安排，按活动路线参观，不可擅自行动；
（3）、参观村委办公室等时，不可随意拿取或破坏室内设施设备；
（4）、进入种植区避免踩踏，更不可私自采摘；
（5）、在向农户询问农业知识时要做到严肃认真，有礼貌；
3、活动结束要求每人完成一篇观后感。
4、学校将对学生观后感进行评比、奖励。
十一、活动要求
各带队老师认真做好学生的参观路线及内容安排，让学生学有收获，保证学生在学习、活动时的绝对安全。
要求学生须遵守纪律，服从学校统一安排，确保社会实践的安全和活动的顺利开展，须遵守各项规章制度，爱护参观地的每一株和当地财物、公共财物，要加强自我服务管理意识，培养生活自理能力，锻炼实践能力和合作交流能力。
加强对学生生活常规的教育和良好习惯的培养。
十二、注意事项：
1、各中队要围绕“走进特色农业了解科学种植”主题，在活动前查找或询问父母及有经验人员有关的资料，活动后形成文本于两天
后上交大队部。
2、从遵纪、礼仪、劳动光荣、实践体验等方面进行一次专项教育，为社会实践做好准备。
3、安全第一（游玩、上、下路骑车等）。
学生一律穿校服。
4、以班级为单位管理，班主任与分到各班的老师共同管理学生。
班主任事先将班级学生分成几组，各组安排组长负责清点人数，召集本组人员，遇到情况及时汇报。
5、下午2：
30集合，5：
00集合回校。
6、班主任手机号码留给学生，班主任记住领队的电话，遇到情况及时反映。
教育学生万一走散可站在原地不动或打电话或找管理人员。
各班学生跟好本班带队老师，不准个别行动。
7、爱护公物、文物，不大声喧哗。
遵守园区管理制度，不乱丢瓜果壳，做文明参观者。
8、请所有师生保管好自己随身携带的物品，防止丢失和损坏。
应急预案
一、突发事件处理原则：
1、保持镇静、沉着应对。
2、学生优先原则。
3、就地抢救原则。
4、报警、求援原则。
5、维持秩序、迅速疏散原则。
二、应急反应措施：
1、一名行政领导、全体任课教师随班。
2、所有教师的手机必须处于开机状态。
3、进入活动地点后，带队教师做好执守工作，及时应对突发事件。
三、学生突发疾病、意外伤害：
师生在途中突发疾病、意外伤害，带队教师立即与领导联系，视轻重由领队作处理、或就近送医院。
四、学生走失处理：
1、确保每位学生都知晓班主任及带队教师电话号码，以便联系。
2、如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即组织就地寻找。
3、从学生最后接触的同学入手，了解最后行踪。
4、电话通知其它带队教师关注寻找。
五、交通事故处理：
1、有严重受伤即刻拨打120、110，并立即组织抢救。
2、迅速报告校领导，视伤情确定立即送医院，或紧急处理后送医
3、保护现场，指挥师生撤离至安全地点。
4、检查、诊治。
6、立即成立事故处理小组，分别负责家长、公安、医疗、保险各方接洽，妥善处理善后事宜。
7、写出书面报告，总结经验教训。
综合实践活动记录
（2017-2018学年第一学期）
四（7）班
《小学生上网大家谈》
——小学四年级综合实践活动记录
[活动目标]：
1、调查、采访了解小学生的上网需求及存在的一些弊病。
2、通过数据整理和分析，得出对小学生上网的调查结论。
3、培养学生整理数据的能力、口头表达的能力和逻辑思维的能力。
[活动准备]：
1、学生准备：
了解身边的同学、本校不同年级学生的上网情况。
收集各种媒体对小学生上网的评论，还可以听取父母、老师的意见。
2、教师准备：
教师收集关于问卷设计、数据分析等分面的资料，以便将方法传授给学生。
另外，准备一些样例，供学生参考。
[活动形式和方法]：
1、采用小组合作学习的方式，学生通过合作完成小组内数据的调查和统计
2、采用现场调查的方法，完成全班同学对小学让网情况的调查
3、能过调查、统计与分析得出结论，使学生从自己的研究结论中获得感悟
[活动过程]：
一、谈话导入
1、出示两张图片
师：
他们在做什么？
（上微机课、玩游戏、上网聊天）那你们喜欢上网吗？
2、联系自身，谈一谈互联网给小学生学习和生活带来的影响？
二、设计问卷
师：
的确，网络在给人们带来便利的同时，也给我们的学习和生活带来了一些负面影响。
那小学生上网到底好不好？
上网应做些什么？
同学中究竟有多少人会上网？
多少人不会？
你们都想知道吗？
（生：
想）
师：
这节课我们就当回小记者对小学生的上网情况进行调查。
师：
我们先把要调查的主题记下来
（板书课题：
小学生上网情况调查）
师：
在以往我们学过的方式中，这节课你想用怎样的方式来调查？
（生：
访问、问卷）
师：
好，我们就用调查问卷的形式来解开心中的疑问吧！
师：
我们在设计问卷前想这样几个问题：
（大屏幕出示）
（1）调查问卷的形式？
（选择、判断、问答）
（2）问卷共设多少道题？
（一道、两道、多道）
（3）重点调查哪些内容？
师：
把你的意见及建议在组内提一提吧
（各组进行讨论）
师：
商量好了吗？
组1：
我们组打算对老师进行访问，了解他们对我们上网的看法
组2：
我们组调查的六对选定为四年级学生，调查的内容为上网的原因
组3：
我们组也打算调查小学生上网的情况（师：
哪个学年或哪个班？
）我们调查四年级男生一班（重点调查哪方面？
）我们组有好几名同学都喜欢上网玩游戏，但是父母都不同意，我想知道其他同学的父母不同意他们上网时，他们是如何做的
组4：
我们要调查小学生上网的时间和地点（师：
选好班级了吗？
）五年级
组5：
我们组打算到网吧进行调查，那样调查的更全面些（师：
可以利用周六周日）
组6：
我们组打算对家长进行访问，调查他们对小学生上网的态度
师：
你们的想法都不错，为了设计出具有小组特色的问卷来，请同学们看《调查问卷》，能否从中受到启发（大屏幕出示）
设计问卷要求：
（1）问卷设计合理
（2）小组全员参与、分工明确
师：
下面我们就以小组为单位，合作设计问卷吧！
（6组）
（学生设计问卷，师巡视指导）
三、小组汇报设计问卷
师：
我选两个小组来汇报他们组设计的调查问卷。
说说你们小组问卷的形式？
共设计了多少道题？
每人设计了几道？
（展示2组）
组1：
我们小组共设计了5道题。
以4道选择1道问答题形式出的。
我们是每个出一道题。
组2：
我们也是每人出一道题，但为了便于调查数据的统计与分析，我们最后筛选出了两道选择题。
师：
我们来评一评，这二组设计的问卷怎么样？
小组成员合作得怎样？
生1：
我觉得这两组都全员参与了，合作的挺好
生2：
就是第二组的问题出得少了点
生3：
他们每人出一道，很民主，也很公平
生4：
问卷的设计很合理，要求也很明确，
师：
想了解其他组的设计吗？
（生：
想）
师：
那就快速看看吧！
注意要有秩序
（生对各组的问卷进行观看）
师：
通过对其它组的观察，说一说，你认为哪一组设计的问卷最好？
哪一组合作的最好？
生1：
我认为第1组设计的问题涉及的面很广，而且小组合作默契
生2：
我也觉得他们设计的问卷很合理，特别是前面的部分（前言部分），可以让被调查者感觉这份调查问卷很正规，自己的回答很受重视；还可以激发被调查者以正确的态度来完成问卷
师：
的确第1组的同学认真做了，同不们都发现你们组的优点了，希望其它小组也能像这一组同学一样，合作设计出条理清晰的问卷来。
四、实践调查准备工作
师：
调查问卷完面了，下步我们就进实践调查采访了。
师：
那我们做实践采访时应注意哪些问题呢？
生1：
采访时要有礼貌
生2：
要介绍自己是谁，说明自己采访的意图
生3：
最后要谢谢被访者的配合
生4：
要准备好调查的备品，比如说笔、垫本、回答问题用的草纸
师：
同学们在调查过程中，每们同学分别负责什么工作呢？
现在请每个小组进行调查任务的分工。
一会我们看一看哪一组分配的最合理。
（学生讨论）
师：
哪一组分配好了，愿意说一说？
组1：
由于现场听课的教师也是家长，所以我们组把对家长的访问改成了对现场听课教师的访问（师：
好主意）我们组共有7个人，一个人负责分发问卷，五个人负责访问，一个人做记录和整理（记录员、数据统计员、汇报员、调查员）
师：
说说这组的分工怎么样？
生：
他们想得挺全面，但我觉得负责发问卷的那个同学也可以做访问，那样会更合理。
师：
与他们组分工不一样的，哪一组愿意说一说？
组2：
我们8人一起去调查访问，因来后再一起整理（师：
很公平呀）
师小结：
同学们的分工都很合理，希望同学们能够按照计划进行实践调查。
好，各位同学，现在你们就来做小记者进行现场调查，相信你们一定能出色完成任务！
五、实践调查
各小组按照计划进行实施，暗访或访问当事人、老师、学生，填写好表格，做好记录
六、交流汇报、分析调查表
师：
调查完的小组，组长到我这来领取调查表
师：
让我们象小记者那样交流和和讨论我们调查结果，请各组选派一名代表，汇报你们小组的调查情况（学生以展示、语言汇报等形式汇报）
（生到展示台汇报，师将各组的调查数据输入电脑）
师：
在这么短的时间里就调查、统计出这么多数据，你们可真了不起
师：
我已经将五个小组的调查数据统计了出来，看大屏幕，请同学们根据各组提供的数据进行全班统计（生汇报）
七、辩论：
小学生上网利与弊
师：
从刚才同学们调查统计出来的这些数据来看，网络给我们的学习、生活、工作带来了快捷与方便，但网络产生的非法、暴力等垃圾信息，网吧管理不规范、安全隐患严重等负面效应也日益显现。
据统计，我国90%的青少年选择去网吧上网。
那么，我们小学生上网到底是利大于弊？
还是弊大于利呢？
我相信在坐的每位同学都有自己不同的观点，认为小学生上网利大于弊的同学坐到左侧成为正方，认为弊大于利的同学坐到右侧成为反方，我们开一个“小小辩论会”
（学生进行选择）（师板书：
正方反方）
师：
正反方已经分好。
请双方各自推选出6位辩手，前台就坐（单独桌子）
师：
辩论的规矩：
形式以自由辩论为主，正反方辩手可以自动轮流发言；
论点明晰，论据充足
认真倾听，不得随意打扰对方或本方辩手的发言,不得打断对方发言，须持对方作出“请”的姿势后才可发言
场下的同学无论支持哪方的观点，请先举手示意
师：
现在我宣布“小学生上网利与弊辩论会”现在开始
正方一：
网络的强大功能和资源共享是任何传播媒体无法替代的
正方二：
上网是小学生掌握信息技术、增进外界了解的重要手段
正方三：
上网可以培养兴趣、丰富生活、陶冶情操
反方一：
网上存在非法、淫秽、暴力等不良作息，不利于小学生的健康成长
反方二：
网吧管理不规范，安全隐患严重
反方三：
小学生自我约束能力较差，上网容易误入歧途
……
八、活动小结
师：
经过一番唇枪舌剑之后，双方辩友和在坐的各位同学各执已见。
由于时间的关系，双方激烈的辩论要暂时告以段落，让我们以掌声感谢双方辩友给我们带来的精彩辩论，感谢你们为我们提供了广阔的思维空间。
其实双方辩论得都非常有道理，这也是个值得争讨的话题，无论小学生上网是利大于弊，还是弊大于利，毕竟网络已经实实在在的走进了我们的生活，并逐渐成为人们学习、生活和工作中密不可分的组成部分。
但上网只是为了玩游戏或和别人聊天，长此以往，就会影响学习，导致视力下降。
作为一名小学生，我们左右不了网吧的不规范管理，我们也阻挡不了网上垃圾信息的产生，但我们可以增强自我保护的意识，不随意相信别人；不浏览不良信息，不沉浸在虚拟的游戏中；上网做到有节……正确上网、文明上网、健康上网啊！
你们认为老师说得对吗？
你们有什么新的想法呢？
说一说吧
生1：
我们要善于在网上学习，不浏览
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