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基于标准的教学设计

《桥》基于标准的教学设计

作者：

胡晓惠

单位：

荥阳市第一小学

《桥》基于标准的教学设计

【课题】桥

【学习目标】

1、学生借助拼音和课件认读、老师听写的方式，98%的学生会正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语；通过查工具书会说出“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”等词语的意思。

2、学生通过自由读、挑战读、评价读等形式熟读课文，知道老汉是个怎样的人，并画出相关语句，批注、谈感受五人小组讨论、全班交流等方式，理解文中句子，感受老共产党员的品质。

3、通过交流讨论，领悟课文在表达上的特点，并和同学交流这样写的好处。

【目标分解依据】

1、小学语文课程标准总目标明确提出：

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

学会倾听、表达与交流。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，想像力和创造潜能。

引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

2、小学语文第二学段阶段目标也指出：

学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

乐于与他人交流自己的阅读感受。

 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

 养成读书看报的习惯，乐于与同学交流搜集到的资料。

3、基于教材特点

课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4、基于学生实际

作为五年级的学生，已具备一定的研究阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。

这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。

课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。

但我们班的孩子思维活跃，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。

【教学重点】

1、体会和学习老支书的崇高品质。

2、领悟课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生的生词掌握情况，采用认读和听写两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的听写情况。

目标2：

主要检测学生对课文内容的理解，教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。

通过填写目标达成样题中的第2和3题，了解学生对课文内容的理解情况。

目标3：

通过抓住文中关键语句，采用交流、讨论的方式感悟文章的写法。

通过课后目标检测题中的第4题检测学生的掌握情况。

知识链接：

谈歌：

1954年出生于河北龙烟铁矿，1984年毕业于河北师范大学中文系。

1978年开始文学创作。

现任河北省作家协会副主席。

主要作品有：

长篇小说《家园笔记》，中篇小说《大厂》《天下荒年》，短篇小说《人间笔记》《绝唱》等。

课前积累：

（描写人物品质的成语）

赴汤蹈火、奋不顾身、视死如归、排忧解难、铁面无私、

公私分明、大公无私、两袖清风、克己奉公、公而忘私

【教学活动预案】

一、揭示课题

同学们，今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。

谁能说说咱们都学过哪些有关桥的文章？

那今天我们要学的课文《桥》，又是怎样的桥呢？

这节课我们学习第16课——桥，请大家伸出手跟老师一起书写课题。

齐读课题。

二、自主学习

（一）读写词语

1、请大家自由地把课文读两遍，在读的时候，用笔在不认识的字词上做上记号。

2、静下心来，利用字典或工具书把不认识的字词注上拼音。

3、把课文中的生字词和优美短语圈出来，多读几遍，读准字音。

4、请大家把这些生字词在练习本上写一写，在小组内相互提醒易错的字。

5、请用联系上下文的方法来说说它们的意思，并会说上一句话。

6、自我检测：

（在练习本上听写以下词语）

听写词语：

咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞

﹙二﹚、作者我知道

利用工具书、上网查找资料，知道了本文的作者谈歌的资料。

并写下来，上课和同学分享。

﹙三﹚回顾课文主要内容

①课文主要讲了什么内容谁来接着回顾一下？

②指名说。

相机指导概括课文内容方法：

同学们，概括课文的主要内容其实方法很简单，只要把故事中的主要人物、主要事件用简练的话串起来，就可以了！

③谁还能再用准确、简练的语言来说一说？

（课文讲了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

）

﹙四﹚、质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

三、合作探究

（一）布置任务、自主探究。

1、课文中的老汉是个怎样的人？

你是从哪些地方感受到的？

请画

出有关语句，和同学们一起交流一下自己的感受。

2、这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：

（1）请认真读课文15—27段，想一想课文为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？

这样写有什么好处？

可以和同桌交流。

（2）“像泼。

像倒”短短的四个字构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛、为下文的山洪暴发作了铺垫。

课文中还有这样简短的句子，请找出来读一读，说说这样写的好处。

（3）文中还有多处关于大雨和洪水的描写，请默读课文，找出这样的

句子，带着自己的理解读一读，说说从中你发现了什么，和小组同学交流这样写的好处。

（二）、小组交流，分享收获。

你找到了哪些语句？

有什么体会？

快与你的四人小组成员交流交流吧。

师巡视

（三）、全班交流，评价反馈。

指名汇报交流：

你找到了哪些句子？

谁来说？

1、抓语言描写

预设1：

①我找的是这一句，请大家跟我看第8小节——读：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”

②老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”。

这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？

③还有不同的体会吗？

谁来补充？

相机指导朗读。

你还找到了哪些语句？

接着来说？

预设2：

①请大家跟我来看第15小节。

“老汉沙哑地喊话：

“桥窄!

排成一

队,不要挤!

党员排在后边!

”　　

②感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？

③那你能通过读，读出自己的感受吗？

还有谁愿意来读？

我们大家一起读。

预设3：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

②从这句话让我们感受到老汉是一个怎样的人？

 “

同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么

生：

是愤怒。

生：

是毫不犹豫。

老师发现你们越来越会读书了！

你们能够把课内外学到的东西运用到理解课文的过程中，真是太棒了！

掌声送给他们。

⑤、师：

再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。

师：

再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。

生：

我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。

屏幕出示这段话，字变色。

这时你心目中的老汉是个怎样的人。

6刚才我们读的怎么样？

谁来评一评？

三、总结写法

（1）这篇课文感人至深，震撼人心。

除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。

请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。

（2）小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。

（3）各小组推荐代表汇报本组“新发现”，教师可以围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。

探究问题1作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？

你认为这样安排结构有什么好处？

究问题2文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。

探究问题3这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？

4．交流收获，总结提高。

学习课文之后，你有哪些收获？

可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。

四、拓展延伸

课文在写“木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：

老汉要喊什么呢？

我想试着写一段话。

目标检测样题

1、这些词语我会写。

2、本文作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，通过学习课文，我知道了老汉是一个

的人。

3、通过这节课的学习，我知道了课文最后才交代老汉和小伙子的关系的好处是：

。

我还发现文章运用简短的句段的好处是：

。

文章运用拟人、比喻的修辞手法的好处是：

。

【作业设计】

写一篇读后感。

【板书设计】

桥

无私无畏

不徇私情

英勇献身

桥

目标一：

学生借助课件认读、老师听写等方式，使98%的学生能正确掌握本课生词“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”

评价方式：

主要采用认读和听写两种形式。

通过生生评价师生评价检测学生的认读情况。

通过同桌互改检测学生的听写情况。

目标二：

学生通过自由读、挑战读、评价读等形式熟读课文，知道老汉是个怎样的人，并画出相关语句，批注、谈感受五人小组讨论、全班交流等方式，理解文中句子，感受老共产党员的品质。

评价方式：

教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。

通过课后目标检测题中的第2题了解学生对课文内容的理解情况。

目标三：

通过交流讨论，领悟课文在表达上的特点，并和同学交流这样写的好处。

评价方式：

通过抓住文中关键语句，采用交流、讨论的方式感悟文章的写法。

通过课后目标检测题中的第3题检测学生的掌握情况。

《威尼斯的小艇》基于标准的教学设计

作者：

朱闺齐

单位：

荥阳市第一小学

【课题】威尼斯的小艇

【学习目标】

1、利用拼音，同伴相互提醒，听写等方式，98%会写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、雇定、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”，通过查工具书或联系上下文，97%的学生理解“祷告、雇定、操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。

2、学生通过看插图、朗读课文，谈感受，会说出威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样描写这些特点的。

3、联系有关语句，知道小艇和威尼斯人生活的关系。

4、积累文中自己喜欢的语句。

【目标分解依据】

1、小学语文课程标准总目标明确提出：

在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

2、小学语文第三学段阶段目标也指出：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达要有条理，语气、语调适当。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、基于教材特点

课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

4、基于学生实际

对于中原地区的孩子，学生没有见过小艇，也很少有人能够体会到城市在水中的景象。

但五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并能够根据课文搜集相关的资料。

所以在学习这篇课文的时候，通过布置预习作业，搜集资料，使学生与文本拉近距离。

我们班的孩子思维活跃，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。

【教学重点】

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

【教学难点】

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

。

【评价活动方案】

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。

在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。

目标1：

主要是检测学生的生词掌握情况，采用认读和听写两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的听写情况。

目标2：

主要检测学生对课文内容的理解，教师通过引导学生观看课文中的插图、默读，对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。

通过填写目标达成样题中的第2题，了解学生对课文内容的理解情况。

目标3：

通过抓住文中关键语句，采用交流、讨论的方式感悟小艇和威尼斯人生活的关系。

通过课堂上学生的展示、生生互动情况对学生的掌握进行观察、评价。

目标4：

主要是引导学生进行语言的积累，通过自由读、挑战读等形式达到熟读成诵。

通过填写目标达成样题第3题进行了解。

【教学活动预案】

二、揭示课题

威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。

威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。

这节课我们就再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。

请大家伸出手跟老师一起书写课题。

齐读课题。

二、自主学习

1、认读词语

①上节课我们学习了一些新的词语，大家还会读吗？

老师找一组同学开火车来读。

哪一组愿意来读？

②指名读，其余同学认真听，看他有没有读错的地方，呆会儿帮他正音。

③生评价正音。

请你再来读读这两个词。

④我们大家一起来读。

生词会读了，你们真了不起！

⑵、听写

①上节课，我们学习书写了本课的生字词，下面老师来听写一下，检查一下你们的掌握情况。

请你们拿出笔，把听到的词语写在手中的页子上，书写时注意字的间架结构。

②请同位两位同学互相交换，用红笔批改并订正1遍。

（3）、解释词语

①上节课，同学们已经联系上下文理解了一些词语，下面老师来检查一下你都理解了那些词语。

②提问。

③同桌之间再进行交流。

2、回顾课文主要内容

①生词会读会写了，课文主要讲了什么内容谁来接着回顾一下？

②指名说。

相机指导概括课文内容方法：

同学们，概括课文的主要内容其实方法很简单，只要把故事中的主要人物、主要事件用简练的话串起来，就可以了！

③谁还能再用准确、简练的语言来说一说？

（课文介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

）

3、质疑

①通过预习你还有哪些不理解的问题，提出来。

②指名说。

③请大家为他们解答。

2、合作探究

（一）提出问题，进行学习。

对大家的问题进行整理，还有这些问题需要进行解决，请小组交流以下问题：

1、让我们走进课文，说说威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样描写这些特点的。

（1）先观看课文插图，再默读2-3自然段，一边读，一边想，圈点词句，在文中找出描写“威尼斯小艇样子”的句子。

（2）读一读所画的句子，说说小艇有哪些特点。

（3）作者是怎样将小艇的这些特点写具体、写生动的呢？

（4）这么漂亮的小艇，这么优美的文字，让我们再来美美地读读吧。

（5）假如我坐在小艇上游览威尼斯，我的感受是：

2、造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！

但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

我想读一读第四段，谈一谈我的体会。

3、小艇和威尼斯人生活的关系怎样呢？

（1）默读课文5、6自然段，画出有关的语句。

（2）朗读所画的句子，说说小艇和威尼斯人生活的关系。

（3）威尼斯的动、威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。

除了课文所讲到的，我知道还有很多人的活动也离不开小艇，我也会仿照课文中的句式说一句话。

（二）、小组交流，分享收获。

自学完之后，自己有哪些收获，或者还不理解的问题，请与小组成员进行交流。

师巡视

（三）、全班交流，评价反馈。

按照分工各组进行展示。

预设1：

①我找的是这一句，请大家跟我看第2小节——读：

“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄有深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

”

②作者把小艇比作独木舟、新月、水蛇。

让我感受到了小艇的轻快灵活。

③还有不同的体会吗？

谁来补充？

相机指导朗读。

预设2：

①请大家跟我来看第3小节。

“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

”

②从“操纵自如”这个词我体会到船夫的驾驶技术特别好！

③我想通过我的朗读让大家感受一下。

还有谁愿意来读？

请其他同学进行补充。

预设3：

我画的句子是“商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。

青年妇女在小艇里高声谈笑。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

庄严的老人，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

”

②从这些句子中我体会到小艇与人的生活密切。

除了课文所讲到的，我知道还有很多人的活动也离不开小艇，我也会仿照课文中的句式说一句话。

市长坐着小艇，踏着稳健的步伐去开会。

学生乘坐小艇上学去。

请其他人进行补充、点评。

（四）小结

同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢，请跟大家说一说。

四、拓展延伸

1、默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。

2、用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

目标检测样题

1、看拼音写词语。

　xiǎotǐng　　cāozòng　cù　yōng　gù　dingdǎo　gào

　（）（）（）　（）（）

2、读课文填空。

　　威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：

①长度为________英尺，“又________又________”，有点像________。

　②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；③有________穿行的特点，”“仿佛________”④船内舒适自在，________，似________。

3、文中我喜欢的语句有：

【作业设计】

人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

【板书设计】

威尼斯的小艇

目标一：

利用拼音，同伴相互提醒，听写等方式，98%会写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、雇定、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”，通过查工具书或联系上下文，97%的学生理解“祷告、雇定、操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。

。

评价方式：

主要是检测学生的生词掌握情况，采用认读和听写两种形式。

通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的听写情况。

目标二：

学生通过看插图、朗读课文，谈感受，会说出威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样描写这些特点的。

评价方式：

主要检测学生对课文内容的理解，教师通过引导学生观看课文中的插图、默读，对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。

通过填写目标达成样题中的第2题，了解学生对课文内容的理解情况。

目标三：

联系有关语句，知道小艇和威尼斯人生活的关系。

评价方式：

通过抓住文中关键语句，采用交流、讨论的方式感悟小艇和威尼斯人生活的关系。

通过课堂上学生的展示、生生互动情况对学生的掌握进行观察、评价。

目标四：

积累文中自己喜欢的语句。

评价方式：

主要是引导学生进行语言的积累，通过自由读、挑战读等形式达到熟读成诵。

通过填写目标达成样题第3题进行了解。

《金色的鱼钩》基于标准的教学设计

作者：

王丽娟

单位：

荥阳市第一小学

【课题】金色的鱼钩王丽娟

【学习目标】

1、认识本课12个生字：

“颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、奄、疙、瘩、噎、锈”等，联系上下文理解“喜出望外、无边无涯、奄奄一息”的意思。

　　2、有感情地朗读课文，抓住人物外貌、神态、语言描写体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3、通过理解课文内容，说说对“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

【目标分解依据】

1、小学语文课程标准总目标明确提出：

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

学会倾听、表达与交流。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，想像力和创造潜能。

引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

2、小学语文第二学段阶段目标也指出：

学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

乐于与他人交流自己的阅读感受。

 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

 养成读书看报的习惯，乐于与同学交流搜集到的资料。

3、基于教材特点

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。

作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

4、基于学生实际

这篇课文是一篇老课文，所发生的故事距离孩子年代久远，学生理解起来有一定的难度。

但五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并能够根据课文搜集相关的资料。

所以在学习这篇课文的时候，通过布置预习作业，搜集资料，使学生与文本拉近距离。

我们班的孩子思维活跃，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。

【教学重点】

抓住人物外貌、神态、语言描写的语句，通过读，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

【教学难点】

通过本文的学习，让学生体会课文在表达上的特点，说出这样写的好处。

【评价活动方案】

针对确定的教