优秀教师必备的心理素质.ppt

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优秀教师必备的心理素质,马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。

汉书.李寻传素养对于一个人来说非常重要。

素养是多方面的，其中心理素质是最基本的素质。

几种值得思考的现象：

瓦伦达效应（心理状态影响工作水平）人的心理相互影响（心理学家侦察科长的例子和名师指导孩子读名人传记成才学生交流的例子）人的心理影响人的健康（动物实验和英年早逝的学者）,横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中。

苏轼题西林壁我们天天和自己在一起，却不一定了解自己。

但作为一名人类灵魂的工程师，必须即要了解自己，又要了解学生。

（要认识规律，按规律办事）,当局者迷,本次讲座主要内容,一、学校心理健康教育概述（定义，目标、原则）二、教师心理健康自助（情绪调节、人格塑造、适应多种角色）三、学生心理健康教育（心理健康教育课、学科渗透、个案辅导）,第一章学校心理健康教育概述,一、心理卫生与心理健康心理卫生：

是研究心理健康的一门学问，是增进心理健康的一种服务。

消极方面作用：

预防心理方面的疾病，防止心理的不健康。

积极方面作用：

它以心理健康的保持、心理抵抗力的增进为目的。

当代的心理卫生运动：

更强调心理素质的优化和心理潜能的开发。

第一节心理健康概说,一位教师的自白,“我一向不服输，过去工作再苦再累我都能忍受，可近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，常常是事情还没开始做，便事先设想出多种后果，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去，担心最后考不过人家总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活！

”这反映出当前在教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。

（真实的案例）我们的心理是否健康呢？

心理健康的表现,一、积极的，进取的（问题一：

你想活多少岁）（邓小平七十岁才提出改革开放、白娘子一千岁才追求爱情、孙悟空五百岁西天取经）二、快乐的,健康的（问题二：

你开心的时间多，还是烦恼焦虑的时间多）心态决定人的高度（最后的诊断）三、充满关爱的（问题三：

你今年表扬了几次你的孩子吸引法则）（由于心理不健康导致发生了许多不应有的暴力事件）,调查表明，大多数教师处于一种亚健康状态，教师的心理健康问题，已到了必须引起全社会高度重视的时侯了！

事实上，对于教师心理存在障碍的原因，据中国中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中37教师每天工作时间超过8小时。

事实上，从调查数据来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高，具体表现为一些教师有时无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等。

浙江在线3月25日讯23日上午，福建省南平市延平区发生特大凶杀事件。

一名中年男子在南平市实验小学校门口，持刀连续砍杀正在排队进校门的无辜学生，造成9名学生死亡，4名学生重伤。

教师伤害学生事件回顾分析陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校六年级班主任将学生王某的头按到墙上，当着其他同学的面，残忍地用锥子在他的左面颊上刺了个“贼”字，并涂以红墨水，企图让他留下“永久”的记忆。

原因是他偷拿了同学的10元钱。

西安市长安县东大乡某小学一个一年级学生被班主任用滚烫的火钳在脖子上夹了两下，留下了四道伤疤。

原因是她在教室外屋檐下，教师喊她，她没听见。

近期伤害学生事件频发引起了教育部的重视,具体来说，目前，教师心理问题影响了基础教育课程改革的进行，主要表现在以下几方面：

第一，教师的人际关系紧张，影响了基础教育课程改革活力的激发。

第二，教师的自卑心理，影响了进行基础教育课程改革的积极性。

第三，教师认知上的偏差，影响了基础教育课程改革核心理念的形成。

第四，教师的职业倦怠心理，影响了教师对基础教育课程改革给予密切的关注和热情的投入。

第五，教师的不良情绪，影响了基础教育课程改革取得良好的效果。

第六，教师的陈旧观念，影响了基础教育课程改革创新精神的培养。

心理健康亦称精神健康，是指人具有良好的心理状态和较强的社会适应能力，同时在工作生活中能够充分发挥自身的潜能和价值。

心理健康,1、世界卫生组织给健康定义：

“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均良好的状态。

”,心理健康概述：

2、心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所达到最佳功能状态，不是绝对的十全十美的状态。

3、教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。

教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件。

二、美国心理学家马斯洛的心理健康思想（精英标准）一种理想的心理健康状态人本主义心理学家马斯洛将他研究的杰出人物（其两位导师本尼迪克和魏特海默）称为“自我实现”的人，他认为大多数人不是静态的，而是发展着的，他们正在走向成熟。

实践的过程意味着发展或发现真实的自我，发展现有的或潜在的能力。

自我实现的人：

（爱因斯坦、爱迪生、一些名师等）是心理健康的精英标准。

不爱江山爱木匠活：

荒唐木匠皇帝熹宗朱由校当时工匠们造出来的床都极为笨重，要十几个人才能搬动，还很费原料，样式也极普通。

皇上就自己琢磨开了，亲自设计图样，动手锯木钉板，立刻就作出一张新床。

这床及其精巧，床架上镂刻着各种花纹，床板还能折叠，便于移动携带。

皇帝的新设计一出，连那些老工匠都赞叹不已。

他还能做漆工的活儿，他派内监拿到市面上去出售，市人都以重价购买，更令皇帝兴奋不已，信心十足，从此干得更欢了。

实践的过程意味着发展或发现真实的自我，发展现有的或潜在的能力。

希特勒、林彪等是否是自我实现的人？

自我实现者的15种心理特征：

1、全面和准确地知觉现实（邻居的例子）对现实更有效的洞察力。

自我实现者往往比大多数人更为轻而易举地辨别新颖的、具体的、独特的东西，他们更多地生活在自然的真实世界中而非生活在一堆人造的概念、抽象物、期望、渴望与陈规中。

延迟成功虽然对大多数人是种挫折，但对自我实现的人是一个令人愉快而且富有刺激性的挑战。

（一位科学家的自白；）,爱迪生的启示,在1891年的12月31日，经过多年的工作与数万次的实验，爱迪生在纽泽西州曼罗公园（MenloPark）实验室里首次公开展示他创造的电灯泡。

这个白热灯有一个像丝线一样的物体，或称为灯丝，在加热到一定温度时，就会透过电流放出光亮。

他试验过从世界各地找来的1600种耐热材料、6000种植物纤维。

他确定以碳化竹丝做灯丝。

这种灯丝能连续照明1200小时。

第一章学校心理健康教育概述,2、接纳自然、自己和他人自我实现者能够坦然地悦纳自我，他们能与自己的缺点和平共处。

同时，尊重每一个人都有成为其真我的固有权利；他们接受随成长而发生的生理变化（如衰老），且不会念念不忘往日的欢乐与做事的模式。

（不要跟自己、自然和他人过不去）,接纳自己，欣赏自己,前不久，有幸聆听了一位仰慕已久但从未谋面的美国知名企业家的讲座。

企业家个头矮小，其貌不扬，与我的想象大相径庭。

讲座中，我向企业家提了一个问题：

“作为一名成功人士，您认为，在成功的诸多前提中，最重要的是什么?

”企业家没有直接回答我的问题，而是讲了一个故事：

“拿破仑的孙子”,多年前的一个傍晚，一位叫亨利的青年移民，站在河边发呆。

这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的必要。

因为亨利从小在福利院里长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓厚的法国乡下口音，所以他一直很瞧不起自己，认为自己是一个既丑又笨的乡巴佬，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作，也没有家。

就在亨利徘徊于生死之间的时候，与他一起在福利院长大的好朋友,约翰兴冲冲地跑过来对他说：

“亨利，告诉你一个好消息！

”“好消息从来就不属于我。

”亨利一脸悲戚。

“不，我刚刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。

播音员描述的相貌特征，与你丝毫不差！

”“真的吗，我竟然是拿破仑的孙子？

”亨利一下子精神大振。

联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。

第二天一大早，亨利便满怀自信地来到一家大公司应聘。

20年后，已成为这家大公司总裁的亨利，查证自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。

接纳自己，欣赏自己，将所有的自卑全都抛到九霄云外。

这就是成功最重要的前提。

（还有潘长江）哲人黑格尔说：

“人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。

”,我是谁?

我很丑,但我很温柔,认识并悦纳自己,“我立下了一条规矩，”富兰克林说，“决不正面反对别人的意见，也不准自己太武断。

我甚至不准许自己在文字或语言上措辞太肯定。

我不说当然、无疑等，而改用目前在我看来是如此。

当别人陈述一件我不以为然的事时，我决不立刻驳斥他，或立即指出他的错误。

我会在回答的时候，表示在某些条件和情况下，他的意见没有错，但在目前这件事上，看来好象稍有不同等等。

（现在的孩子许多都不能接纳他人）,富兰克林叙述他如何克服好辩的坏习惯，使他成为美国历史上最能干、最和善、最圆滑的外交家。

3、对人主动坦率和真实4、以问题为中心，而不是以自我为中心他们遇事比较以问题为中心，而不以自我为中心。

健康的人有责任与义务感。

解决问题的活动使他们特别高兴。

因而也使他们热心参与自己的职业。

马斯洛发现健康者的一项显著特征，是热爱一种职业，他感觉他的工作是重要的，他的人生有某种使命待完成，不管它是养育小孩或经营大公司。

5、具有超然于世与独处的需要,自我实现者可以离群独处而不会使自己感到不舒适，他们常常可以超然于物外，泰然自若地保持平静，而不受那些在其他人那里会引起不安的事情的影响，他们对待个人的不幸也不像一般人那样强烈。

这种超然独立也许与其他某些品质有关。

首先，可以认为他们比一般人更客观。

具有高度集中注意的能力。

例如，当面对难题、焦虑、责任时仍然能够谈笑风生，坦然自若。

6、具有自主性，在环境和文化中能持相对独立性。

7、具有永不衰退的欣赏力。

自我实现者具有奇妙和反复欣赏的能力，在他们眼里，每一次朝阳都是那么灿烂，每一个婴儿都是那么令人惊奇，每一朵花都是那么美丽,做为一个教师要学会欣赏你的学生。

（表扬你的学生）,8、具有难以形容的高峰体验对于自我实现的人而言，他们有一种相当共同的主观体验，气势磅礴、幸福狂喜、惊奇敬畏等。

在某种程度上，感受主体被改变了、增强了，同时感受到了强烈的内心震撼，超越了自我，比如：

对音乐或艺术忘我的热切的欣赏等。

美国的心理学家马斯洛在调查一批有相当成就的人士时，发现他们常常提到生命中曾有过的一种特殊经历，感受到一种发至心灵深处的颤栗、欣快、满足、超然的情绪体验，,由此获得的人性解放，心灵自由，照亮了他们的一生。

马斯洛把这种感受称之为高峰体验。

一种从未体验过的兴奋与欢愉的感觉，那种感觉犹如站在高山之颠，那种愉悦虽然短暂，但却可能尤其深刻，那种感觉是语言无法表达的，心理学家称之为“高峰体验”。

美国的登月者米歇尔，在阿波罗登月仓中，从宇宙中遥望美丽的地球而获得高峰体验，刹那间他知道了“宇宙自有它的意义及方向，在那有形的造化之后有一种层次，人类的追求必须提升到全球的资源共享，世界才会是可持续的”，米歇尔重返地球后，放弃了太空生涯，投身于环境与生态的运动。

不要忘记身边的精彩，不要忘记经营自己的精彩。

9、对人充满爱心10、具有深厚的友谊11、具有民主的精神12、明辨是非13、富于创造14、处事幽默，风趣爱因斯坦有句名言：

科学研究好像钻木板，有人喜欢钻薄的，而我喜欢钻厚的。

15、反对盲目遵从。

第一章学校心理健康教育概述,三、我国学者提出的心理健康标准1、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处3、正视现实，接受现实4、热爱生活，乐于工作5、能协调与控制情绪，心境良好6、人格完整和谐7、智力正常，智商在80以上8、心理、行为符合年龄特征,一般认为，教师心理健康的标准为：

“能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；能运用有效合理的方法解决工作、生活中遇到的困难和挫折；有较强的适应能力和活动能力；有健全的人格，人际交往和谐，积极态