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心理测量

心理测量（名词解释与问题）

发表时间：

2006-9-110:

18:

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《心理测量学》

名词解释（每小题5分，共30分）

1.团体测验：

是指可以在同一时间内对一组被试进行测试的测验，其优点是短时间内可获得大量资料。

缺点是被试行为不易控制，容易产生误差。

2.指导语：

是测验手册中规定的主试如何操作，实施测验以及被试如何对测验作反应等方面的言语描述，对被试的指导语要简单明确，不会误解。

3.成就商数：

是将一个学生的教育成就与他的智力作比较，即教龄与智龄或教商与智商之比，即：

AQ=×100=×100。

因为成就商数是将一个学生的教育成就或学业成绩与同等智力的学生比较，所以它既可以反映学生的努力程度，又能反映教师的教学效果。

4.WAIS-R：

即韦氏成人智力量表修订版，该测验包括言语量表和操作量表两个部分，共计11个分测验，其中常识、数字广度、词汇、算术、理解、类同6个分测验构成言语量表，填图、图片排列、积木、物体拼配、数字符号5个分测验构成操作量表，测验结果有分测验量表分、言语智商、操作智商、全量表智商。

5.猜人测验：

是一种标准评定量表，主要目的是利用同班同学的长时间相处，互相评定一群学生的各种人格特质。

6.临床测验：

有广义、狭义之分。

广义地说，所有有助于临床诊断之用的测验都可以称为临床测验。

狭义地说，临床测验是指专为医学临床诊断而设计的测验，常用的有神经心理学测验、儿童心智缺陷测验、心理健康问卷等。

7.潜在能力：

指的是学习能力或从事某种活动成功的可能性，又称性向或能力倾向。

8.项目难度：

指测验项目的难易程度。

9.再测信度：

用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数所得的相关系数。

又称稳定性系数。

10.评定量表：

通常由一组描述个体特征或特质的词或句子组成，要求由他人经过观察对某个人的某种行为或特质作出评价。

11.成套成就测验：

有时也称做一般教育发展测验，测量内容包括阅读、数学、语言等方面的基本技能以及相应年龄水平的学习能力。

12.适应性行为:

过去也叫社会能力、社会成熟、适应能力，是区分智力落后和非智力落后的两个主要参数之一。

全美智力落后协会（AAMD）对适应性行为的定义是：

个体实现人们所期待的与其年龄和文化群相适应的个人独立与社会职责的程度和功效。

13.心理特质：

是描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是在遗传与环境影响下，个人对刺激作反应的一种内在倾向。

14.项目区分度：

指测验项目对被试的心理特性的区分能力。

15.分半信度：

按正常的程序实施测验，然后将全部项目分成相等的两半，根据各人在这两半测验的分数计算其相关系数。

16.韦克斯勒智力观

17.TAT

18.经验标准法：

这种方法不是从某种理论出发，而是完全依据经验来选择题目。

具体做法：

首选抽取已被公认为不同类型的几组被试，并以此为经验效标，对被试施测编好的大批题目上，选出那些能把不同类型被试区分开的题目组成人格测验。

19.个别测验：

每次仅以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。

20.项目分析：

P19

21.真分数：

指的是在测量没有误差时所得到的真值。

22.自陈量表：

又称自陈问卷，是依据所测量的人格特征编制客观问题，要求被试根据自己的实际情况或感受去逐一回答，以此衡量个人的性格特征。

23.准备性测验

24.罗的职业心理理论：

P275

25.人格测验：

主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情结、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。

26.文件筐测验：

P292

27.内容效度：

指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。

28.常模参照分数：

把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体作比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩。

29.常模团体：

是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，即用来作比较的参考团体。

30.常模参照测验：

此种测验是将一个人的分数与其他人比较，看其在某一团体中所处的位置。

31.预期表法

32.构想效度：

是指测验对理论上的构想或特质的测量程度。

33.情境测验：

属于行为观察法的一种，是将被试置于特定情景下，由主试观察被试行为反应，从而判定人格的方法。

34.描述性测验：

测验的目的在于对个人或团体的能力、性格、兴趣、知识水平等进行描述。

35.画人测验：

P125

36.区分效度

37.标准九：

全称是标准化九级分制，是以5为平均数，以2为标准差的量表。

除第1与第9级的宽度大于0.5个标准差外，其余各段均等距。

38.误差：

就是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。

39.效度（测量学定义）：

一组测量分数的真变异数与总变异数（实得异数）的比率。

40.导出分数：

通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数。

41.社会计量法：

是社会心理学中常用的确定团体中人与人之间的关系以及团体的结构的方法。

简答题：

1.比内之后心理测验的迅速发展主要体现在哪些方面?

比内-西蒙量表问世后，迅即传至世界各地，不仅本身不断完善，还使整个心理测验领域得到了迅速发展。

这表现为：

（1）编制了一批操作测验，既可弥补语言量表的缺陷，又可适用于文盲和语障者。

（2）编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。

（3）多重能力倾向测验得到了重视和发展。

（4）编制了一批标准化教育测验。

（5）人格测验得到了发展。

2.测验手册一般应包括哪些内容?

测验手册一般包括：

（1）本测验的目的和功用：

（2）测验的理论背景及选择项目的依据；（3）测验的实施方法、时限及注意事项；（4）测验的标准答案和记分方法；（5）常模表或其他有助于分数转化与解释的资料；（6）测验的信度、效度资料，包括信度系数、效度系数以及这些数据是什么情境下得到的。

3.信度系数的主要用途是什么?

信度系数的主要用途是评价测验和对分数作解释。

首先，信度系数是衡量测验好坏的一个重要技术指标，一般能力与成就测验的信度常在0.90以上，人格测验的信度系数通常在0.80-0.85之间；其次，信度系数可用于计算个人测验分数误差的大小，估计真分数所在的范围；另外，信度系数还可以用于个人在两种测验上的分数的比较。

4.记分、评分的标准化应注意做到哪几点?

记分的标准化关键是使评分的方法尽量客观化，使得不同评分者对同一个测验反应（答案）赋予相近的分数。

标准化的记分方法应力求客观、正确、经济、实用。

记分应注意做到下面几点：

（1）对被试的反应给予及时而清楚、详细的记录。

（2）主试应当熟练掌握记分键，特别是非客观题目的记分要求，不得随意记分。

（3）在施测的过程中，对于被试的反应，主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性的反应，这会影响对被试以后的施测，主试应时刻保持和蔼、微笑的态度。

，另外，在个别施测时，主试不应让被试看见记分，这样做一是避免影响被试的测验情绪，二是避免分散被试的注意力。

5.简述罗夏墨迹测验实施的四个阶段。

罗夏墨迹测验的实施分为四个阶段：

第一阶段为自由反应阶段。

主试按规定顺序和方位将图片递交给被试，同时问被试：

“你看这像什么?

这使你想到什么?

”主试要逐字逐句记录下被试的每一句话。

第二阶段为提问阶段：

用英文字母对各个反应分类，使资料处理简单化。

分类按反应区位、反映决定因子和反应内容三个维度来进行。

第三个阶段为类比阶段，是对提问阶段尚不能充分明了的问题作补充说明。

第四阶段为极限试探阶段。

该阶段主要是确定被试是否能从图片中看到某种具体的事物，是否使用的是某个反应领域及决定因子。

6.试述客观题的优缺点。

客观题有许多优点，最主要的优点是它在每道题目上所花费的时间要比典型的论文题少得多。

因此客观题能够包含较完全的内容，从而大大降低了因题目取样所造成的误差，减少了个人在测验得分上的不公平。

客观题的另一个优点是记分容易、迅速且一致。

客观题的评分客观，试题形式变化多，学生作答感到有兴趣，而作答方法简易，适合中、小学生的作答能力。

这些特点使客观题在标准化测验中已在很大程度上取代了论文题。

客观题也有缺点。

如被试可能凭猜测而侥幸得分。

另一个不足是使用范围有一定限制。

客观题容易出得死板，只考查学生对零碎、琐屑知识的机械记忆，忽略对知识的理解、组织和应用等能力的测量。

7.为项目分析所作的预测应注意哪些问题?

1、预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。

2、预测的实施过程与情境应力求与将来正式测试时的情况相近似。

3、预测的时限可稍宽一些。

4、在预测过程中，应随时记录被试的反应情形。

8.简述施测过程引起误差的各种因素。

1）物理环境2）主试者方面3）意外干扰4）评分计分

9.简述百分等级量表的含义及优缺点。

　百分等级：

在掌模团体中低于该分数的人数百分比。

　优点：

①容易计算，容易解释，甚至外行的人也能理解；②对于各种被试和各种测验普遍适用。

缺点：

①缺少相等单位，属于顺序量表，不能对它做加、减、乘、除运算，因而使大多数统计分析无法运用；②百分等级的分布呈长方形，而测验分数的分布通常趋近于常态曲线，中间密集，两端分散。

因此，接近中数或分配中间的原始分数的差异在转换成百分等级时往往被夸大，而接近分数两端的原始分数的差异转换成百分等级后则被大大缩小。

10.心理测验在实际工作中有什么应用价值?

　1）选材　2）安置　3）诊断　4）评价　5）咨询　

11.编制人格测验的常用方法有哪些?

　1）合理建构法　2）经验标准法　3）因素分析法　4）综合技术

12.简述适应行为量表与智力测验的异同。

　区别之一是：

适应性行为试图获得个体惯常行为模式的标准，而智力测验主要用来获得潜在能力的最高水平。

区别之二是：

适应性行为测验要求涉及大量不同的日常生活领域，而智力测验主要集中于言语和推理能力。

区别之三是：

通过对与被测者经常接触的人进行访问、调查，经常可以获得有关适应性行为的有用资料，而智力测验只能通过标准化的方法来获得资料。

13.心理测验编制的一般程序是什么?

一、确定测验目的。

二、拟定编制计划。

三、设计测试项目。

四、项目试测和分析

五、合成测验。

六、测验使用的标准化。

七、搜集信度、效度资料。

八、编写测验手册。

14.简述编制测验复本的条件和方法。

各份复本必须等值。

等值要符合下列条件：

各份测验测量的是同一种心理特质。

各份测验包含相同的内容范围，但题目不应有重复。

各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度分布。

方法：

P21

15.影响效度的因素有哪些?

　影响效度的因素：

1）测验本身　①项目质量　②项目数量

2）测验的实施　

3）被试　①身心状态　②样本特点

16.如何正确地对待测验?

1）测验是心理学研究的一种重要方法和作决策的辅助工具。

2）测验作为一个研究手段和测量工具尚不完善。

17.成就测验的主要用途是什么?

　成就测验的用途：

反馈、评价、研究、人才选拔与安置。

18.从内容看常用的心理卫生评定量表有哪些种类?

19.简述测验编制计划的涵义及作用。

　编制计划，实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。

用途：

1）在编制阶段，测验计划指出应该编哪些种类的项目；项目编好后，可将项目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测验项目是否恰当地代表了所要测量的领域，核对重要方面的内容是否有遗漏。

　　　2）在记分时可按表中百分比确定每类项目的分数。

20.如何进行选择题反应模式的分析?

P34

21.简述标准分数的优缺点。

标准分数的优点：

①用等距量表来表示测验分数，使进一步统计分析成为可能。

②常态化标准分数可参照常态曲线面积表直接转换成百分等级，因而容易解释。

③允许将几个测验或量表上的分数作直接的比较。

缺点：

①由于统计上较复杂，不像百分等级那样为一般人所熟悉，难以让门外汉了解。

②在实际应用时，通常只以标准分数来表达，而没区分是常态化的还是线性转化的分数。

③常态化标准分数是人为使分数呈常态分布，当所测特质的分数在实际上不是常态时，便扭曲了分布的形状。

22.测验前的准备工作包括哪些方面?

1、预告测验2、主试自身的准备3、测验材料的准备4、测验环境的准备。

23.格塞尔发展量表主要测量哪些能力?

　　四方面能力：

动作能、应物能、言语能、应人能。

24.简述成就测验与性向测验的区别。

区别：

一是它们与经验的一致性程度不同，成就测验测量的是相对标准或规范化经验的影响，而性向测验反映的是广泛的学习经验的影响。

另一方面是它们的用途不同，性向测验经常用于预测将来的成就，而成就测验一般评估被试在已完成的训练中的情况，强调的是被试此时的作为。

性向测验偏重于预测效度的分析，而成就测验却偏重于内容效度的分析。

25.在应用评价中心技术选拔人才时，必须遵循哪几项最低要求？

 　1）必须应用多项评价方法；2）必须有不止一位评价者参加；3）必须根据所有参加的评价者的意见下结论；4）必须对应试者的行为做出综合评价，而不仅是观察到的行为；5）必须实施模拟练习。

26.说明确定构想效度的基本步骤。

 基本步骤：

首先从某一理论出发，提出关于某一心理特质的假设，然后设计和编制测验并进行施测，最后对测验的结果采用相关或因素分析等方法进行分析，验证与理论假设的相符程度。

27.采用相关法估计效标效度具有哪些优点和缺点？

优点：

①提供了预测源与效标间的数量关系；

②可利用回归方程式来预测每个人的效标分数。

缺点：

①如果预测源与效标之间不是直线关系，便会低估测验的效度；

　　　②不能提供关于取舍正确性的指标。

28.被试方面的哪些因素可能会引起误差？

应试动机、测验焦虑、测验经验、练习效应、反应倾向、生理变因

29.评定量表的误差主要表现在哪些方面？

1）严格误差2）宽容误差3）趋中误差　4）逻辑误差　5）“光环”效应　6）认知误差。

30.一个完整的评价中心技术的评价程序包括哪些内容？

1）文件筐测验2）无领导小组讨论3）瞀计划小组4）角色扮演5）管理游戏6）心理测验

31.简述瑞兹和西格尔提出的评价心理健康量表的原则。

32.何谓常模？

说明建立常模的一般方法。

　常模团体的分数分布叫常模。

三步：

1）确定有关的比较团体；2）获得该团体成员的测验分数；3）把原始分数转化为量表，该量表能把个人分数表示成在这个团体内的相对位置。

33.计算再测信度应满足哪三个假设？

　　1）所测量的特质必须是稳定的；2）遗忘与练习的效果相同；3）两次施测期间被试的学习效果没有差别。

34．心理测量具有哪些特性？

心理测量的间接性、心理测量的相对性、心理测量的客观性。

35．简述职业测验在职业决策中的应用。

1）为人择事的职业指导2）为事择人的职业选拔和安置3）各种执照和资格的授予。

论述题（每小题13分，共39分）

1.   具体说明心理测验的三个特性。

P7

2.在编写测验手册时需要对哪些问题作出详尽而明确的说明？

P26

3.说明学习障碍的主要成因。

P330

1）脑功能失常　2）生物化学失调　3）遗传因素　4）环境因素

4.标准分数有哪些优点和缺点？

P86-88

5.测验前的准备工作主要包括哪几个方面？

P97-98

6.具体说明在对智力的看法上比较有代表性的五种观点。

P107

（一）智力是学习的能力

（二）智力是适应环境的能力

（三）智力是抽象思维的能力（四）智力是信息加工的能力（五）对智力的综合理解

7.联系人们对于测验的看法，谈谈我们对于心理测验应具有怎样的正确态度？

P105-106

8.具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素。

P39

9.说明影响信度的主要因素。

P51

10.具体说明确定内容效度的四种方法。

P53-54

11．联系实际谈谈心理测验在实际工作和理论研究中的具体运用。

P101-103