说安2.docx

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说安2

说安

古来有云：

修身、齐家、治国、平天下。

可见，古时之人就把修身放在了第一位。

我也认为：

安家、安国、安邦，必先安心。

志者，必先安心。

有志之士，必先有心。

确定心之所向，志向也将势如破竹地冲破一切阻碍，成就一番事业。

诸葛孔明忠义乾坤世人皆知，一句“鞠躬尽瘁，死而后已”便把“伏龙”这个名字照得亮堂堂的，孔明将心安在了汉室统一上，最后虽然出师未捷身先死，可后人永远将佳话围绕在了他身边。

元帅岳飞将心安在大宋，一首《满江红》，歌出了“精忠报国”的英雄气概，志者，安心，心如磐石。

治者，必先安心。

冰心诗中写道：

“心若冰清，天塌不惊”。

治国之人，必先做到天塌不惊。

心安得稳，国安得就稳。

勾践卧薪尝胆终报国耻的故事再次证明了治者安心。

记得从书上看过这么一句话“不可忘，不可念”，用在这里正合适，所谓国仇不可忘，天塌不可惊；家耻不可念，心应若冰清。

治者，安心。

心若冰清。

智者，必先安心。

曾经疑惑，曾经迷茫，将心放平，你便是智者。

做得到宠辱不惊任庭前花开花落，做得到去留无心，看天上云卷云舒，这才是将心放平，一朝不得志便抑郁而终的人，也许是诗人，也许是文学家；也许是富五车，也许家财万贯，但不懂得笑看风云，不懂得安心的人，决不是智者。

智者，是一份潇洒、一份幽默、一份认真、一份玩笑、一份勇敢，五份安心。

智者，安心。

心比镜湖。

知者，必先安心。

佛曰：

“渡人自渡。

”也许这就是安心的最高境界。

与人争名逐利，不如守拙归园田的恬淡轻松；与人比权量力，不如渡人自渡的豁达明朗。

水至清则无鱼，人至察则无徒。

只有懂得宽宏，懂得不把世界看得太清楚，懂得笑看得失，淡观荣辱的人，才是知者，才懂得笑看得失。

知者，安心。

心似苍穹。

安家，安国，安邦之人，必先安心。

将心安如磐石的人是“志者”；将心置若冰清的为“治者”；将心比作镜湖的必为“智者”；将心看似苍穹的实作“知者”。

安心、安家、安邦，之后安天下。

开篇从“修身”切入，引出本文中心：

“安家、安国、安邦，必先安心。

”

提出第1个分论点：

志者，必先安心。

举孔明、岳飞例来论证。

此为“安心”之一境。

提出第2个分论点：

治者，必先安心。

举勾践例来论证。

此为“安心”之二境。

提出第3个分论点：

智者，必先安心。

讲道理来论证。

此为“安心”之三境。

提出第4个分论点：

知者，必先安心。

讲道理来论证。

此为“安心”之四境。

总括全文，升华中心：

由“安心”扩展至“安天下”。

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  好一篇说理层层递进的考场佳作，好一篇语言如行云流水的满分作文。

该考生打破了议论文板着面孔说理的板滞，写出了有散文诗般韵味的灵动美文。

文章开合得当，收放自如。

美文开篇从“修身”切入，引出本文中心：

“安家、安国、安邦，必先安心。

”接着又分段提出“志者，必先安心。

”、“治者，必先安心。

”、“智者，必先安心。

”、“知者，必先安心。

”四个分论点，说理层层递进。

在每段说理中，又抒写“心如磐石”、“心若冰清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”的“安心四境”，使文章情理融合，语言颇有韵味。

卒章总括全文，升华中心：

由“安心”扩展至“安天下”。

如水之归海，令人拍案叫绝。

（陈中复评点）

【考场小绝招】

高考考场作文讲究严格规范，不允许乱涂乱画，你就不能对文章作“大手术”，造成文章或文面的“硬伤”，而有时又不能“知错不改”，怎么办呢？

    尽管高考中我们对考场作文的修改不像平日作文批改那样全面、详尽和随意，但还是可以略施小技，适当修补，化险为夷，精益求精。

对考场作文总的修改原则是：

可改可不改的不改，抓两头（开头和结尾）重局部（语逻修），宜精不宜多，内容形式兼顾。

    综观历年来高考阅卷教师关注的焦点问题和感兴趣的东西，对高考考场作文的修改，我们可以从以下几个方面去着手：

整体感知，略加修改，宜少不宜多。

当写作完成后，若有充裕时间，我们要把自己的文章快速阅读一遍，阅读时要思考的问题是文章的结构是否完整，思路是否清晰，内容是否正确，思想是否积极健康等。

    具体而言，一是检查文章的结构和构思：

先检查文章和文体的几个要素是否具备，从标题到开头结尾，尤其是文章有无标题。

若没有标题，评卷时原则上会扣2分，但实际结果远非2分，有无标题分数差别约在8分左右。

应补上一个新颖的题目。

再看文章整体结构是否完整，按照高考作文评分标准，作文没写完的不能进入及格等级，一般都判为四、五类作文，内容不充实的不能进入一、二类卷，因此结构不完整和内容不充实是有质的区别，应慎重对待。

在构思上主要看层段的划分是否分明，上下文意衔接过渡是否自然流畅。

若上下文逻辑不严密，可以在层段之间补充一些过渡语段、句和词语使上下文贯通。

二是检查文章的思想内容是否正确、健康。

若文章观点不正确或不鲜明，应把它修改正确、旗帜鲜明些。

有些学生在写作时，情到真处便毫无顾忌，就会流露出厌世情绪，对教育、教师的不满，甚至有偏激的言辞出现。

这在思想内容上是一个致命的“硬伤”，应该把它删掉。